Меню
Курсы
Курсы  /  Дошкольное образование  /  Профессиональная переподготовка  /  Педагогика дошкольного образования: воспитатель дошкольной образовательной организации

Курс профессиональной переподготовки «Педагогика дошкольного образования: воспитатель дошкольной образовательной организации»

Актуальность данного курса обусловлена существующим противоречием между острой потребностью в воспитателях дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации и реальной возможностью подготовить квалифицированные кадры на базе профессиональной переподготовки специалистов.

Актуальным также является противоречие между традиционной переподготовкой специалистов для области образования и необходимостью подготовки современных воспитателей дошкольных образовательных учреждений, готовых и способных реализовать требования ФГОС, используя эффективные технологии, актуальные материалы, отражающие идеи поликультурности, когнитивной эмпатии и толерантности. 

Количество часов 300 часов или 600 часов
Форма обучения заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Расписание занятий в удобное для вас время
Начало обучения 26 февраля новые группы формируются каждую неделю
Выдаваемый документ диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно
Образовательная лицензия №5251 от 25.08.2017 г.
Срок обучения 300 часов (4 месяца) или 600 часов (6 месяцев) при необходимости может быть продлен
Сдача экстерном через 2 (300 ч.) или 3 (600 ч.) месяца
Контроль усвоения знаний промежуточное и итоговое тестирование, экзамен
Требования к слушателям наличие доступа в интернет, наличие среднеспециального педагогического или любого высшего образования
* Для слушателей, которые имеют высшее непедагогическое образование нужно выбирать программу обучения на 600 часов. Учителя с высшим педагогическим образованием вправе выбирать программу 300 или 600 часов.

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

  • низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
  • качественные программы обучения,
  • удобное дистанционное обучение и аттестация,
  • бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
  • возможность досрочного завершения обучения,
  • обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки.

диплом о профессиональной переподготовке установленного образца

Преподаватели курса:

Авраменко Валентина Васильевна
Кандидат психологических наук, доцент
Козулина Виктория Борисовна
Магистр филологических наук
Лисняк Марина Григорьевна
Воспитатель ДО, визажист
Мариненко Ольга Петровна
Кандидат педагогических наук, доцент
Пойда Ольга Викторовна
Старший преподаватель кафедры педагогики детства и семьи

Цель курса: подготовка специалиста – воспитателя, владеющего психолого-педагогической компетенцией на уровне, достаточным для ведения профессиональной деятельности в области воспитания дошкольников.

Категория слушателей: все желающие осуществлять деятельность в сфере воспитания в дошкольных образовательных учреждениях..

Задачи курса:

1. Расширить и углубить компетенции педагогов в области охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста с позиций использования здоровьесберегающих технологий и рациональной организации эколого-оздоровительной среды.

2. Формирование грамматической, звуковой, разговорной (диалогической) речи, обучение рассказыванию (монологической речи).

3. Подготовка детей к обучению грамоте.

Освоение содержания программы курса осуществляется через лекции, выполнение теоретических и практических заданий, самостоятельную работу слушателей по предложенным вопросам, самоконтроль, тестирование.

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Развитие человека от рождения до смерти: психология развития и возрастная психология

Модуль 1. Предмет психологии развития и возрастной психологии; методы исследования. Факторы и закономерности психического развития. Периодизация психического развития

Предмет, задачи, основные разделы психологии развития. Эволюционные, революционные и ситуационные изменения психики и поведения человека. Возрастная психология как наука о процессе развития психических функций и личности на протяжении всей жизни. Разделы возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками. История становления психологии развития и возрастной психологии.

Специфика методов психологии развития. Принципы изучения психического развития детей.

Общая характеристика, классификация неэкспериментальных методов исследования (наблюдение, опросные методы, анализ продуктов деятельности). Экспериментальные методы. Формирующий психологический эксперимент. Диагностические методы. Проективные методы.

Принцип развития в психологии. Ведущие линии развития. Проблемы нормы.

