Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме «Решение уравнений»
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Организационный момент | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Чем мы занимались на прошлом уроке? Зачем нам надо уметь решать уравнения?
Сегодня мы продолжим решать уравнения и задачи с помощью уравнений. | Включаются в деловой ритм урока.
Рассматривают задания на доске.
| Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии. | Актуализация опорных знаний и способов действий. | 1.Расшифровать слово, решая уравнения различной сложности
2.Графический диктант (повторение теоретического материала по теме урока) - Корни уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом его знак; - Если перед скобками стоит знак «–», то нужно раскрыть скобки, сохранив знаки слагаемых; - На ноль делить иногда можно! - Чтобы сложить подобные слагаемые, надо сложить их коэффициенты и результат умножить на общую буквенную часть; - Если перед скобками стоит знак «+», то можно опустить скобки, сохранив знаки слагаемых; - Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить модули этих чисел; - Произведение равно нулю, тогда и только тогда, когда хотя бы один из множителей равен нулю; - Может ли сумма двух целых положительных чисел быть равной 0? 3.Разминка. Решите устно уравнения: 1) – 5x = 10 ; 2) 2x = – 2,6 ; 3) – 12x = – 4; 4) 2/5х = 1; 5) 1/3х = -6; 6) -1/4х = -5. | По желанию выбирают уравнение, решают его у доски (задание3 уровня выполняют в паре), консультанты выполняют правильность решения. ДИОФАНТ С закрытыми глазами на слух отвечают на вопросы, записывая в тетрадь соответствующие символы (2 вариант - задания на экране, поэтому можно просто слушать учителя, читать, отвечать) v – – v v – v – Решают фронтально, сравнивают свой ответ с образцом. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.Целеполагание и мотивация | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. | 4. Решение уравнений
5. По схеме составьте задачу, которая решалась бы уравнением: 2х + 6х = 32. (опережающее задание) | Смотрят на предложенные задания, формулируют цель урока. Цель урока: мы будем решать уравнения и задачи с помощью уравнений. Уравнение 1 уровня решают по алгоритму на экране, задания 2 и 3 уровня – самостоятельно, уровень задания выбирают самостоятельно. Консультанты проверяют правильность выполнения решения. Составляют задачу по схеме. Сверяют свои ответы с эталоном. | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Комплексное применение полученных знаний и способов действий | 1.Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания детьми алгоритма решения линейного уравнения в ходе решения задач 2. Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. | 6.Решение задач. 1уровень. У Лизы, у Миши и Саши 47 марок, причем у Лизы на 5 марок больше, чем у Миши, а у Саши в 4 раза марок больше, чем у Миши. Сколько марок у каждого? 2 уровень. В двух классах 6 «А» и 6 «Б» классах вместе 82 ученика. Известно, что мальчиков в этих классах поровну. Мальчики в 6 «А» классе составляют 3/5 учащихся своего класса, а мальчики 6 «Б» составляют 4/7 учащихся своего класса. Сколько учащихся в каждом из этих классов. 3 уровень. Задача Диофанта. Путник! Здесь прах погребен Диофанта. И числа поведать могут, о чудо, сколь долог был век его жизни… Часть шестую его представляло прекрасное детство Двенадцатая часть протекала еще жизни – и покрылся пухом тогда подбородок. Седьмую в бездетном браке провел Диофант. Прошло пятилетие. Он был осчастливлен рождением первенца – сына. Коему рок половину лишь жизни прекрасной дал на земле по сравненью с отцом. И в печали глубокой старец земного удела конец воспринял, переживши четырех с тех пор, как сына лишился. Скажи, сколько лет жизни достигнув, смерть воспринял Диофант? | Решают самостоятельно, с последующей самопроверкой по образцу. Работают над условием задачи по схемам на экране, решают у доски и в тетрадях. Решают в группе, с последующей самопроверкой по образцу. | Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество, управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия. Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Организация первичного контроля | Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков. | «Свой пример» (самостоятельная работа) Решите уравнения:
| Самостоятельное решение в тетради выбранного примера. С Самопроверка. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. Подведение итогов урока. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых | -Что изучили сегодня на уроке? -Кто желает сформулировать алгоритм решения линейного уравнения? -Какие новые способы мы применяли при решении уравнений? Оценить отдельных учащихся |
| Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. Информация о домашнем задании | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | ☺1.Упростите выражение: 12a – 2 (a – 7). 2. Решите уравнение: 1) 4) 2(y + 3) = 21 – 3y; 5) 3 · (2х+3) + 4 · (5–х) = 43. 3. Решите задачу. В одном железнодорожном составе вагонов было в 2 раза больше, чем в другом. Когда от первого состава отцепили 13 вагонов, а ко второму прицепили 18 вагонов, то в обоих составах вагонов стало поровну. Сколько вагонов было в каждом составе первоначально? ☺☻1.Упростите выражение: 6(3a – b) – 2(a – 3b). 2. Решите уравнение: а) 10 – 2(3x + 5) = 4(x – 2); б) 3(у + 1) – 2,4(у – 0,5) = -0,6 в) ☻1. Упростите выражение 1,5(а+4) – 4,6(5-а) и найдите его значение при а = - 0,3 2. Решите уравнение: 2,5(3x – 2) – 4(2x + 0,5)= -4; 2) 5 (x – 3.Реши задачу с помощью уравнения: Олег разместил в первый альбом 20% своих марок, во второй - | Выбирают уровень сложности домашнего задания (раздаточный материал) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. Рефлексия | Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. | Продолжите предложение:
Лист самооценки
| Отвечают на вопросы. Подводят итог в листе самооценки. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия. |