Технологическая карта урока по русскому языку "Переходные и непереходные глаголы"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.Запись даты (для темы оставляем пустую строку) самостоятельная формулировка

II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. Актуализация знаний с помощью беседы о грамматических особенностях глаголов

2. – Можно ли к данным глаголам отнести следующие строки:

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду-

Все в действие придет.

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады,

И хлеб в поля растет

- Какая часть речи в русском языке делает нашу речь более живой, динамичной? (Глагол)

3. Запись предложений. Синтаксический разбор второго предложения

Наконец мы дождались весны! Ярко светит солнце, и небо не закрывают тучи. (сложное)

1. Блиц- опрос «Что мы знаем о глаголе»? Какие постоянные морфологические признаки глагола нам известны?

Коммуникативные УУД:

1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.

2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

ТОУУ

Познавательные УУД:

1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным, детальным).

2. Анализировать, подводить объекты (языковые факты) под модели, группировать.

III. Введение в тему с постановкой проблемы урока.

5.– Назовите среди перечисленных признаков глагола те, которые нам не известны

6.Сформулируйте ТЕМУ урока (Запись)

(для темы оставляем пустую строку)

– Какие возникают вопросы?

1.Что такое переходность непереходность?

2. Как определить, переходный глагол или непереходный?

3. К какой группе признаков глагола относится переходность?

- Эти цели нашего урока( записаны на доске)

2. Актуализация изученного.

1- Чтобы ответить на поставленные вопросы, обратимся к тексту учебника (126-127)

2- Все ли словосочетания построены одинаково?

(нет: есть с предлогом, есть без предлога)

3.Проблемный вопрос урока.

( влияет ли на переходность глагола форма дополнения?)

Формулируется учениками после выполнения заданий рубрики «Определяем проблему урока»: подчёркивают сказуемые, выписывают только словосочетания с дополнениями, устанавливают, что не при всех глаголах есть дополнения, среди словосочетаний есть словосочетание с предлогом и без предлога.

Проблемный вопрос: «Какие это глаголы: переходные или непереходные, как это определить?»

Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему (цель, задачи) урока.

IV. Открытие новых знаний.

4– Как называется такое дополнение? (Прямым.)

Работа над определением в рамке

а) Чтение определения.

– Какую новую информацию вы получили?

– Из скольких частей состоит это определение?

– Сколько признаков обязательно должно быть у дополнения, чтобы глагол был переходным?

– Только ли в винительном падеже может быть дополнение при переходном глаголе? Нет, и в Родительном тоже, часто при глаголах отрицания

1. Найдите в записанных нами предложениях переходные и непереходные глаголы, обозначьте их в составе словосочетаний. Выделите главные и зависимые слова, поставьте вопрос

4. Коллективно составляется алгоритм.(сначала проговариваем устно , потом показываю на слайде)

Регулятивные УУД:

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. Выделять главное, преобразовывать информацию, представлять информацию в разных формах (таблица).

2. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм).

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

V.Развитие учебно­языковых и речевых умений.

3.Аналитическая работа (сам- но, по вариантам: 1в- выписать переходные, 2в- непереходные))– развивается умение отличать переходные и непереходные глаголы, устно и графически объяснять свой выбор.

1- упражнение № 684 (на доске)

переходный непереходный

глагол глагол

2.Работа с текстом «Для любознательных» (Слайд)

1. Ворчалка Винни-Пуха (Творческое задание – возвратность)

4.Творческое задание (составление текста)

5. Творческий самодиктант.

а) Составьте и запишите словосочетания. Обозначьте переходные глаголы буквой п, непереходные – буквой н.

Исследовать (что?); разглядывать(что?); расспрашивать (у кого?); обнаруживать(с чем?); помогать (кому?); стоять (на чём?); руководить (чем?); не чувствовать (чего?)

Взаимопроверка задания. ( по слайду)

Познавательные УУД:

1. Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Владеть разными видами аудирования (выборочного, детального).

Коммуникативные УУД:

1. Владеть разными видами монолога и диалога.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.

VI. Итог урока.

– Прочитайте ключевые слова урока. И ответьте на вопросы рефлексии– (представлены на слайде):

• Какую цель ставили на уроке?

• Какого результата достигли?

• Остались ли невыясненные вопросы?

• Чему научились на уроке?

• Что показалось самым трудным? а интересным?

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее

1. стр.126-127 2.упр 686,687