Биологические и социальные предпосылки психического развития. Условия психического развития.

Социализация. Половая социализация. Развитие самосознания личности. Закономерности психического развития.

Кризисы. Сензитивные периоды.

Проблема возраста в психологии. Возрастная стратификация. Смена поколений и преемственность в культуре.

Детство. Периодизация психического развития. Виды периодизаций психического развития

13

2

10,5

0,5

Модуль 2. Теории психического развития

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности. Теории психического развития. Психоаналитические теории психического развития. Стадии психосексуального развития по З.Фрейду. Стадии развития личности по Э.Эриксону.

Бихевиористские теории психического развития. Поведенческие теории психического развития Д.Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер. Теория социального научения А.Бандуры. Когнитивная теория психического развития Ж.Пиаже. Информационный подход к развитию, интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру. Теория развития морального сознания личности по Л.Колбергу.

Гуманистические теории психического развития А.Маслоу, К.Роджерса. Потребности личности и самоактуализация. Формирование привязанности в подходах Д.Боулби, М.Айнсворт.

Культурно-историческая концепция развития Л.С.Выготского. Социальная ситуация развития, деятельность и переживание. Ведущая роль обучения в психическом развитии, зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Периодизация психического развития ребенка Д.Б.Эльконина. Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования в каждом периоде детства. Личностные новообразования в психическом развитии ребенка согласно теории Л.И.Божович.

Развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах в теории А.В.Петровского.

10

2

7,5

0,5

Модуль 3. Особенности развития ребенка в дошкольном детстве

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.

Характеристика психического развития ребенка в период новорожденности. Комплекс оживления.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младенчестве. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральные новообразования в раннем детстве.

Развитие психических функций. Развитие речи. Развитие самосознания и самооценки. Кризис 3-х лет.

Психическое развитие и развитие личности в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в дошкольном возрасте.

Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие мотивационной сферы. Развитие самосознания.

Кризис 7-ми лет. Психологическая готовность к обучению в школе.

10

2

7,5

0,5

Модуль 4. Особенности развития в младшем школьном возрасте. Особенности развития в подростковом возрасте

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младшем школьном возрасте.

Развитие психических процессов. Развитие речи. Развитие личности младшего школьника. Развитие общения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в подростковом возрасте. Кризисный характер периода.

Скачок роста и начало периода полового созревания. Чувство взрослости и его проявления.

Развитие психических функций. Развитие самосознания, становление «Я»-идентичности, развитие самооценки личности, акцентуации характера.

Подростковые реакции. Общение со сверстниками и взрослыми. Учебная деятельность подростка.

13

3

9,5

0,5

Модуль 5. Особенности развития в юности. Особенности развития в молодости

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в юношеском возрасте.

Развитие познавательных процессов. Развитие мировоззрения. Развитие личности в юности.

Кризис юности как становление авторства собственной жизни. Общение со сверстниками в юности. Дружба. Любовь.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в молодости.

Интеллектуальное развитие.

Любовь и семья. Профессиональная деятельность. Дружба. Развитие самосознания, инфантилизм, аномия.

4

1

2,5

0,5

Модуль 6. Особенности развития в зрелом и пожилом возрасте

Кризис 30–ти лет как кризис смысла жизни, пути его разрешения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в зрелом возрасте. Характеристики взрослости. Выбор между продуктивностью и инертностью в зрелом возрасте. Отношения с детьми, внуками. Кризис взрослости (зрелости) и выход из него. «Биографические кризисы» и способы их разрешения. Временная перспектива и психологический возраст в зрелости. Половые различия в зрелом возрасте.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в период поздней зрелости. Этапы поздней зрелости. Кризис ухода на пенсию. Особенности развития познавательных процессов. Личностные новообразования. Варианты развития в период поздней зрелости Типы приспособления к старости. Типология пожилых людей. Основные стрессоры пожилых людей. Долгожительство. Отношение к смерти.

