Технологическая карта урока по теме "Соли"

Основные теоретические знания

Умения, связанные со знаниями (в виде конкретных действий учеников)

Знает общие признаки класса солей: номенклатуру, особенности их состава, свойства, области применения

Различает по формулам и названиям, выявляет отличительные признаки солей;

Выделяет существенные признаки, характеризующие соли как особый класс неорганических соединений;

Находит в тексте основные признаки солей;

Преобразует информацию в схему;

Использует понятия для доказательства принадлежности солей к особому классу неорганических веществ;

Сравнивает различные соли и находит сходства и различия;

Выявляет примеры и раскрывает сущность свойств солей;

Предлагает план работы на уроке по выявлению признаков солей;

Учится основам исследовательской и проектной деятельности по изучению веществ, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;

Создает собственные устные сообщения о солях на основе нескольких источников информации, сопровождая выступление презентацией.

Личност-

ные

Регуляти-

вные

Познавательные УУД

Коммуника-

тивные

общеу-

чебные

логиче-

ские

постановка

и решение

проблемы

развиваются познавательные потребности на основе интереса к изучению класса солей, развивают умения слушать и слышать другое мнение

планирование, прогно-зирование, оценивают свою работу и работу с одноклассниками, слушают учителя и одноклассников, осуществляют контроль и коррекцию, волевую саморегуля-цию 

самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы; моделирование;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знания;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

анализ объектов с целью выделения признаков, формулирование проблемы,

построение логической цепи рассуждений,

доказательство;

обобщение, выдвижение гипотез и их обоснование.

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

работает в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей состава, номенклатуры и применения солей, планирует совместную деятельность, учитывает мнение окружающих и адекватно оценивает собственный вклад в деятельность группы, аргументируют свою точку зрения, овладевают навыками выступлений перед аудиторией

Образовательные

Способствовать получению обучающимися знаний об особенностях класса солей

Развивающие

Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, познавательного интереса, умения находить нужную информацию, умения заполнять схемы, умению работать в группе, формированию различных видов мышления, памяти, внимания и речи

Воспитательные

Способствовать воспитанию толерантного отношения друг к другу, культуры умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к химическим,биологическим и географическим объектам

Этап урока

(мин)

Планируемые результаты обучения

Компоненты

УМК

Деятельность

предметные

метапред-

метные

(Р,К,П)

лично-

стные

учителя

обучающихся

Организованное начало урока (1 мин)

Оргмомент

Р: умеют организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете 

Формируется ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Проверка готовности к уроку, создание благоприятного психологического климата

Готовятся к уроку, настраиваются на работу, приветствуют учителя.

Проверка домашнего задания (2 минуты)

1. Понятия и умения, выносимые на контроль

Знают особенности оксидов, оснований и кислот

П: Выделяют основные признаки оксидов, оснований и кислот

Слайд презентации с изображением формул оксидов, оснований, кислот

Рассказывает: Неорганические вещества окружают нас повсюду. В настоящее время насчитывается около 500 тысяч неорганических веществ.

Задает вопрос: С какими классами неорганических веществ мы уже знакомы? Каковы их особенности?

Просит разделить вещества на три группы по составу

Ребята слушают и отвечают:

Отвечают: С оксидами, основаниями, кислотами.

Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород со степенью окисления -2.Основания –это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с ними гидроксид-ионов. Кислоты – это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка.

Классифицируют вещества: оксиды, основания и кислоты

Изучение нового материала (30 минут)

1. Актуализа-ция знаний

Знают основные признаки оксидов, оснований и кислот

П: умеют сравнивать неорганические вещества, умеют делать выводы и умозаключения на основе сравнения; приводят доказательства

К: умеют оформлять свои мысли в устной форме

Слайд презентации , на котором изображены 3 ряда: формулы оксидов, оснований и кислот, среди которых присутствует соль

Предлагает задание «Четвертый лишний» (соли)

Ребята в каждом слайде находят лишнее вещество и объясняют свой выбор

2. Постановка проблемы.

Узнают класс солей, называют смысл слова «соль»

П: постановка и формулиро-вание проблемы

К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

На одном слайде соли

Слайд презентации с фотографиями и названиями городов и посёлков разных стран

Показывает на слайде «лишние» вещества и задает вопрос:

Что их объединяет?

К какому классу можно их отнести?

Спрашивает, что объединяет фотографии с названиями городов и посёлков.

Рассказывает: Соли - самый многочисленный класс неорганических веществ

Отвечают, что все они состоят из металла и кислотных остатков.

Ребята затрудняются ответить.

Отвечают: Соль

3. Постановка цели и задач урока. Построение проекта выхода из затруднения.

П: самостоя-тельно

выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают гипотезы, моделирова-ние

Р: планиро-вание, прогно-зирование

Устанавлива-ют связь между целью учебной деятельности и её мотивом

Слайд презентации , оценочные листы

Предлагает определить тему и цель урока.

Задает вопросы:

- Где мы с вами можем получить более подробную информацию о солях?

- Каким образом можно изучить информацию о солях?

Как лучше организовать работу, если на руках по одному образцу соли? (NaCl, CaCO₃, Ca₃(PO₄)₂)

Как будем оценивать эффективность работы групп?

Обозначают тему «Соли»

и цель-получить информацию об этих веществах.

