Статья "Как я поддерживаю интерес студентов к немецкому языку"

В данной статье я бы хотела поделиться опытом своей работы и рассказать о том, как я поддерживаю интерес учащихся к своему предмету.

Начинать нужно с оформления кабинета, что немаловажно в обучении детей. Мой кабинет оснащён компьютером, проектором, телевизором, стендами, которые я использую для помещения на них грамматических таблиц, стенгазет с описаниями праздников, творческие работы учащихся, лучшие письма, эссе и т.д. Кроме методической литературы, словарей и литературы по страноведению, в кабинете есть аудиотека с записью различных песен, упражнений, диалогов, а также кассеты с фильмами по страноведению. Всем этим я часто пользуюсь на уроках, и всё это нравиться моим ученикам.

Каждый урок я начинаю с речевой зарядки . Вовлекаю своих учеников, с помощью вопросов, в обсуждение предложенной мною ситуации чаще связанную с темой урока, что позволяет им преодолеть в себе боязнь говорить по-немецки.  Но чтобы говорить правильно, необходимо знать лексику. И с ней на уроке мы много работаем, в том числе в игровой форме. Такие игры  как «Снежный ком», «Дуэль», «Угадай слово», «Самый сообразительный» и т.д. помогают активизировать и закрепить тематическую лексику. Выполнение упражнений с использованием проектора для выведения на экран лексических и грамматических упражнений также нравится моим ученикам.

Очень часто после освоения лексики я провожу ролевые игры, в которых даже слабые ученики стремятся принять участие. Разыгрываются диалоги «В магазине», «В кафе», «За обедом», «В походе», и другие.

На уроках мы достаточно много пишем. Учимся писать официальные и неофициальные письма, рецензии, эссе и т.д. Также выполняем задания по аудированию, развивая умение  понимать услышанное.

Мои ученики читают художественную литературу дома, а на уроке я учу их умению высказываться о прочитанной книге. На лето предлагаю им прочитать какое-нибудь произведение классиков или современных авторов и подготовить презентацию с информацией об авторе, о главных героях, с кратким высказыванием содержания и основной идеи произведения и обоснованной рекомендации. После прослушивания и просмотра презентации ребята задают возникшие у них вопросы и получают ответы на них.

К 70-летию победы в ВОВ  кроме просмотра документальных кадров о войне, был проведён конкурс на лучшее чтение стихотворения Константина Симонова «Жди меня» на немецком зыке, который был задан заранее. А также участие в парах в выборе правильных ответов на 36 вопросов на тему « Вторая мировая война» позволило выявить лучших знатоков истории тех времён.

Мне очень нравится проводить уроки-интервью. С одним из них на тему «Устройство на работу» я бы хотела поделиться. Перед участием в интервью проводиться небольшой конкурс знания пройденной лексики и грамматики, результаты которого определят право на первенство выбора из предложенных объявлений по устройству на работу прикреплённых на доске.

В задания конкурса входят угадывание профессий, которые каждый из учеников мимикой, жестами показывает, вытянув одну из предложенных карточек и прочитав название на ней образование слов из букв ,словообразование,  а также грамматическое задание по теме «Косвенные вопросы». По результатам набранных баллов учащиеся делятся на пары, выбирают из предложенных работ одну (на объявлениях даётся информация об условиях работы, количестве часов, оплате) и готовятся к диалогу. Слабым ученикам в помощь можно дать фразы, из которых они могут выбрать нужные им для составления диалога, в котором один из участников устраивается на работу, а второй принимает его.

Все способы, проведённые выше, позволяют мне добиться того, чтобы интерес к практическому овладению языком не пропадал у учащихся , тем более что языки очень необходимы.

Весь материал - смотрите документ.

Как я поддерживаю интерес школьников к немецкому языку

В данной статье я бы хотела поделиться опытом своей работы и рассказать о том, как я поддерживаю интерес учащихся к своему предмету.

Начинать нужно с оформления кабинета, что немаловажно в обучении детей. Мой кабинет оснащён компьютером, проектором, телевизором, стендами, которые я использую для помещения на них грамматических таблиц, стенгазет с описаниями праздников, творческие работы учащихся, лучшие письма, эссе и т.д. Кроме методической литературы, словарей и литературы по страноведению, в кабинете есть аудиотека с записью различных песен, упражнений, диалогов, а также кассеты с фильмами по страноведению. Всем этим я часто пользуюсь на уроках, и всё это нравиться моим ученикам.