10

2

7,5

0,5

Раздел 2. Здоровьесберегающие технологии в учреждении дошкольного образования

Модуль 7. Теоретические основы здоровьесберегающей деятельности в УДО

Введенние. Понятие «здоровье», определение и сущность.

Компоненты здоровья. Основные показатели индивидуального здоровья.

Факторы, формирующие здоровье.

5

2

2,5

0,5

Модуль 8. Медико-биологические аспекты сохранения здоровья детей дошкольного возраста. Мониторинг состояния здоровья детей в условиях УДО

Особенности здоровья детей.

Общие факторы риска нарушения здоровья в дошкольном возрасте и факторы риска для здоровья ребенка в УДО.

Методы диагностики здоровья детей. Возрастные особенности физического развития детей.

Биологические закономерности формирования детского организма.

10

2

7,5

0,5

Модуль 9. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании

Здоровьесберегающие технологии: сущность и определение.

Цель, задачи и принципы здоровьесберегающих технологий.

Классификация ЗСТ. Этапы внедрения ЗСТ. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

10

2

7,5

0,5

Модуль 10. Педагогические условия организации здоровьесберегающих технологий в УДО

Средства и методы ЗСТ.

Особенности организации здоровьесберегающей среды в УДО.

Экологические пространства как элемент здоровьесберегающей среды в УДО.

Роль педагога в здоровьесберегаающей педагогике.

9

2

6,5

0,5

Модуль 11. Мониторинг здоровьесберегающей деятельности дошкольного образовательного учреждения

Мониторинг и его значение в работе УДО. Виды мониторинга.

Общие принципы и критерии оценки. Методика проведения мониторинга.

Базовая модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях.

Диагностика – основное средство мониторинга.

8

2

5,5

0,5

Модуль 12. Программно-методическое обеспечение организации здоровьесберегающей деятельности и использования ЗСТ в УДО

Основные направления работы по здоровлению детей в УДО.

Современные ЗСТ в УДО.

Закаливание, как здоровьесберегающая технология и средство укрепления здоровья детей в условиях УДО.

8

2

5,5

0,5

Раздел 3. Защита дошкольников и школьников от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

Модуль 13. Реализация ФГОС ДО в дошкольной организации

Реализация Федерального государственного стандарта дошкольного образования. 

Основы ФГОС ДО: природа, закономерности, механизмы, условия детского развития. 

Требования профессионального стандарта и ФГОС ДО: пути профессионального саморазвития педагога.

9,5

2

7

0,5

Модуль 14. Реализация ФГОС ОО в школьной организации

Введение ФГОС ООО.

Основное положение ФГОС ООО: развитие профессиональных компетенций педагога школьной организации.

Реализация ФГОС ООО – выполнение обязательств государства перед ребёнком.

10

2

7,5

0,5

Модуль 15. Законодательство Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

Законодательные акты, нормативные документы, регулирующие вопросы защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию.

11

2

8,5

0,5

Модуль 16. Виды информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей

Виды информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей.

10

2

7,5

0,5

Модуль 17. Классификация информационной продукции и требования к обороту информационной продукции

Классификация информационной продукции и требования к обороту информационной продукции. 

Психолого-педагогическая профилактика неблагополучия несовершеннолетних: правила безопасного поведения в социальных сетях. 

Всероссийский интернет-урок "Безопасность детей в Интернете": принципы, методы и формы организации. 

Обеспечение информационной безопасности и безопасности детей в сети Интернет.

7

2

4,5

0,5

Модуль 18. Экспертиза информационной продукции и ответственность за правонарушения в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

Экспертиза информационной продукции и ответственность за правонарушения в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию. 

Защита детей от доступа к негативной информации. 

Формирование информационной культуры и обеспечение информационной безопасности дошкольников как условие социализации личности ребёнка.

4

2

1,5

0,5

Раздел 4. Развитие художественно-эстетических качеств у дошкольников (ИЗО-деятельность) в соответствии с ФГОС ДО

Модуль 19. Введение

ФГОС в дошкольном образовании.

