Урок окружающего мира "Осень в неживой природе"

Учитель: Зубарь С.В.

Тема урока: Осень в неживой природе.

Цель урока: Организовать деятельность учащихся, направленную на формирование представлений о характерных признаках осени в неживой природе. Показать связь между живой и неживой природой. Развивать устную речь, память, мышление, воображение. Развивать умение наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в живой и неживой природе. Воспитывать осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично.

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока.

Личностные: формируем желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;   

Познавательные: формируем умение самостоятельно находить необходимую информацию из иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде таблицы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формируем умение поставить учебную цель, задачу урока на основе того, что уже известно, и усвоено; умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: формируем умение делать выводы в результате совместной работы, слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы и задач урока.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса...

– Ребята, какому времени года посвящены эти строки?

– Почему вы так решили?

– Какова, по-вашему, будет тема сегодняшнего урока? На какие вопросы мы можем ответить сегодня?

– Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о том, какие изменения происходят в неживой природе с приходом осени.

3. Работа по теме урока.

• Актуализация знаний.

1. Назовите осенние месяцы.

2. Расскажите о их старинных названиях (выступления уч-ся)

3. Установите соответствие

Сентябрь Капустник, грязник

Октябрь Полузимник, бездорожник

Ноябрь Зоревник, дождезвон

• Объясните народные пословицы:

* Сентябрь кафтан с плеч срывает, тулуп надевает.

* Октябрь – месяц близкой пороши.

* Ноябрь – сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме – родной батюшка.

• Какие вы знаете народные приметы об осенних месяцах?

- На что обращают внимание все народные приметы? (на связь неживой и живой природы)

- Что мы называем природой? Перечислите все то, что относится к природе.

- Все то, что вы перечислили, можно разделить на две группы. Назовите их (живая и неживая природа). Выберите, что относится к неживой природе?

– Назовите предметы, относящиеся к неживой природе. По мере того, как дети называют, на доске появляется таблички-надписи:

облака

осадки

небо

ветер

солнце

вода в водоемах

– Что такое погода? Вспомните погоду летом (дети опираются на слова, записанные на доске). Как она изменилась с приходом осени?

(Делаются выводы):

А. Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака; осенью небо затянуто облаками, кажется низким.

Б. Летом дожди кратковременные, тёплые, часто бывают грозы; осенью дожди затяжные, холодные.

В. Летом погода тёплая, много ясных дней; осенью температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно.

4. Планирование деятельности.

- Мы превращаемся с вами в исследователей, будем изучать осенние изменения в неживой природе. Вы получите маршрутный лист, который будете заполнять по ходу урока.

- Чем вызвано осеннее похолодание?

- Какие дожди идут осенью?

- Почему осенью часто образуются туманы?

- Чем интересен день 23 сентября?

- Что такое ледостав?

– Я каждому раздаю маршрутный лист. Внимательно рассмотрите его. Если вы получите ответ на данный вопрос и вам всё понятно, закрасьте квадратик зеленым цветом, если у вас есть вопросы и что-то осталось непонятным, то красным.

5. Работа над темой урока.

- Какое главное изменение происходит в природе осенью?

- Какие есть предложения?

- Давайте попробуем выяснить.

- Почему улетают птицы? (стало холоднее)

- Почему желтеют и опадают листья? (стало холоднее)

- Почему исчезают насекомые? (стало холоднее)

- Значит, какое изменение в природе осенью самое главное?

- По своим дневникам наблюдений посмотрите, что происходило с температурой воздуха?

- А почему температура воздуха стала понижаться? С чем это связано?

• Работа в Р/ Т с.38, №1

- Выберите схему, где показано положение солнца осенью?

- Как меняется его положение, в сравнении с летом?

- Какой вывод можно сделать?

- На какой вопрос мы с вами сейчас нашли ответ? (1 - закрасьте квадрат зеленым или красным цветом.) Заполните маршрутный лист.

- У кого есть вопросы, кому нужна помощь?

• - В этом сентябре “небо прохудилось”. Что это значит? Когда так говорят?

- Сравните летний и осенний дождь.

- Прочитайте текст. Какие дожди идут осенью?

- О каких ещё явления природы обычных для осени говорится в тексте?

- Как вы думаете, почему осенью часто бывают туманы?

- Как они образуются?

- Заполните маршрутный лист.

• - Посмотрите наш маршрутный лист. На какие вопросы мы еще не нашли ответ?

- Чем интересен день 23 сентября?

- Учебник стр. 59. Найдите ответ на этот вопрос. (Проверка)

- После этого дня ночь становится всё длиннее, а день всё короче.

- Заполните маршрутный лист.

- Что такое ледостав?

- Осень всегда вдохновляла и вдохновляет художников и поэтов. Послушайте отрывок из стихотворения О. Высоцкой «Осеннее утро»

Желтый клен глядится в озеро,

Просыпаясь на заре.

За ночь землю подморозило,

Весь орешник в серебре.

- Какие бы вы взяли краски, чтобы нарисовать рисунок к этому стихотворению? (Желтую, голубую, серебристую)

- А что бы нарисовали серебристой краской? (Иней, он не стоек. Только выглянет солнце. Он мигом растает.)

- Какое явление природы описывается в стихотворении? (Заморозок)

• Учебник с. 58-59 (рисунки, задание к ним)

- Какой осенний месяц относится к поздней осени?

- Ноябрь называют ледовым кузнецом. Как вы думаете, почему?

- Найдите ответ на последний вопрос в учебнике стр. 58. (Проверка)

6. Физкультминутка.

