Цели, задачи и содержание обучения иностранному языку

Билет №2

Ряд ученых выделяют 4 цели обучения ин.яз.:

1. практическая. Необходимо формировать у уч-ся различные умения и навыки в области ин.яз. (лексика, фонетика, грамматика, умение устной речи, аудирования, чтения, письма.). Практическая цель: необходимо формировать у уч-ся иноязычную коммуникативную компетенцию. Это рассматривается как готовность и способность общаться на ин.яз. Практическая цель заключается в том чтобы обеспечить допрофессиональный уровень владения ин.яз. (т.е. школьный), позволяет в дальнейшем доучивания в соответствии с потребностями человека. Задачи: а) предметные: овладение сферами общения, темами, ситуациями. Сферы общения: социально-бытовая, учебная , профессионально-производственная, социально-культурная, официально-деловая. Коммуникативные интенции( т.е. определение намерения, направленность общения). Б)языковые задачи: задачи формирования языковых навыков( лексика, фонетика, грамматика), т.е изучение средств языка. В) речевые задачи: задачи по формированию речевых умений. Г) Общеучебные задачи: например умение работать со словарем, справочниками, умение поиска инфы, умение работать с техническими средствами). Д) социокультурные задачи: формирование лингвострановедческой и культурной компетенции; Е) профессиональные задачи: знание профессиональной лингвистики.

2. Общеобразовательная цель: Щерба показал, что при изучении ин.яз. человек «осознает» собственное мышление. Человек глубже и лучше овладевает родным языком. Изучая ин.яз, человек глубже осознает собственную культуру страны родного языка и получает новую инфу о культуре страны изучаемого языка.

3. Воспитательная. Положительное отношение к народу, язык которого изучается. Положительное отношение к ин.яз. и толерантность, терпимость. Система моральных ценностей и эмоционально-оценочное отношение к миру.

4. Развивающая. Сущность этой цели в развитии различных психических функций и механизмов мышления. Задачи: формирование механизма языковой догадки и умение переноса; формирование языковых и речевых способностей к овладению языком (способность к логичности изложения, к имитации, компенсаторные способности и т.д.); формирование способности и готовности вступать в иноязычное общение; формирование психических функций, связанных с речевой деятельностью (различные виды памяти, способность к переводу, к предвосхищению).

Содержание обучения иностранному языку

Содержание включает в себя ряд компонентов и имеет структуру.

Компоненты:

1)тематический блок содержания обучения( темы, ситуации, сферы коммуникации деятельности). Типы сферы общения. Сферы представляют собой совокупность тем (необходимо рассматривать концентрически и циклически. Одна и та же тема может быть рассмотрена несколько раз с более широким охватом содержания). На выбор тематики влияют коммуникативные ситуации. Они могут быть однотемными и политемными. В содержательный блок включены также тексты (эпистолярные, художественные, отрывки прозы или стихи, публицистические тексты -статьи).

2) Языковой компонент: средства языка и правила их использования а также языковые навыки.

3) Речевой компонент содержания обучения (речевые умения).

4) Социокультурный компонент ( знания безэквивалентной лексики и умение ею пользоваться). Знания языка и умение им пользоваться. Знание основных сведений из истории страны изучаемого языка.

5) учебный компонент содержания обучения (умение пользоваться синонимами, перифразом, описанием каких- то понятий, разъяснениями и т.д. т.е. умение выходить из трудных языковых ситуаций; умение повторить или перефразировать речь собеседника в подтверждение понимания его высказывания. Умение обратиться за помощью к собеседнику, умение использовать лексику, жесты для подтверждения и пояснения; умение переключать разговор).