Курс профессиональной переподготовки «Педагог дополнительного образования»

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1. Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

9

2

7

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

30

4

25,5

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

15

2

12,5

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

26

4

21,5

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

10

2

8

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий.

13

2

10,5

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения,  верю - не верю, вопросы по опорным словам,  графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен..,  логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

14

2

11,5

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4, аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

12,5

2

10

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

13,5

2

11

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

12

2

9,5

0,5

Раздел 3. Интерактивные методы в практике школьного образования

Модуль 11. Теоретические основы использования интерактивных методов в школе.

Определение «интерактивные методы обучения».

Цели и задачи интерактивных форм обучения.

Основные интерактивные методы.

13

2

10,5

0,5

Модуль 12. Кейс-метод на уроке в школе

История метода.

Сущность кейс-метода.

Цель использования метода.

Классификация кейсов.

Информационные источники содержания кейсов.

Требования, предъявляемые к кейсу.

Алгоритм составления кейса.

Схема работы над кейсом.

14

2

11,5

0,5

Модуль 13. Использование приёмов составления ментальной карты и кластера на современном уроке

История приемов.

Основы теории критического мышления.

Сущность приемов.

Способы применения ментальных карт и кластеров.

Последовательность составления ментальной карты.

Программы для построения ментальных карт.

Правила составления кластера.

14

2

11,5

0,5

Модуль 14. Обучение в сотрудничестве

Определение «обучения в сотрудничестве».

Признаки группового обучения.

Основные принципы обучения в сотрудничестве.

Особенности формирования групп.

Распределение организационных ролей в группах.

Подготовка к работе в малых группах.

Варианты обучения в сотрудничестве.

14

2

11,5

0,5

Модуль 15. Квест, как способ активизации учебной деятельности учащихся

История метода.

Понятие веб-квеста.

Преимущества использования веб-квестов.

Особенности веб-квестов.

Классификация веб-квестов.

Структура квестов.

Алгоритм создания квестов.

Схема работы с квестом.

Критерии оценки работы над веб-квестом.

14

2

11,5

0,5

Модуль 16. Метод проектов, как современная технология интерактивного обучения

История развития и сущность метода проектов.

13

2

10,5

0,5

Раздел 4. Психология развития и возрастная психология

Модуль 17. Предмет психологии развития и возрастной психологии; методы исследования. Факторы и закономерности психического развития. Периодизация психического развития

Предмет, задачи, основные разделы психологии развития. Эволюционные, революционные и ситуационные изменения психики и поведения человека. Возрастная психология как наука о процессе развития психических функций и личности на протяжении всей жизни. Разделы возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками. История становления психологии развития и возрастной психологии.

Специфика методов психологии развития. Принципы изучения психического развития детей.

Общая характеристика, классификация неэкспериментальных методов исследования (наблюдение, опросные методы, анализ продуктов деятельности). Экспериментальные методы. Формирующий психологический эксперимент. Диагностические методы. Проективные методы.

Принцип развития в психологии. Ведущие линии развития. Проблемы нормы.

Биологические и социальные предпосылки психического развития. Условия психического развития.

Социализация. Половая социализация. Развитие самосознания личности. Закономерности психического развития.

Кризисы. Сензитивные периоды.

Проблема возраста в психологии. Возрастная стратификация. Смена поколений и преемственность в культуре.

Детство. Периодизация психического развития. Виды периодизаций психического развития

14

2

11,5

0,5

Модуль 18. Теории психического развития

Теории психического развития. Психоаналитические теории психического развития. Стадии психосексуального развития по З.Фрейду. Стадии развития личности по Э.Эриксону.

Бихевиористские теории психического развития. Поведенческие теории психического развития Д.Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер. Теория социального научения А.Бандуры. Когнитивная теория психического развития Ж.Пиаже. Информационный подход к развитию, интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру. Теория развития морального сознания личности по Л.Колбергу.

Гуманистические теории психического развития А.Маслоу, К.Роджерса. Потребности личности и самоактуализация. Формирование привязанности в подходах Д.Боулби, М.Айнсворт.

