Технологическая культура. Словарь - справочник

Введение

Рассмотрим различные подходы к понятию «технологическая культура».

А. Барцель считает технологическую культуру  фундаментальным компонентом общей культуры на современном этапе развития общества, определяющую мировоззрение и самопонимание человека и общества. В её основе лежит преобразовательная деятельность человека, в которой проявляются его знания, умения и творческие способности. [15, С.54]

В. Д. Симоненко рассматривает технологическую культуру в социальном и личностном планах:

- в социальном плане технологическая культура – это уровень развития жизни общества на основе целесообразной и эффективной преобразовательной деятельности людей, совокупность достигнутых технологий в материальном и духовном производстве;

- в личностном плане технологическая культура – это уровень овладения человеком современными способами познания и преобразования себя и окружающего мира, готовность к этим преобразованиям. [1, С. 33]

П. Р. Атутовым, было дано понятие технологической культуры как важной сферы общей культуры человека, отражающей на каждом историческом этапе его развития цели, характер и уровень преобразующей творческой деятельности людей, осуществляемой на основе достижений науки и техники этих производственных отношений.[20, С. 5]

В материалах международной научно-практической конференции, проходившей в Москве (2001г.) технологическая культура определяется как:

неотъемлемый элемент бытия  человека, уровень овладения человеком современными способами познания и преобразования себя и окружающего мира;

 основа и важнейший показатель уровня развития общества и производства, в том числе материального и духовного благополучия человека;

культура преобразующей, творческой, природосообразной деятельности человека с учетом ответственности за свои действия.

В обобщенном виде, с точки зрения культурологии, под технологической культурой мы понимаем уровень развития преобразовательной деятельности человека и общества, выраженный в совокупности достигнутых технологий материального и духовного производства, а также в уровне овладения человеком способами познания себя и окружающего мира, позволяющий ему участвовать в современных технологических процессах и обеспечивающий гармоничное взаимодействие человека, природы и технологической среды, то есть их гуманное партнерство.

Технологическое образование в составе целостной образовательной парадигмы призвано подготовить человека к реалиям современного мира, к успешной деятельности и устойчивой жизни в нем. Такая подготовка сводится, по существу, к образованию саморазвивающейся, самоопределяющейся личности, способной выявлять и прогнозировать проблемы, решать их и строить сценарии собственной жизнедеятельности, то  есть человека, обладающего высоким уровнем технологической культуры.     Основной      целью      технологического образования

Р. И. Желбанова видит формирование у подрастающего поколения технологической культуры и готовность к преобразовательной деятельности с использованием научных знаний, приобщение ко всем благам технологической цивилизации.

Технологическую культуру она определяет как элемент общей культуры личности, умение преобразовывать окружающий мир в лучшую сторону, способность предвидеть будущее, готовность жить и работать в нем, используя традиционные и новейшие технологические достижения.[24, С. 33]

 Технологическая культура, как считает В.П. Овечкин, относится к базовым понятиям технологического образования и  характеризуется совокупностью целей, традиций, стилей, норм, правил, образцов поведения, принятой человеком, социальной группой, обществом в целом по отношению к преобразовательной деятельности и потреблению ее результатов.

Согласно мнению Р. И. Хотеевой, технологическая культура является показателем эффективности процесса технологического обучения, определяет профессиональный уровень, качество деятельности и результативность будущего специалиста.

Для обоснования выбора технологического подхода к феноменологии технологической культуры, мы считаем необходимым внести ясность в значение понятия технологии в сфере образования. Существует множество сочетаний  понятия "технология"  с различными понятиями дидактики: технология обучения, педагогическая технология, образовательная технология, технология воспитания, технология обучения, технология развития, технология группового обучения, модульная технология и т. д. Каждый из видов технологии нуждается в определении, поэтому большинство авторов считают своим долгом ввести новое определение как технологии в целом, так и ее конкретной модификации. В результате в настоящее время отсутствует единое  общепринятое понимание  технологии процессов, протекающих в системе образования.