5

1

3,5

0,5

Модуль 20. Методы и приёмы обучения изобразительному искусству

Значение ИЗО-деятельности для детей.

Методы и приемы обучения.

11

2

8

1

Модуль 21. Виды ИЗО-деятельности

Методика обучения рисованию в возрастных группах детского сада.

Особенности лепки в детском саду.

Сущность и значение аппликации для развития ребенка. Виды аппликации.

Особенности конструктивной деятельности дошкольников.

Типы и организация занятий. Стиль детского творчества.

40

9

29

2

Раздел 5. Развитие речи детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО

Модуль 22. ФГОС дошкольного образования

ФГОС дошкольного образования

6

1

4,5

0,5

Модуль 23. Исследования в области развития речи детей дошкольного возраста

Основные психолого-педагогические направления работы по развитию речи детей

Ознакомление с художественной литературой как средство развития речи детей дошкольного возраста

Предметно-развивающая среда как средство познавательно- речевого развития дошкольников.

25

4

19,5

1,5

Модуль 24. Работа по развитию речи

Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста

Развитие связной и образной речи в подготовительной группе ФГОС ДО

Технологии способствующие речевому развитию дошкольников

Формирование графомоторных навыков у дошкольников.

42

6

34

2

Модуль 25. Ребенок с нарушениями речи в семье

Развитие речи детей в семье

7

1

5,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

300

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Развитие человека от рождения до смерти: психология развития и возрастная психология

Модуль 1. Предмет психологии развития и возрастной психологии; методы исследования. Факторы и закономерности психического развития. Периодизация психического развития

Предмет, задачи, основные разделы психологии развития. Эволюционные, революционные и ситуационные изменения психики и поведения человека. Возрастная психология как наука о процессе развития психических функций и личности на протяжении всей жизни. Разделы возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками. История становления психологии развития и возрастной психологии.

Специфика методов психологии развития. Принципы изучения психического развития детей.

Общая характеристика, классификация неэкспериментальных методов исследования (наблюдение, опросные методы, анализ продуктов деятельности). Экспериментальные методы. Формирующий психологический эксперимент. Диагностические методы. Проективные методы.

Принцип развития в психологии. Ведущие линии развития. Проблемы нормы.

Биологические и социальные предпосылки психического развития. Условия психического развития.

Социализация. Половая социализация. Развитие самосознания личности. Закономерности психического развития.

Кризисы. Сензитивные периоды.

Проблема возраста в психологии. Возрастная стратификация. Смена поколений и преемственность в культуре.

Детство. Периодизация психического развития. Виды периодизаций психического развития.

14

2

11,5

0,5

Модуль 2. Теории психического развития

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности. Теории психического развития. Психоаналитические теории психического развития. Стадии психосексуального развития по З.Фрейду. Стадии развития личности по Э.Эриксону.

Бихевиористские теории психического развития. Поведенческие теории психического развития Д.Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер. Теория социального научения А.Бандуры. Когнитивная теория психического развития Ж.Пиаже. Информационный подход к развитию, интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру. Теория развития морального сознания личности по Л.Колбергу.

Гуманистические теории психического развития А.Маслоу, К.Роджерса. Потребности личности и самоактуализация. Формирование привязанности в подходах Д.Боулби, М.Айнсворт.

Культурно-историческая концепция развития Л.С.Выготского. Социальная ситуация развития, деятельность и переживание. Ведущая роль обучения в психическом развитии, зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Периодизация психического развития ребенка Д.Б.Эльконина. Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования в каждом периоде детства. Личностные новообразования в психическом развитии ребенка согласно теории Л.И.Божович.

Развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах в теории А.В.Петровского.

15

2

12,5

0,5

Модуль 3. Особенности развития ребенка в дошкольном детстве

Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие мотивационной сферы. Развитие самосознания.

Кризис 7-ми лет. Психологическая Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.

Характеристика психического развития ребенка в период новорожденности. Комплекс оживления.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младенчестве. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральные новообразования в раннем детстве.