Культурно-историческая концепция развития Л.С.Выготского. Социальная ситуация развития, деятельность и переживание. Ведущая роль обучения в психическом развитии, зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Периодизация психического развития ребенка Д.Б.Эльконина. Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования в каждом периоде детства. Личностные новообразования в психическом развитии ребенка согласно теории Л.И.Божович.

Развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах в теории А.В.Петровского.

14

2

11,5

0,5

Модуль 19. Особенности развития ребенка в дошкольном детстве

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.

Характеристика психического развития ребенка в период новорожденности. Комплекс оживления.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младенчестве. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральные новообразования в раннем детстве.

Развитие психических функций. Развитие речи. Развитие самосознания и самооценки. Кризис 3-х лет.

Психическое развитие и развитие личности в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в дошкольном возрасте.

Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие мотивационной сферы. Развитие самосознания.

Кризис 7-ми лет. Психологическая готовность к обучению в школе.

14

2

11,5

0,5

Модуль 20. Особенности развития в младшем школьном возрасте. Особенности развития в подростковом возрасте

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младшем школьном возрасте.

Развитие психических процессов. Развитие речи. Развитие личности младшего школьника. Развитие общения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в подростковом возрасте. Кризисный характер периода.

Скачок роста и начало периода полового созревания. Чувство взрослости и его проявления.

Развитие психических функций. Развитие самосознания, становление «Я»-идентичности, развитие самооценки личности, акцентуации характера.

Подростковые реакции. Общение со сверстниками и взрослыми. Учебная деятельность подростка.

21

3

17,5

0,5

Модуль 21. Особенности развития в юности. Особенности развития в молодости

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в юношеском возрасте.

Развитие познавательных процессов. Развитие мировоззрения. Развитие личности в юности.

Кризис юности как становление авторства собственной жизни. Общение со сверстниками в юности. Дружба. Любовь.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в молодости.

Интеллектуальное развитие.

Любовь и семья. Профессиональная деятельность. Дружба. Развитие самосознания, инфантилизм, аномия.

7

1

5,5

0,5

Модуль 22. Особенности развития в зрелом и пожилом возрасте

Кризис 30–ти лет как кризис смысла жизни, пути его разрешения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в зрелом возрасте. Характеристики взрослости. Выбор между продуктивностью и инертностью в зрелом возрасте. Отношения с детьми, внуками. Кризис взрослости (зрелости) и выход из него. «Биографические кризисы» и способы их разрешения. Временная перспектива и психологический возраст в зрелости. Половые различия в зрелом возрасте.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в период поздней зрелости. Этапы поздней зрелости. Кризис ухода на пенсию. Особенности развития познавательных процессов. Личностные новообразования. Варианты развития в период поздней зрелости Типы приспособления к старости. Типология пожилых людей. Основные стрессоры пожилых людей. Долгожительство. Отношение к смерти.

15

2

12,5

0,5

Раздел 5. Организация кружковой работы в школе

Модуль 23. Методические основы построения кружковой работы в школе

15

2

12,5

0,5

Модуль 24. Психолого-педагогические основы кружковой работы как внеурочной формы активизации познавательной деятельности

15

2

12,5

0,5

Модуль 25. Общие рекомендации по организации работы кружка в общеобразовательном учебном заведении

Количество ставок руководителей кружков. Определение уровней кружков. Количество групп в кружке.

Учебная программа работы кружка. Календарно-тематический план. График работы кружков. Карточка кружка. Ведения журнала работы кружка.

16

2

13,5

0,5

Модуль 26. Пакет документов для организации кружковой работы

16

2

13,5

0,5

Модуль 27. Руководитель клубно-кружковой работы в школе

Цели и задачи руководителя клубно-кружковой работы в школе.

Права и обязанности руководителя кружка (клуба). Ответственность руководителя кружка (клуба).

Взаимоотношения руководителя кружка (клуба) с администрацией школы (связи по должности).

Критерии оценки эффективности работы руководителя кружка (клуба). Стимулирование.

15

2

12,5

0,5

Модуль 28. Организация кружковой деятельности в лагере

Этапы организации кружковой деятельности в лагере.

Методические рекомендации по организации кружковой деятельности в лагере.

Критерии эффективности воспитательного процесса в кружке.

Наполнение плана (программы) кружковой деятельности в лагере.

16

2

13,5

0,5

Раздел 6. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС

Модуль 29. Этика, этикет. Понятие, сущность

Определение «этика»; «этикет»; история формирования.

