Целевая комплексная программа «Профилактика работы с социально неблагополучными (социально незащищёнными) подростками и их родителями»

Целевая комплексная программа

«Профилактика работы с социально неблагополучными (социально незащищёнными) подростками и их родителями»

Автор: Попова Т.Н., социальный педагог

МАОУ СОШ № 2 п. Энергетик Оренбургской области

Пояснительная записка

На современном этапе развития нашего общества наблюдаются кризисные ситуации во многих областях жизнедеятельности людей, которые, так или иначе, влияют на их сознание и поведение. Серьёзную социальную опасность представляет то, что негативные последствия таких изменений сказываются на детях, как наиболее уязвимой категории граждан.

В числе факторов, негативно влияющих на социализацию детей, чаще всего отмечаются следующие: размытость ценностей, идеалов, снижающая их нравственный потенциал; расслоение людей по социальному признаку; криминализация общества; культ жестокости, агрессии, насилия в средствах массовой информации.

Актуальность исследования проблемы социально-педагогической помощи детям из неблагополучных семей обусловлена следующими обстоятельствами:

• возрастающей ролью семьи в период социально-экономических и политических преобразований общества и поиском путей стабилизации положения семьи в связи со стойкой тенденцией к увеличению неполных и неблагополучных семей;

• ростом детской беспризорности, социального сиротства, безнадзорности детей и необходимостью оказания не просто социальной, а комплексной социально-педагогической помощи.

В ряде законодательных и нормативно-правовых документов последних лет ("О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав", "Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ" и др.) конкретизируются функции школы по социально-педагогической защите и адаптации детей.

Изменение ситуации заключается в реализации мер по оздоровлению социальной среды, формировании здоровых отношений в семье и социуме, обеспечении условий для социального становления личности, нейтрализации негативных явлений в детской среде, утверждении нравственных ценностей, объединении всех институтов социума в деле воспитания, устранение разобщенности.

С целью реализации функции социально-педагогической защиты и адаптации детей разработана программа "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", которая предусматривает меры специальной профилактики, направленные на своевременное выявление детей и подростков "группы риска", диагностику и коррекцию их поведения, а также определение функционально несостоятельных семей и оздоровление условий семейного воспитания.

Задачи:

• оказание социально-педагогической помощи детям и подросткам, склонным к правонарушениям;

• координация работы классного руководителя и других социальных институтов в воспитании подростков с девиантным поведением;

• нейтрализация отрицательного влияния семьи;

• усиление позиции классного руководителя в отношении учащихся из неблагополучных семей;

• увеличение педагогически контролируемого времени подростков через расширение сети дополнительного образования и занятости во внеклассных делах;

• повышение педагогической культуры родителей.

Осуществление социально-педагогической защиты детей стало возможным благодаря мерам, принятым школой по обеспечению психологической и физической безопасности ребенка, соблюдению его интересов и прав, созданию условий для полноценного развития.

Социальная защита наряду с материальной и медицинской помощью предполагает также защиту достоинства личности. Часто дети дезадаптированы не только потому, что ущемлены материально, но и вследствие потери родителей, жестокого с ними обращения, унижения. В этих случаях необходима реабилитационная и коррекционная работа.

Критерии оценки эффективности работы:

• уровень воспитанности школьников;

• состояние психологического комфорта;

• число правонарушений;

• занятость «трудных» детей и подростков в объединениях по интересам.

Предполагаемые результаты:

• повышение уровня воспитанности;

• увеличение числа школьников из неблагополучных семей, занятых в объединениях по интересам.

Программа состоит из пяти основных направлений, каждое из которых предполагает конкретную деятельность классного руководителя совместно с другими педагогами школы:

Механизмы реализации программы:

Успешность программы в значительной мере определяется чётким, конкретным, содержательным обеспечением их механизмами реализации. В нашем случае, для её реализации были привлечены механизмы (средства, факторы), которые обеспечивали комплексный подход в выполнении программных мероприятий: логическую структуру действий, последовательность их осуществления; отбор исполнителей и взаимосвязи между ними; создание методической базы; широкое привлечение общественности к участию в реализации программ, а также регулярное информирование окружающего сообщества о целях и ходе их выполнения.

К числу наиболее действенных механизмов отнесены:

1. Внедрение программы «Профилактика работы с социально неблагополучными (социально незащищёнными) подростками и их родителями» в практику педагогической деятельности.

2. Взаимодействие со службами социально-педагогической и психолого-педагогической поддержки детей.

3. Работа общественной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

4. Вовлечение детей «группы риска» в объединения по интересам.

5. Взаимодействие с социальными партнёрами (с представителями органа самоуправления, родительской общественности, законодательной и исполнительной власти, общественных комиссий, социальных служб, органов правопорядка и др.) по вопросам профилактики правонарушений школьников.

6. Изменение личностного понимания педагогами сущности и содержания социально-педагогической деятельности по профилактике правонарушений.

7. Моделирование специальных воспитывающих ситуаций.

Признаки педагогической запущенности подростков

(заполняется на «трудных» учащихся)

Показатели затруднения социальной адаптации

Социальная адаптация - постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды.

Социально-педагогическая адаптация – это педагогически организованный процесс восприятия детьми опыта социальной жизни познания ими многообразия социальных ролей (Ю.М.Яблоновская).

Показатели затруднения социальной адаптации:

• нарушение поведения;

• вредные привычки;

• невротические и психосоматические расстройства;

• разлука с родителями;

• помещение в новые, незнакомые условия (детский дом, больница, школа и др.);

• отсутствие глубоких и прочных эмоциональных контактов со старшими;

• отсутствие понимания, признания, уважения со стороны семьи;

• личностные особенности;

• иерархия системы ценностей;

• эмоциональная экспрессия;

• социальная среда.

Показатели успешной социальной адаптации:

• усвоение ребёнком правил, норм, традиций социальных групп;

• активность ребёнка;

• приспособляемость ребёнка к различным условиям жизни;

• уровень готовности к адаптации (врождённая и приобретённая);

• способность к сотрудничеству с другими людьми;

• доверие к себе и остальным;

• умение принимать решения и нести за них ответственность;

• осознание своего «Я»;

• доброжелательное отношение;

• альтруизм;

• ценностные ориентации;

• проявление социального творчества;

• социальный опыт.

Основные направления социально-педагогической

помощи «трудным» подросткам

Занятость обучающихся МАОУ СОШ № 2 п.Энергетик

в объединениях по интересам