Соглашаясь с М.Е. Бершадским и В.В. Гузеевым, мы полагаем, что система образования представляет собой достаточно сложную структуру, состоящую из органов управления, образовательных учреждений различных типов и уровней, материальных объектов, финансовых ресурсов и т. д.. Технологический подход может быть применен к любой составляющей системы образования, поэтому сочетание "образовательная технология" не допускает однозначной трактовки. Большинство авторов не учитывают это обстоятельство и интуитивно применяют понятие технологии только  к процессам специально организованного взаимодействия обучающих и обучаемых. Если назвать такой процесс учебным (независимо от конкретных способов его организации), то ему будет соответствовать класс технологий, который уместно назвать технологиями учебного процесса.

Исходя из этого, можно определить образовательную технологию как технологию специально организованного процесса взаимодействия (прямого или опосредованного) учителей и учащихся (преподавателей и студентов), направленного на достижение запланированных целей образования. Тогда понятия технологий обучения, формирования, развития, воспитания и т. п. образуют множество видовых понятий в классе образовательных технологий.

Образовательной технологией называют и технические средства обучения, и информационные технологии, применяемые в образовании, и дистанционное обучение (особенно с применением современных технических средств и информационных сетей). В каждом конкретном случае речь идет об одном из видов  образовательной технологии, поэтому он не может иметь только общее родовое имя, а должен включать указание на видовое отличие.

Исключение составляет понятие педагогической технологии, претендующее на ту же меру общности, что и понятие образовательной технологии. Это связано с тем, что ранее учебный процесс часто называли педагогическим. В определенном смысле понятия образовательной и педагогической технологии можно рассматривать как синонимы. Однако, учитывая возрастающую интеграцию российской и мировой систем образования и требования унификации терминологии, целесообразно отдать предпочтение термину "образовательная технология".

Таким образом, анализ научно-педагогического опыта исследования понятия "технологическая культура", позволил нам выделить два подхода в его определении: культурологический и технологический.

Согласно культурологическому подходу, технологическая культура - это универсальный тип культуры, под которой следует понимать уровень развития преобразовательной деятельности человека и общества, выраженный в совокупности достигнутых технологий материального и духовного производства, а также в уровне овладения человеком способами познания себя и окружающего мира, позволяющем ему участвовать в современных технологических процессах и обеспечивающем гармоничное взаимодействие человека, природы и технологической среды, то есть их гуманное партнерство.

Технологическая культура складывается из следующих составных частей: технологического мышления, технологического мировоззрения, технологических знаний, умений и качеств личности, технологической этики (техноэтики) и технологической эстетики (дизайна). В свою очередь каждая из этих частей связана или включает в себя понятия из различных дисциплин, сфер деятельности человека, областей науки.

Понятие «Технологическая культура человека» содержит следующие грани культуры: культуру труда, графическую культуру, культуру дизайна, информационную культуру, предпринимательскую культуру, культуру человеческих отношений, экологическую культуру, культуру дома, потребительскую культуру и проектную культуру.

 На основе вышеперечисленного можно составить последовательные, взаимосвязанные и логически выстроенные цепочки из терминов, понятий и определений, что является содержанием данной работы.

Технологическая культура, как сфера общей культуры человечества, характеризуется совокупностью целей, традиций, стилей, норм, правил, образцов поведения, принятых человеком, социальной группой, обществом в целом по отношению  к преобразовательной деятельности и потреблению её результатов. Поэтому каждый человек должен уметь на основе научных знаний комплексно подходить к выбору способов своей деятельности и оценке её результатов. Именно технологический этап общественного развития устанавливает приоритет способа над результатом деятельности с учётом её социальных, экономических, экологических, психологических, эстетических и других факторов и исследований.

Весь материал - смотрите документ.