Их сущность, функции, задачи.

12,5

2

10

0,5

Модуль 30. Профессиональная культура педагога. Профессиональная этика. Педагогическая этика, ее сущность, задачи, принципы, направления. Педагогическая мораль. Нравственное сознание педагога

Определение «профессиональная культура»; «профессиональная этика»; «педагогическая этика»; «педагогическая мораль»; «нравственное сознание педагога».

Их составляющие, значения, функции, виды, принципы и т.д.

14

2

11,5

0,5

Модуль 31. Психология педагогического общения. Функции, средства, структура профессионально-педагогического общения. Уровни общения педагогов и школьников. Модели общения педагога с учащимися на уроках

Определение «педагогическое общение»; «уровни общения педагога и учащегося».

Функции, средства, структура понятий.

Модели общения педагога и учеников на уроке.

14

2

11,5

0,5

Модуль 32. Этика отношений между педагогом и учащимися. Этика общения педагога в педагогическом коллективе. Этика отношений педагога и родителей учеников

Нормы, правила, сущность психолого-педагогической этики между учителем и учащимися.

Этика общения педагога в коллективе, рекомендации, формы, типы собеседников.

Правила отношений между педагогами и родителями учеников, рекомендации.

14

2

11,5

0,5

Модуль 33. Профессионально-этические конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения. Моральные дилеммы в деятельности педагога и алгоритм их решения

Определение «конфликт»; «моральные дилеммы»; виды конфликтов, принципы дилемм, стратегии разрешения конфликтов между «учитель-ученик»; «учитель-родитель»; «учитель-учитель».

14

2

11,5

0,5

Модуль 34. Нормы этикета. Правила поведения педагога с агрессивными учащимися

Определение «этикет»; его значение в профессиональной деятельности педагогов, Правила этикета в коллективе, на мероприятиях, на улице и т.д.

Рекомендации по отношению и поведению с агрессивными учениками.

14

2

11,5

0,5

Раздел 7. Педагог дополнительного профессионального образования

Модуль 35. Правовые основы деятельности педагога дополнительного профессионального образования

15

2

12,5

0,5

Модуль 36. Педагог дополнительного профессионального образования как субъект педагогического процесса

17

2

14,5

0,5

Модуль 37. Обучаемый как субъект педагогического процесса в системе дополнительного профессионального образования

Ознакомление слушателей с особенностями учреждений в системе дополнительного профессионального образования.

Рассматриваются направления реформ высшей профессиональной школы. Описывается передовой опыт учреждений дополнительного профессионального образования.

Проанализированы особенности обучаемого как субъекта педагогического процесса в системе дополнительного профессионального образования.

17

2

14,5

0,5

Модуль 38. Современные требования и технология разработки программно-методического обеспечения дополнительного профессионального образования

Описывается сущность функций методического обеспечения деятельности учреждения дополнительного профессионального образования.

Рассматривается методическое сопровождение как элемент организационно-управленческого компонента системы. Излагаются новые возможности программно-методического обеспечения дополнительного профессионального образования. Рассматривается кадровое обеспечение методических функций в учреждении дополнительного профессионального образования.

Анализируется методическое сопровождение развития учреждения дополнительного профессионального образования, а также методические рекомендации по разработке разноуровневых программ дополнительного профессионального образования.

17

2

14,5

0,5

Модуль 39. Развитие профессиональной компетентности педагога дополнительного профессионального образования

Рассматривается профессиональная компетентность как составляющая культуры педагога дополнительного профессионального образования.

Описывается профессионально-педагогическая культура как социально-педагогическое явление. Проводится соотношение профессионально-педагогической культуры и профессиональной компетентности педагога.

Описывается дополнительное профессиональное образование как фактор развития профессиональной компетентности специалиста.

17

2

14,5

0,5

Модуль 40. Управление системой дополнительного профессионального образования

Ознакомление слушателей с этапами развития системы дополнительного профессионального образования.

Рассматриваются актуальные вопросы дополнительного профессионального образования. Проводится характеристика особенностей управления учреждениями дополнительного профессионального образования.

Описываются профессиональные требования к управленцу учреждения дополнительного профессионального образования.

17

2

14,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

600