Предлагают рассмотреть описание солей из интернета или энциклопедий, и сравнить их между собой.

Предлагают поработать в группах. Каждой группе предлагают рассмотреть одну соль, указать область применения и нахождение в природе.

Оговаривают критерии для оценки выступления (желательно до 10 баллов, например: четкость, последовательность + отсутствие ошибок + хорошая речь + полнота ответа + бонус + правильно выбранные характеристики по 0,5 баллов за характеристику)

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

Выделяют отличительные признаки солей

П: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

К: управляют поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

Тексты с описанием поваренной соли NaCl, карбоната кальция CaCO₃ и фосфата кальция Ca₃(PO₄)_{2 ,} набор карточек с характеристиками

Предлагает поработать в группах по следующему плану:

Прочитайте данный вам текст.

Выберите из предложенных карточек характеристики, относящиеся к вашей соли

Работают в группе, выбирая характеристики данной соли.

5. Первичная проверка понимания

Знают основные признаки класса солей

П: анализ  объек-тов с целью выделения признаков, сравнение, обобщение

Р: контроль, коррекция, оценка, осознание того, что усвоено и что предстоит еще усвоить

К: владение монологичес-кой и диалогической формами речи

Слайды с изображением необходимой соли, карточки, магнитная доска и магниты, слайды с эталоном ответов

Предлагает продемонстрировать результаты работы группы.

Предлагает оценить работу группы, а в группе активность каждого участника.

Предлагает сравнить характеристики солей и найти общее и различное.

Задает вопрос о том, что означают эти совпадения и различия.

Выступает представитель от группы, развешивает характеристики данной соли на доске.

Выставляют баллы в оценочном листе.

Находят общие черты и оговаривают, что совпадающие данные и являются особенностями класса солей, по которым можно узнать их представителей.

Отмечают, что соли различаются по некоторым свойствам, что и делает их не похожими друг на друга.

6. Выявление нового затруднения

Р: контроль, коррекция, осознание того, что усвоено и что предстоит еще усвоить

П: постановка и формулиро-вание проблемы

К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Магнитная доска, карточки характеристики

Рассказывает: Среди солей встречаются особенные соли, у которых вместо металла

присутствует особенная группа атомов, состоящая из двух видов неметаллов.

Предлагает найти в таблице растворимости эту группу.

Говорит: этот ион называется ионом аммония, а соли- солями аммония.

Слушают

Находят в таблице растворимости сложную группу атомов - NH₄⁺

7. Поиск выхода из затруднения

П: самостоя-тельно

выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают гипотезы, моделирова-ние

Р: планиро-вание, прогно-зирование

Карточки с названиями солей аммония

Предлагает написать формулы солей аммония

Работают с таблицей растворимости, записывая формулы солей аммония

8.Проверка понимания

Знают особенности формулы солей аммония

П: сравнение, анализ

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: контроль, коррекция, оценка, осознание того, что усвоено и что предстоит еще усвоить

Слайд с ответом

Предлагает сверить с эталоном и прокомментировать ошибки, оценить выполнение задания и выставить баллы.

Сверяют с эталоном, комментируют и исправляют ошибки

Баллы выставляют в ЛО.

Обобщение и закрепление нового материала (7 минут)

1.Обобщение

Знают общие признаки класса солей

П: обобщение, синтез как составление целого из частей, моделирова-ние

Р: коррекция

Предлагает ответить на вопросы

-Какие вещества называются солями?

-Как правильно составить формулу соли?

-Как образуются названия солей?

-Каковы физические свойства солей?

-Каковы области применения солей?

Отвечают на вопросы

2.Закрепле-ние

Доказывают необходимость соли для переваривания и усвоения пищи

П: построение логической цепи рассуждений,

доказательст-во

Самоопреде-ление

Задаёт вопрос : «Жизнь без соли- на пользу или во вред?» Докажите своё мнение

Отвечают, приводят доказательства из биологии

Диагностика результатов обучения (5 минут)

1. Контроль усвоения (3 минуты)

Знают признаки класса солей

Р: контроль, коррекция, осознание того, что усвоено и что предстоит еще усвоить

Самоопреде-ление

Слайды презентации «Игра крестики-нолики»

особенностей класса солей Предлагает индивидуально проверить знание. Необходимо показать выигрышный путь, который составляют соли (по формулам и по названиям)

Выполняют предложенное задание и выставляют баллы в лист самооценки, капитан команды проверяет правильность выставления.

2.Рефлексия

(2 минуты)

П: рефлексия, К: умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли

Р: проводят коррекцию и оценку собственных действий

Смыслообра-зование

Слайд презентации, оценочные листы

Предлагает написать отзыв об уроке, начиная предложения с букв

С-

О-

Л-

И-

Предлагает подсчитать баллы в оценочном листе и выставить отметку за урок

Пишут отзыв и сдают учителю (желающие озвучивают свои отзывы)

Выставляют отметку

Организация домашнего задания (2 мин)

1.Домашнее задание (1,5 минуты)

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Слайд с домашним заданием

I уровень: § 22, упр. 2, 3;

II уровень: то же + доклад на тему «Применение солей».

Записывают домашнее задание в дневник, задают уточняющие вопросы

2.Организо-ванный конец урока (0,5 минут)

Благодарит за работу на уроке и желает хорошего дня

Благодарят учителя за урок вставанием.