Каждый урок я начинаю с речевой зарядки . Вовлекаю своих учеников, с помощью вопросов, в обсуждение предложенной мною ситуации чаще связанную с темой урока, что позволяет им преодолеть в себе боязнь говорить по-немецки. Но чтобы говорить правильно, необходимо знать лексику. И с ней на уроке мы много работаем, в том числе в игровой форме. Такие игры как « Снежный ком», « Дуэль», « Угадай слово», « Самый сообразительный» и т.д. помогают активизировать и закрепить тематическую лексику. Выполнение упражнений с использованием проектора для выведения на экран лексических и грамматических упражнений также нравится моим ученикам.

Очень часто после освоения лексики я провожу ролевые игры, в которых даже слабые ученики стремятся принять участие. Разыгрываются диалоги « В магазине», « В кафе», « За обедом», « В походе», и другие.

На уроках мы достаточно много пишем. Учимся писать официальные и неофициальные письма, рецензии, эссе и т.д. Также выполняем задания по аудированию, развивая умение понимать услышанное.

Мои ученики читают художественную литературу дома, а на уроке я учу их умению высказываться о прочитанной книге. На лето предлагаю им прочитать какое-нибудь произведение классиков или современных авторов и подготовить презентацию с информацией об авторе, о главных героях, с кратким высказыванием содержания и основной идеи произведения и обоснованной рекомендации. После прослушивания и просмотра презентации ребята задают возникшие у них вопросы и получают ответы на них.

И наконец, о «нестандартных» уроках, которые провожу после освоения какой-либо темы или по случаю какого-либо праздника. Это уроки-конкурсы, уроки-беседы за « круглым столом», уроки-праздники, уроки-пресс-конференции, уроки-путешествия, уроки-телемосты и т.д.

Так, перед новогодними каникулами провела нетрадиционный урок-телемост. На этом уроке мои ученики, разделившись на две команды, представляли Германию и Россию. К уроку учащиеся заранее подготовились, нарисовав на больших листах бумаги открытки с наилучшими пожеланиями в новом году, подготовили информацию о традициях празднования нового года в обеих странах, а также музыкальные подарки. Они загадывали загадки друг другу. Использовали также проектор для выведения на экран новогодних картин. Настроение у всех было действительно праздничное.

После освоения темы «Путешествие» каждый из учащихся подготовил и представил свою презентацию о выбранной стране, рассказав о её географическом положении, населении, традициях, достопримечательностях порекомендовав посетить её и ответив на вопросы одноклассников.

К 70-летию победы в ВОВ кроме просмотра документальных кадров о войне , был проведён конкурс на лучшее чтение стихотворения Константина Симонова « Жди меня» на немецком зыке, который был задан заранее. А также участие в парах в выборе правильных ответов на 36 вопросов на тему « Вторая мировая война» позволило выявить лучших знатоков истории тех времён.

Мне очень нравится проводить уроки-интервью. С одним из них на тему « Устройство на работу» я бы хотела поделиться. Перед участием в интервью проводиться небольшой конкурс знания пройденной лексики и грамматики, результаты которого определят право на первенство выбора из предложенных объявлений по устройству на работу прикреплённых на доске.

В задания конкурса входят угадывание профессий, которые каждый из учеников мимикой, жестами показывает, вытянув одну из предложенных карточек и прочитав название на ней образование слов из букв ,словообразование, а также грамматическое задание по теме «Косвенные вопросы». По результатам набранных баллов учащиеся делятся на пары, выбирают из предложенных работ одну (на объявлениях даётся информация об условиях работы, количестве часов, оплате) и готовятся к диалогу. Слабым ученикам в помощь можно дать фразы, из которых они могут выбрать нужные им для составления диалога, в котором один из участников устраивается на работу, а второй принимает его.

Все способы, проведённые выше, позволяют мне добиться того, чтобы интерес к практическому овладению языком не пропадал у учащихся , тем более что языки очень необходимы