Цели урока (образовательные):
формирование знаний по теме; отработка понятия-обращения, его роль в речи, отличие его от подлежащего.
Задачи урока:
образовательные: научить находить обращения в предложении, пунктуационно и интонационно оформлять предложения с обращением, использовать обращения в речи.
развивающие: развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное (составление схем предложений); развивать речь (учить строить монологическое высказывание на лингвистическую тему); учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки;
воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил постановки знаков препинания; формировать правильное отношение к слову.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить обращения в предложении; отличать обращение от подлежащего; понимать роль обращений в предложении; в речи; соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями; применять пунктуационные правила в таких предложениях.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы. Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.
Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Приобретают опыт работы в группе. Практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества
Личностные УУД: Самооценка учебной деятельности, умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего?), умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности, структурирование учебного материала.
Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Я бы хотела начать урок с приветствия, но оно рассыпалось. Кто поможет мне?
«С малой удачи начинается успех!»
- Как вы понимаете эти слова?
- Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!
Я буду этому очень рада!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Синтаксическая разминка
1. Цифровой диктант.
Басни И.А. Крылова любят читать с детства взрослые и дети (знаки препинания не проставляются)- предложение записано на доске.
1. От количества грамматических основ отнять количество запятых (1-0=1)
2. К результату прибавить количество однородных членов предложения (1+2=3)
3. Если это простое предложение, разделите результат на 1, если сложное предложение - на 2 (3:1=3).
4. Умножьте на количество второстепенных членов предложения (3Х3=9).
5. Ответ: 9
2. Теоретический штурм по теме: «Синтаксис» (Учащиеся сами формулируют вопросы, которые задают, обращаясь к одноклассникам. Например, Саша, какие единицы синтаксиса тебе известны? и т.д.)
3. Постановка учебной задачи, проблемного вопроса.
- Ребята, а как вы узнали, что с вопросами обращались именно к вам?
- Что это за слово, называющее того, к кому обращаются с речью?
- О чем пойдет речь сегодня на уроке?
Оформление тетрадей. Запись темы урока.
Обращение. Эта конструкция осложняет предложение, но значительно облегчает нашу жизнь. Кто хорошо ею владеет, тот непременно добивается успехов в общении, а значит, и в жизни.
- Каковы же цели нашего урока?
Весь материал - в документе.