Развитие психических функций. Развитие речи. Развитие самосознания и самооценки. Кризис 3-х лет.

Психическое развитие и развитие личности в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в дошкольном возрасте.

14

2

11,5

0,5

Модуль 4. Особенности развития в младшем школьном возрасте. Особенности развития в подростковом возрасте

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младшем школьном возрасте.

Развитие психических процессов. Развитие речи. Развитие личности младшего школьника. Развитие общения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в подростковом возрасте. Кризисный характер периода.

Скачок роста и начало периода полового созревания. Чувство взрослости и его проявления.

Развитие психических функций. Развитие самосознания, становление «Я»-идентичности, развитие самооценки личности, акцентуации характера.

Подростковые реакции. Общение со сверстниками и взрослыми. Учебная деятельность подростка.

21

3

17,5

0,5

Модуль 5. Особенности развития в юности. Особенности развития в молодости

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в юношеском возрасте.

Развитие познавательных процессов. Развитие мировоззрения. Развитие личности в юности.

Кризис юности как становление авторства собственной жизни. Общение со сверстниками в юности. Дружба. Любовь.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в молодости.

Интеллектуальное развитие.

Любовь и семья. Профессиональная деятельность. Дружба. Развитие самосознания, инфантилизм, аномия.

6

1

4,5

0,5

Модуль 6. Особенности развития в зрелом и пожилом возрасте

Кризис 30–ти лет как кризис смысла жизни, пути его разрешения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в зрелом возрасте. Характеристики взрослости. Выбор между продуктивностью и инертностью в зрелом возрасте. Отношения с детьми, внуками. Кризис взрослости (зрелости) и выход из него. «Биографические кризисы» и способы их разрешения. Временная перспектива и психологический возраст в зрелости. Половые различия в зрелом возрасте.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в период поздней зрелости. Этапы поздней зрелости. Кризис ухода на пенсию. Особенности развития познавательных процессов. Личностные новообразования. Варианты развития в период поздней зрелости Типы приспособления к старости. Типология пожилых людей. Основные стрессоры пожилых людей. Долгожительство. Отношение к смерти.

10

2

7,5

0,5

Раздел 2. Здоровьесберегающие технологии в учреждении дошкольного образования

Модуль 7. Теоретические основы здоровьесберегающей деятельности в УДО

Введенние. Понятие «здоровье», определение и сущность.

Компоненты здоровья. Основные показатели индивидуального здоровья.

Факторы, формирующие здоровье.

10

2

8

 

Модуль 8. Медико-биологические аспекты сохранения здоровья детей дошкольного возраста. Мониторинг состояния здоровья детей в условиях УДО

Особенности здоровья детей.

Общие факторы риска нарушения здоровья в дошкольном возрасте и факторы риска для здоровья ребенка в УДО.

Методы диагностики здоровья детей. Возрастные особенности физического развития детей.

Биологические закономерности формирования детского организма.

15

2

12,5

0,5

Модуль 9. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании

Здоровьесберегающие технологии: сущность и определение.

Цель, задачи и принципы здоровьесберегающих технологий.

Классификация ЗСТ. Этапы внедрения ЗСТ. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

15

2

12,5

0,5

Модуль 10. Педагогические условия организации здоровьесберегающих технологий в УДО

Средства и методы ЗСТ.

Особенности организации здоровьесберегающей среды в УДО.

Экологические пространства как элемент здоровьесберегающей среды в УДО.

Роль педагога в здоровьесберегаающей педагогике.

15

2

12,5

0,5

Модуль 11. Мониторинг здоровьесберегающей деятельности дошкольного образовательного учреждения

Мониторинг и его значение в работе УДО. Виды мониторинга.

Общие принципы и критерии оценки. Методика проведения мониторинга.

Базовая модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях.

Диагностика – основное средство мониторинга.

