Вход
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов»
Проблема психологического сопровождения детей-инвалидов является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т. д. рассматривают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы психологического сопровождения. Однако проблемы психологического сопровождения инвалидов в целом, и детей-инвалидов в частности в отечественной литературе всё ещё не являются предметом специального исследования.
Хотя проблема психологического сопровождения детей, подростков и взрослых с нарушениями психического и физического развития весьма актуальна и в теоретическом, и в практическом отношении. Другим важным аспектом служит повышенная утомляемость детей с проблемами развития, что увеличивает временной объём на прохождение ими тематических разделов реализуемой в детском объединении программы, а также обуславливает степень усвоения пройденного материала. Для обеспечения эффективного педагогического и психологического сотрудничества педагогу необходимо использовать дополнительные стимулы и средства педагогического воздействия, что иногда порождает внутренние противоречия, в виду отсутствия специализированной подготовки.
| Количество часов | 72 часа |
| Форма обучения | заочная (дистанционная) При обучении применяются исключительно электронное обучение и дистанционные образовательные технологии |
| Программа обучения |
Краткое описание
Учебный план (72 ч.) |
| Расписание занятий | в удобное для вас время |
| Начало обучения | 26 ноября новые группы формируются каждую неделю |
| Выдаваемый документ | удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно |
| Образовательная лицензия | №Л035-01253-67/00192584 от 25.08.2017 г. |
| Срок обучения | от 8 дней до 3 месяцев при необходимости может быть продлен |
| Контроль усвоения знаний | промежуточное и итоговое тестирование |
| Требования к слушателям | среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование |
Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:
- низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
- качественные программы обучения,
- удобное дистанционное обучение и аттестация,
- бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
- возможность досрочного завершения обучения,
- обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.
Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки.
Преподаватель курса:
Категории обучающихся: педагоги образовательных организаций, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, тьюторы и другие специалисты, обучающие детей-инвалидов или работающие с их семьями.
Цель курса: развитие базовых навыков организации и осуществления работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.
Задачами курса повышения квалификации является формирование компетенций слушателей в рамках следующих видов профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая; диагностико-консультативная; исследовательская; культурно-просветительская.
|
Название модулей, разделов, тем |
Количество часов |
Лекции |
Самостоятельная работа |
Выполнение теста |
|
Модуль 1. Основные понятия проблемы психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребёнка с ограниченными возможностями здоровья |
||||
|
Краткая история проблемы. Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ, как реабилитационная структура. Психологические особенности родителей, воспитывающих детей с инвалидными заболеваниями. Внутрисемейные факторы и возможности. Общее понятие психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Проведение занятий. |
11 |
2 |
8,5 |
0,5 |
|
Модуль 2. Система комплексной психологической помощи семьям: психологическая диагностика |
||||
|
Понятие системы комплексной психологической помощи. Принципы проведения психодиагностических мероприятий. Основные направления психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии: Классификация методов психодиагностики. Наблюдение как ключевой психодиагностический метод. Этапы диагностики психического развития детей. |
12 |
2 |
9,5 |
0.5 |
|
Модуль 3. Система комплексной психологической помощи семьям: консультирование |
||||
|
Понятие психологического консультирования. Основные направления консультирования семей с детьми, имеющими нарушения в развитии. Этапы процедуры консультирования семьи. Особенности консультирования родителей и других близких ребенка с ОВЗ. Практические рекомендации родителям детей-инвалидов во время психологического консультирования. |
12 |
2 |
9,5 |
0.5 |
|
Модуль 4. Система комплексной психологической помощи семьям: психокоррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии |
||||
|
Понятие психологической коррекции. Задачи психологической коррекции ребенка с ОВЗ. Фундаментальные положения понятия психологической коррекции. Модели понимания и объяснения причин трудностей детей в развитии. Основные принципы составления психокоррекционных программ. Этапы коррекционной работы с детьми. |
12 |
2 |
9,5 |
0.5 |
|
Модуль 5. Система комплексной психологической помощи семьям: психокоррекционная работа с родителями детей, имеющих отклонения в развитии |
||||
|
Цели и задачи психологической коррекционной помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии. Группы семей в зависимости от типа внутрисемейных отношений и стиля семейного воспитания. Формы психокоррекционной работы с родителями детей-инвалидов. Методика психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии. Психолого-педагогическая коррекция. Психологическая коррекция (индивидуальная и групповая). |
12 |
2 |
9,5 |
0.5 |
|
Модуль 6. Деятельность образовательного учреждения по реализации сопровождения семей с детьми-инвалидами |
||||
|
Понятие и основные принципы инклюзивного образования. Создание безбарьерной среды в условиях общеобразовательных учреждений. Основные направления социально-педагогической работы с детьми с ОВЗ в образовательном учреждении. Работа социального педагога с семьями детей-инвалидов. Роль классного руководителя в работе с семьями детей с ОВЗ. |
12 |
2 |
9,5 |
0.5 |
|
Итоговая аттестация |
1 |
|||
|
Итого |
72 |
|||
