Рабочая программа

№п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Примечание

Дата

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

План

Факт

1

Музыка «старая» и «новая».

Главная тема года — «Традиция и современность в музыке»; ее осмысление сквозь призму вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств

и взаимоотношениями.

Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех

времен и поколений.

Музыкальный материал:

А. Островский, стихи О. Острового.

Песня остается с человеком (пение)

Анализировать, наблюдать, сравнивать.

Воспринимать музыкальную интонацию.

А

Б

В

Г

Д

2

Настоящая музыка е бывает старой».

Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое»

и «новое» применительно к искусству (на примере сравнения музыкальных произведений — пьесы X. Родриго «Пастораль» и финала Концерта № 4 для гобоя с оркестром Л. А. Лебрена).

Музыкальный материал:

Х. Родриго. Пастораль (слушание);

Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание);Т. Хренников, стихи М.Матусовского.

Московские окна (пение)

Анализировать, сравнивать.

Охарактеризовать своё внутреннее состояние, свои чувства, рождённые музыкой.

А

Б

В

Г

Д

О традиции в музыке

3

Живая сила традиции.

Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М.Мусоргского «Борис Годунов».

Художественный материал:

Л и т е р а т у р а А. Пушкин. Борис Годунов. Фрагмент.

Ж и в о п и с ь

И. Билибин. Келья в Чудовом монастыре.

Эскиз декорации к первой картине I действия оперы М.Мусоргского «Борис Годунов».

М у з ы к а

М. М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие (слушание);

Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наш школьная страна (пение)

Рассуждать о роли и значении

художественно-исторических традиций в произведениях искусства

(с учетом критериев, представленных в учебнике).

Формулировать своё отношение к изучаемым произведениям в невербальной форме.

А

Б

В

Г

Д

4

Искусство начинается с мифа.

Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках.

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка».

Из оперы «Садко» (слушание);

Я. Дубравин, стихи В. Суслова.

Песня о земной красоте (пение)

Понимать роль мифологии в сохранении и развитии общей культуры народов.

Осваивать отдельные образцы русской классической музыкальной школы.

.

А

Б

В

Г

Д

Вечные темы в искусстве СКАЗОЧНО-МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕМЫ

5

Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка».

Сочетание реального и вымышленного в опере

Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Влияние сказочно мифологической темы

на музыкальный язык оперы.

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка» (слушание);

И. Сохадзе, стихи Л. Фоменко. Добрая фея (пение)

Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства

А

Б

В

Г

Д

6

Языческая Русь в «Веснесвященной» И.Стравинского.

Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Руси в балете И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культ

танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма).

Музыкальный материал:

И. Стравинский. Весенние гадания, Пляски щеголих. Из балета «Весна священная» (слушание);

Л. Квинт, стихи В. Кострова. Здравствуй, мир (пение)

Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Дать характеристику образно-эмоционального содержания произведения, средств музыкальной выразительности, процесса развития музыкального образа.

А

Б

В

Г

Д

7

«Благословляю вас, леса...».

К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги.

Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа

произведения.

Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого

«Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.

Музыкальный материал:

К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание);

П. Чайковский, стихи

А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание);

В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма

«Москва — Кассиопея» (пение)

В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение)

Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

А

Б

В

Г

Д

8

Образы радости в музыке.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

.

А

Б

В

Г

Д

9

«Мелодией одной звучат печаль радость».

К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги.

Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа

произведения.

Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого

«Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.

Музыкальный материал:

К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание);

П. Чайковский, стихи

А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание);

В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма

«Москва — Кассиопея» (пение)

В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение)

Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.

Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.

А

Б

В

Г

Д

МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЧУВСТВ

10

«Слезы людские, о слезы людские...» .

Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная

радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»).

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня

Садко. Из оперы «Садко» (слушание);

В. А.Моцарт, русский текст

А. Мурина. Слава солнцу, слава миру (пение)

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.

А

Б

В

Г

Д

11

Бессмертные звуки «Лунной» сонаты.

Изменчивость музыкальных настроений и образов — характерная особенность

музыкальных произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной

формы — Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А.Моцарта.

Музыкальный материал:

В. А.Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром (слушание);

Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение)

Выявлять круг музыкальных

образов в произведениях крупных

форм.

Формулировать своё отношение к изучаемым произведениям в невербальной форме.

А

Б

В

Г

Д

12

«Мелодией одной звучат печаль и радость».

Одномоментность состояний радости и грусти в музыкальных произведениях малой формы (на примере романса С.Рахманинова

«Здесь хорошо»). Особенности истории создания романса, его содержания и средств

выразительности (лад, гармония, диалог между вокальной и фортепианной партиями).

Выразительность воплощения образов радости и скорби в вокальной пьесе Д.Шостаковича «Бессмертие».

Музыкальный материал:

С. Рахманинов, стихи Г.Галиной. Здесь хорошо (слушание);

Д.Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти. Бессмертие. Из сюиты для баса

и фортепиано (слушание)

Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Слуховой контроль и самоконтроль за качеством своего вокального и хорового звучания.

А

Б

В

Г

Д

13

Два пушкинских образа в музыке.

Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки грустного характера приносить утешение (на примере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла

«Детские пьесы» Р. Шумана).

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома» (слушание); Р. Шуман Грезы. Из фортепианного цикла

«Детские сцены» (слушание);

В. Высоцкий. Братские могилы (пение)

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Умение представлять, каким должно быть звучание музыкального произведения в определённом жанре.

А

Б

В

Г

Д

14

Трагедия любви в музыке П.Чайковский. «Ромео и Джульетта».

Чувства одиночества, неразделенной любви,

воплощенные в музыке «Лунной» сонаты

Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры

«Экология человеческой души».

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано.

I часть (слушание);

А. Рыбников, стихи А. Вознесенского.

Я тебя никогда не забуду. Из рок-оперы «Юнона и Авось» (пение)

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.

А

Б

В

Г

Д

15

Подвиг во имя свободы. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин».

Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент (слушание);

А. Макаревич. Пока горит свеча (пение)

Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции в процессе пения с сопровождением.

А

Б

В

Г

Д

16

Мотивы пути и дороги в русском искусстве.

Радостный порыв, воодушевление в романсе

Пушкина — Глинки «В крови горит огонь желанья...». Сравнение двух пушкинских

образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского.

Музыкальный материал:

М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови горит огонь желанья... (слушание);

Н. Леви, стихи А. Олицкого. В пушкинском парке (пение)

Понимать стилевые черты русской

классической музыкальной школы

(с учетом критериев, представленных в учебнике).

Координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

А

Б

В

Г

Д

17

Мир духовной

Музыки.

Традиция в искусстве. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти толь-

ко на исхоженных дорогах». Тема нарушенного запрета в произведениях искусства.

Воплощение коллизии в увертюре-фантазии

П. Чайковского «Ромео и Джульетта»

(конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания

трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание);

Ю. Визбор. Ты у меня одна (пение)

Высказывать своё мнение, работать с текс-том учебника, отвечать на поставленные вопросы.

Слышание особенностей формообразова-ния.

А

Б

В

Г

Д