Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока обществознания
по теме «Общение»
Учебник: Обществознание 6 класс Авторы: Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова.
Цель урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей.
Задачи: Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать сущность, виды и особенности общения; владеть принципами работы со словарями и учебником, на основе учебного текста строить кластер; вести дискуссию и эвристическую беседу; работать в группе.
Формируемые УУД:
Предметные: применять понятийный аппарат (общение, вербальное и невербальное общение мимика, интонации, барьеры общения) для раскрытия сущности механизма общения; объяснять сущность и механизмы общения, определять его цели; анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями.
Метапредметные: - 1. коммуникативные: слушать других, пытаться принимать их точку зрения, формулировать свою точку зрения; определять собственное отношение к явлениям современной жизни.
2. регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;
3. познавательные: осуществлять расширенный поиск информации: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.
4. личностные: понимание значения общения; осмысление отношения к искусству общения.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Средства обучения: учебник, презентация, понятие общения из словарей, пакет с рабочим материалом для работы в группах.
|
| Название этапа | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1 | Организацион ный этап | Мотивация к учебной деятельности. | Садитесь те, кто весел сегодня, Садитесь те, кто грустит, Садитесь те, кто общается с радостью, Садитесь те, кто молчит. | Возникновение у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность |
| 2 | Мотивация к учебной деятельности. | Готовность и осознание потребности к построению нового способа действия | Хочу сегодняшний урок начать с истории. «Раз пошел богатырь к быстрой реченьке. А на берегу той реки – дракон лежит. И стал биться богатырь с драконом. День бился, два бился, три. Наконец, обессиленные, упали они и, чуть дыша, дракон спрашивает:
Чтобы вы посоветовали богатырю, чтоб избежать конфликта?
Как правильно назвать процесс, когда люди обращаются к друг другу, спрашивают, разговаривают. Как вы думаете, а какое отношение имеет эта история и ваши советы к нашему уроку. |
Отвечают на вопросы учителя.
Ученики предлагают следующие ответы: вступить в диалог, поговорить, спросить.
Ученики отвечают: общение
Учащиеся выходят на тему урока. |
| 3 | Целеполагание | Сформулировать тему урока. Поставить цель урока. | Правильно. Тема урока «Общение». слайд № 2
Что мы должны выяснить сегодня на уроке?
| Записывают тему в тетрадь.
Формулируют цель урока. Цель: Понять, что такое общение и роль общения в жизни людей.
|
| 4 | Открытие нового знания | Развивать умение учащихся работать с понятиями из словарей, учебной литературы, совершенствовать навыки работы в группах, умение отвечать на поставленные вопросы | Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову общение. Составляет на доске кластер. Вопрос учащимся: на основе этих слов мы можем дать определение термину «общение»? Что нам может помочь в данной ситуации? Раздает по группам разные словари и формулирует задание: внимательно прочитать понятие из словаря и дополнить кластер. Напоминает ученикам правила работы в группе. Контролирует выполнение работы. Учитель делает вывод: Слайд № 3 Итак, мы выяснили, что такое общение, а что дает человеку общение? При помощи чего человек может общаться, или какие средства общения использует человек? Полностью и правильно на этот вопрос нам поможет ответить учебник стр. 68-70. Во время работы с учебником в тетради составить кластер «Средства общения» . (10 мин.) Учитель контролирует работу учащихся.
В процессе выступления учитель демонстрирует слайд № 4 средства общения.
Дополните свой кластер недостающими элементами. | Называют свои ассоциации к понятию «общение».
Ответы учеников: учебник и словари.
В группах знакомятся с определениями термина «общение», анализируют и подбирают дополнения к составленному кластеру. Выводят свое понятие.
Учащиеся записывают определение в тетрадь.
Ответы учащихся.
Самостоятельная работа -10 мин.
Выступление по проделанной работе. Называют средства общения: Речевое (вербальное)- письменное и устное. В письменном общении используют знаки и символы, а в устном голос, интонацию. Неречевое (невербальное), мимика, жесты, движения, взгляд, поза.
|
| 5
6
7 | Первичное закрепление
Закрепление
Рефлексия. | Полученную информацию применить на практике
Обобщить полученные знания, сделать выводы
Соотнесение цели урока и результата | Чтобы лучше понять способы общения поработаем в группах. Задание №1 Передать полученную информацию вербальным способом используя разную интонацию. Другие группы определяют, с какой интонацией произнесены фразы. Контролирует выполнение работы учащихся в группах.
Какое средство общения мы использовали и чем его наполнили?