Игра «Мы листики осенние». Дети с листочками в руках стоят в кругу и вместе с педагогом произносят стихотворение.

Мы, листики осенние,

На веточках сидели.

Ветер дунул, полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снов набежал

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил

И на землю опустил.

(Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по классу, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся)

7. Делается вывод: Похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав – все это осенние явления в неживой природе.

7. Закрепление.

1. Работа в парах

Прочитайте стихотворение. Выделите осенние приметы в неживой природе, о которых пишет автор?

Октябрь уж наступил –

Уж роща отряхает

Последние листы

С нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – (понижение t воздуха)

Дорога промерзает, (замерзание почвы)

Журча, еще бежит

За мельницу ручей,

Но пруд уже застыл… (лед на водоемах)

(А. С. Пушкин)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало, (понижение t воздуха)

Короче становился день, (день короче, ночи)

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман, (частые туманы)

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу; приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

(А. С. Пушкин)

8. Самостоятельная работа

1. Объясните, что приходит осенью. Впишите нужные слова в предложения.

Осенью солнце ____________________________ над горизонтом.

Дни становятся ____________. Небо _________________цвета. Всё

чаще идут ______________. Температура воздуха ____________, чем

летом, а в конце осени становится ______________.

Всё чаще дует __________________ ветер

2. Обведите номера предложений, в которых говорится об осенних явлениях в неживой природе.

1. Температура воздуха, воды, почвы стала ниже.

2. Изменилась окраска листьев на деревьях.

3. Солнце поднимается высоко над горизонтом.

4. Часто идут тёплые, ливневые дожди.

5. Замерзают водоёмы, на почве заморозки.

6. По утрам часто туманы.

9. Итог урока

- О каких осенних изменениях в неживой природе мы сегодня говорили?

- Какое из них самое главное.

- Какой сделаем вывод?

- Сравните его с авторским выводом (стр. 61).

Осень - время, когда красота природы становится наиболее зрелищной и вместе с тем ускользающей. В цветовой палитре осени преобладают коричневые, красные и золотые тона - яркие насыщенные оттенки, подчеркивающие естественные тона сезона.

Как часто мы браним осень, называем ее скучной, тоскливой порой… Может быть, мы правы? Осенью короче становятся наши прогулки, часто идут холодные дожди, а иногда кажется, что неба вовсе нет: одна серая пелена. Каждый из нас находит для осени свои краски, слова, вопросы, ответы на которые летят, летят, как осенние листья.

Да и сама осень так разнообразна! Осень красок, осень ветров, осень народных

примет, поговорок, золотая пора знаний…

10. Рефлексия

- А сейчас посмотрите свои маршрутные листы и скажите, какие вопросы были самыми интересными, самыми трудными.

- Оцените свою работу на уроке.

11. Задание на дом.

* стр. 58 – 61, задания;

* Р/Т стр. 38 -39.

6. ВЕТЕР

Летом ветер тёплый, слабый. Осенью дует холодный, порывистый ветер.

7. ЛЕДОСТАВ

- Часто осенью идет крупный мокрый снег. Хлопья его падают на остывшую воду реки и не тают. Так и плывут по течению, слипаясь в большие рыхлые комья льда. Через день-другой они смёрзнутся в льдины. Теперь можно полюбоваться осенним ледоходом. Постепенно льдины становятся всё крупнее, толще. Сильный мороз предзимья схватывает, соединяет их. Льдины смыкаются с берегами, движение прекращается: лёд встал. Замёрзла река, кончился ледостав. А с ним кончилась осень.

- Дети, почему мы так подробно говорим об изменениях в неживой природе? (Изменения в неживой природе влияют на живую природу.)

- Приведите примеры.

IV.

3. Работа в парах. Работа с иллюстрациями на сравнение.

– На каком рисунке показана ранняя осень, а на каком – поздняя? Объясни, почему так думаешь.

4. Групповая работа.

Дети  должны ознакомиться с поговорками и пословицами про осень и выбрать:

1-я группа – о ранней осени;

2-я группа – о поздней осени.

Поговорки и пословицы про осень. (раздаются на листочках):

Поздней осенью одна ягода, да и то горькая рябина.

Осень - время собирать урожай.

Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.

Сентябрь - пора золотой осени.

Сентябрь - отлётная пора.

В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.

Октябрь землю покроет, где листком, где снежком.

Холоденек октябрь-батюшка, а ноябрь и его перехолодил.

Октябрь месяц первых снегов, первых холодов.

К октябрю березы оголяются.

Ноябрь - бездорожник: то снег, то грязь, то грязь, то снег - ни колесу, ни полозу нет ходу.

В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.

В ноябре мужик с телегой прощается, в сани забирается.

В ноябре зима с осенью борется.

5. Подведение итогов групповой работы.

VI. Самооценка детьми собственной деятельности на уроке.

Учитель предлагает детям оценить свою работу на уроке при помощи листьев трёх цветов: зелёный — всё получилось, всё запомнил; желтый — были трудные задания, не всё получалось; красный — я ничего не понял, мне нужна помощь.

Оценивают собственную деятельность и результативность работы на уроке при помощи разноцветных листочков (поднимают листочки).

VII. Итог

- О чем новом вы узнали сегодня на уроке?

- Что запомнили?

- О чем задумались?

- Что еще хотели бы узнать по этой теме?.

VIII. Домашнее задание:

1. Выполнить рисунок на тему «Осень в моем родном крае»;

2. Подготовить загадки про осень для соседа по парте.

8