15

2

12,5

0,5

Модуль 12. Программно-методическое обеспечение организации здоровьесберегающей деятельности и использования ЗСТ в УДО

Основные направления работы по здоровлению детей в УДО.

Современные ЗСТ в УДО.

Закаливание, как здоровьесберегающая технология и средство укрепления здоровья детей в условиях УДО.

10

2

7,5

0,5

Раздел 3. Защита дошкольников и школьников от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

Модуль 13. Реализация ФГОС ДО в дошкольной организации

Реализация Федерального государственного стандарта дошкольного образования. 

Основы ФГОС ДО: природа, закономерности, механизмы, условия детского развития. 

Требования профессионального стандарта и ФГОС ДО: пути профессионального саморазвития педагога.

15

2

12,5

0,5

Модуль 14. Реализация ФГОС ОО в школьной организации

Введение ФГОС ООО.

Основное положение ФГОС ООО: развитие профессиональных компетенций педагога школьной организации.

Реализация ФГОС ООО – выполнение обязательств государства перед ребёнком.

15

2

12,5

0,5

Модуль 15. Законодательство Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

Законодательные акты, нормативные документы, регулирующие вопросы защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию.

15

2

12,5

0,5

Модуль 16. Виды информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей

Виды информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей.

15

2

12,5

0,5

Модуль 17. Классификация информационной продукции и требования к обороту информационной продукции

Классификация информационной продукции и требования к обороту информационной продукции. 

Психолого-педагогическая профилактика неблагополучия несовершеннолетних: правила безопасного поведения в социальных сетях. 

Всероссийский интернет-урок "Безопасность детей в Интернете": принципы, методы и формы организации. 

Обеспечение информационной безопасности и безопасности детей в сети Интернет.

15

2

12,5

0,5

Модуль 18. Экспертиза информационной продукции и ответственность за правонарушения в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

Экспертиза информационной продукции и ответственность за правонарушения в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию. 

Защита детей от доступа к негативной информации. 

Формирование информационной культуры и обеспечение информационной безопасности дошкольников как условие социализации личности ребёнка.

10

2

7,5

0,5

Раздел 4. Развитие художественно-эстетических качеств у дошкольников (ИЗО-деятельность) в соответствии с ФГОС ДО

Модуль 19. Введение

ФГОС в дошкольном образовании.

7

1

5,5

0,5

Модуль 20. Методы и приёмы обучения изобразительному искусству

Значение ИЗО-деятельности для детей.

Методы и приемы обучения.

16

2

13

1

Модуль 21. Виды ИЗО-деятельности

Методика обучения рисованию в возрастных группах детского сада.

Особенности лепки в детском саду.

Сущность и значение аппликации для развития ребенка. Виды аппликации.

Особенности конструктивной деятельности дошкольников.

Типы и организация занятий. Стиль детского творчества.

57

9

46

2

Раздел 5. Психология межличностных отношений

Модуль 22. Межличностные отношения как психологический феномен

Общественные и межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Межличностные отношения и общение. Методы диагностики межличностных отношений.

15

2

12,5

0,5

Модуль 23. Динамика межличностных отношений

Восприятие в межличностных отношениях. Факторы позитивного первого впечатления. Механизмы развития межличностных отношений. Этапы и факторы, влияющие на развитие межличностных отношений.

13

2

10,5

0,5

Модуль 24. Личность в межличностных отношениях

Понятие личности и ее структура. Личностные особенности и их влияние на развитие межличностных отношений. Деловой имидж личности.

12

2

20

0,5

Модуль 25. Межличностные отношения в группах

Понятие и виды малых групп. Развитие малой группы. Взаимодействие в малой группе. Лидерство и руководство группой.

17,5

2

15

0,5

Модуль 26. Межличностные отношения в семье

Семья, ее виды и функции. Жизненный цикл семьи и семейные кризисы. Особенности отношений родителей и ребенка и семейное воспитание. Доверие и доверительные отношения.