Физ. минутка под звуки леса. Слайд №5 За окном зима, а мы с вами отправимся в летний лес. - идем по лесу, посмотрите вправо, влево, слышите, как красиво поют птицы. -посмотрите на верх, сколько много над нами летает бабочек, давайте их поймаем (ловим бабочек) -смотрите сколько цветов вокруг нас, давайте их собирать (наклоны) - остановитесь, вдохните аромат этих цветов (несколько раз делаем вдохи и выдохи) -а вот и пенек, присаживайтесь.
После прогулки по лесу, давайте вспомним, какой способ общения мы использовали. Ну а теперь выполним задание №2 Необходимо передать полученную информацию невербальным способом. Другие группы определяют, что хотели им сказать одноклассники. Контролирует выполнение работы учащихся в группах.
Какие средства общения использовали? Каким способом общаться проще? Почему? А вы в процессе общения, какими средствами пользуетесь?
Задание № 3 . Совместите вербальные и невербальные средства общения.
В каком случае вам понравился больше процесс общения? Почему? Какой вывод вы можете сделать после проделанной работы?
Ребята, сядьте, пожалуйста, друг к другу спиной и расскажите своему собеседнику, чем вы будете заниматься на выходных.
Вам удобно было общаться? Почему?
Сложности, которые возникают в процессе общения - называются барьеры общения. Что же может стать барьером в процессе общения. Слайд № 7
Давайте посмотрим с вами ералаш и определим, почему возникли сложности в процессе общения. Слайд №8
Так почему возникли сложности в процессе общения? Чтобы вы посоветовали мальчику?
Ну а теперь давайте выясним, насколько вы усвоили урок. В течении 2 минут каждая группа должна составить памятку «Правила общения»
Мне бы хотелось дополнить ваши правила словами писателя М.М. Рощина: Слайд № 9
Лидеры групп получают задание. Организовать работу по оформлению памяток «Правила общения» и распространить их среди учащихся 5-х классов.
Что вы узнали нового на уроке? Где вам пригодится эта информация?
Слайд №10. Перед вами лесенка «понимания урока». Встаньте на ту ступеньку, которая соответствует вашему пониманию сегодняшней темы. 1 ступенька - Встаньте те, кто ничего не понял на уроке. На вторую ступеньку- встаньте те, кто понял урок, но у него остались вопросы (если кто-то встал из учеников, говорят, что не понятно. Им объясняют одноклассники). 3 ступенька. – Встаньте те, кто все понял. Молодцы. Объявление оценок. Д/3. П.8. Оформить памятки
| Самостоятельно работают в группах. – 2 мин. 1 группа. Задание 1. Произнести фразу «Здравствуйте, я ваша тетя» Гордо Вопросительно Радостно 2 группа. Задание 1. Произнесите фразу «Спасибо, я уже наелся» Не довольно С благодарностью Ехидно 3 группа. Задание 1. Произнесите фразу «Молодец, придумал» Весело Равнодушно Зло
Выступление групп.
Ответы учащихся.
Учащиеся выполняют упражнения.
Самостоятельная работа в группах -2 мин. Группа 1.Задание 2. С помощью невербальных средств пробуют передать пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» Группа 1.Задание 2. С помощью невербальных средств пробуют передать пословицу «Слово не воробей, вылетит, не поймаешь» Группа 3. Задание 2. С помощью невербальных средств пробуют передать пословицу «Тише едешь, дальше будешь» Выступление групп.
Ответы учащихся.
1 группа. Задание 1. Произнести и показать фразу «Здравствуйте, я ваша тетя» Гордо Вопросительно Радостно 2 группа. Задание 1. Произнести и показать фразу «Спасибо, я уже наелся» Не довольно С благодарностью Ехидно 3 группа. Задание 1. Произнести и показать фразу «Молодец, придумал» Весело Равнодушно Зло Выступление групп.
Ответы учащихся.
Учащиеся приходят, к выводу, что во время общения мы совмещаем вербальные и невербальные средства, от этого процесс становится более понятным, интересным и запоминающимся.
Учащиеся выполняют задания.
Ответы.
Ответы учащихся.
Просмотр ералаша «Почему мы так говорим».
Ответы учащихся
Работа в группах – 2 мин. Группы знакомят класс со своей работой.
Учащиеся пополняют свои памятки понравившимися советами.
Учащиеся встают с места. |
Ресурсы.
Философский словарь М. «Просвещение» 1998г.
Психологический словарь М. «Просвещение» 2000г.
Толковый словарь В.Даля. М. «Мир книги» 2002г.
Е.Н. Сорокина Поурочные разработки по обществознанию 6 класс. Москва «ВАКО» 2016
5. https://www.youtube.com/?hl=ru&gl=RU Ералаш «Почему мы так разговариваем»
Урок обществознания "Общение" для 6 класса (835.69 KB)
0
5199
431
Нравится
0