12

2

9,5

0,5

Модуль 27. Межличностные отношения в деловом общении

Особенности делового общения и деловых отношений. Социально-психологический климат в коллективе. Руководитель и его роль в формировании коллектива. Этика делового общения.

13

2

10,5

0,5

Раздел 6. Мнемотехника для учителей

Модуль 28. Система запоминания «Джордано»

Научная обоснованность

Философские аспекты

Система запоминания

Возможности системы «Джордано»

Ограничения системы «Джордано»

Порядок освоения системы запоминания

Что такое мнемотехника?

Заглянем в голову мнемониста

Многоликая мнемотехника

Кому нужна мнемотехника?

 

 

15

2

12,5

0,5

Модуль 29. Механизмы памяти

Память – область парадоксов

Реакция мозга на разные виды информации

Память и запоминание

Память в системе психических процессов

Смысл запоминания

Электрическая память

Рефлекторная память

Воссоздающее воображение.

15

2

12,5

0,5

Модуль 30. Базовые понятие мнемотехники

От частей – к целому.

Естественные ассоциации.

Искусственные ассоциации.

Навык запоминания.

Проверка навыка запоминания.

Образы – инструмент для запоминания.

Мыслительная операция, включающая процесс «память».

Относительные размеры образов.

Опорные (стимулирующие) образы.

Два типа образов.

Понятие «Информационное сообщение».

Образование ассоциации.

Правила образования связей.

Для чего выделяется основа ассоциации.

Образные коды и скоростное запоминание.

Правила обращения с образными кодами.

Как регулировать процесс запоминания.

Мнемотехнические эффекты.

Характеристики процесса запоминания.

Четыре этапа запоминания.

15

2

12,5

0,5

Модуль 31. Приемы кодирования

Буквенно-цифровой код.

Представление слова образом.

Подбор слова по согласным буквам.

Преобразование чисел в образы.

Кодирование в образы цифрового ряда.

Прием символизации.

Хорошо знакомая информация.

Прием кодирования по созвучию.

Прием образования слова из слогов.

Метод наводящих ассоциаций.

Кодирование в образы звуков.

Кодирование в образы знаков.

Образные коды трехзначных чисел.

Образные коды названий месяцев.

Образные коды дней недели.

Образные коды букв алфавита.

Фонетические образные коды.

Другие образные коды.

Метод выделения отличительного признака.

Метод сжатия информации.

15

2

12,5

0,5

Модуль 32. Запоминание и запоминание последовательности

Три способа соединения образов.

Соединение двух образов.

Образование ассоциаций.

Соединение ассоциаций.

Метод Цицерона.

Прием свободных ассоциаций.

Выделение частей образа.

Прием «Цепочка».

Прием «Матрёшка».

Запоминание под порядковыми номерами.

Запоминание в алфавитном порядке.

Прием возврата.

Закрепленная последовательность.

Невидимые части образа.

Нумерация образными кодами.

15

2

12,5

0,5

Модуль 33. Закрепление связей в мозге

Метод активного повторения.

Просмотр в воображении опорных образов и основ ассоциаций.

Повторение с полной расшифровкой.

Приемы проговаривания и прорисовки.

Формирование систем опорных образов.

15

2

12,5

0,5

Раздел 7. Развитие речи детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО

Модуль 34. ФГОС дошкольного образования

ФГОС дошкольного образования

8

1

6,5

0,5

Модуль 35. Исследования в области развития речи детей дошкольного возраста

Основные психолого-педагогические направления работы по развитию речи детей

Ознакомление с художественной литературой как средство развития речи детей дошкольного возраста

Предметно-развивающая среда как средство познавательно- речевого развития дошкольников.

25

4

19,5

1,5

Модуль 36. Работа по развитию речи

Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста

Развитие связной и образной речи в подготовительной группе ФГОС ДО

Технологии способствующие речевому развитию дошкольников

Формирование графомоторных навыков у дошкольников.

18

6

18

2

Модуль 37. Ребенок с нарушениями речи в семье

Развитие речи детей в семье.

8

1

6,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

600

Сохранить у себя: