Программа курса профильной подготовки обучающихся 10-11 классов «Лечебное дело»

Окружной конкурс методических разработок, обеспечивающих педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся

«Помогаем выбирать».

Программа курса профильной подготовки «Лечебное дело»

Автор составитель:

Зубкова Ольга Александровна - учитель биологии, высшая категория,

Ванюхина Юлия Алексеевна – учитель информатики, высшая категория.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя образовательная школа № 3 «Образовательный центр» с.Кинель-Черкассы муниципального района Кинель – Черкасский Самарской области.

Год разработки – 2023 г.

Номинация № 4: учащиеся 10-11классов.

Программа курса профильной подготовки обучающихся 10-11 классов

«Лечебное дело»

Срок реализации 17 час.

Форма реализации (очная\дистанционная)

Происхождение работы - модифицированная.

Пояснительная записка

Одна из основных проблем освоения школьного курса биологии заключается в преимущественно теоретическом характере изучения содержания и недостаточном внимании, уделяемом связям изучаемой теории с реальной жизнью вокруг ученика. Применение такого образовательного подхода, в рамках которого можно придать процессу обучения интерактивный характер, объединить изучаемый материал с решением практических задач и в результате мотивировать обучающихся, позволяет существенно повысить эффективность образовательного процесса.

Рабочая программа рассчитана на изучение курса с использованием Цифровой лаборатории в области биологии, нейротехнологии в рамках деятельности центра «Точка роста».

Человек должен всегда стремиться к почетному званию в профессии врача. Хорошо продуманная базисная основа выбранной профессии позволит школьнику правильно сделать свой выбор. Пройдя предпрофильную подготовку, получив хорошее образование по специальности, постоянно совершенствуя свои знания и мастерство, можно добиться значительных успехов в профессии.

Материал программы курса “Лечебное дело” неразрывно связан с теми знаниями, которые учащиеся получили в курсе анатомии и физиологии человека в 8 классе. Но вопросы, касающиеся медицинской части (т.е. заболевания, их профилактика, гигиена органов, лечение) в школьной программе практически не рассматриваются или представлены только теоретической частью, в то время как практическая сторона остается не тронутой.

Главным в содержании курса является исследовательская деятельность. Она включает в себя такие элементы, как наблюдение, измерение, экспериментирование, анализ информационных источников, предполагается также использование коммуникативных умений (сотрудничество при работе в группе, культура ведения дискуссии, презентация результатов).

Изучая данный курс, учащиеся на практике, через короткие опыты и лабораторные работы, будут рассматривать разные системы человеческого тела и их биологические сигналы. Данная программа не ограничена рамками школьной программы, и предназначена для всех, кто хотел бы познакомиться с основами лечебного дела.

Практические занятия по физической биологии позволят учащимся регистрировать, обрабатывать и анализировать биосигналы человека: мышечную активность, пульс, электрокардиограмму, электроэнцефалограмму, механические колебания грудной клетки, сопротивление кожи, что дает возможность учащимся понять взаимосвязи между биологией, информатикой, математикой.

Программа разработана на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020) — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174 (дата обращения: 10.04.2020).

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897) (ред.21.12.2020)  — URL: https://fgos.ru (дата обращения: 10.04.2021).

• Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413) (ред.11.12.2020) — URL: https://fgos.ru (дата обращения: 10.04.2021).

Элективный курс лечебное дело рассчитан на 34 ч. (1 час в неделю). В программе курса предусмотрены практические занятия и лабораторные работы.

Курс может быть реализован на базе центра «Точка роста».

Целью элективного курса является:  содействовать формированию у учащихся медицинской грамотности, воспитанию медицинской и экологической культуры, способствовать приобщению к здоровому образу жизни, создание ориентационной и мотивационной основы дл я осознанного выбора медицинского профиля обучения.

Задачи реализации программы:

• Сформировать умение работать с компьютерным интерфейсом программ BiTronics Studio 5.1.10.

• Приобретение знаний об основных медицинских закономерностях, о роли медицины в жизни общества;

• Содействовать формированию умения визуально представлять информацию и презентовать собственные проекты.

• Ознакомление со спецификой видов деятельности медицинских работников.

• Расширить знания о биологии человека.

• Сформировать интерес к изучению новых технологий.

Формы обучения:

1) коллективные (лекция, беседа, дискуссия, объяснение и т.п.);

2) групповые (обсуждение проблемы в группах, решение задач в парах  и т.п.);3) индивидуальные (индивидуальная консультация, тестирование и др

Формы организации занятий определяются структурой и содержанием курса: лекции, практические и лабораторные работы, работа с литературой; работа в малых группах. Изучение каждого раздела начинается с лекции, которая сопровождается демонстрацией наглядных материалов.

Основные средства обучения:

1. Цифровые лаборатории в области биологии, нейротехнологии.

2. теоретические материалы в электронном и печатном формате;

3. презентации уроков;

4. видеофильмы, анимации, фотографии, таблицы, схемы в электронном формате;

5. предметные web-сайты по учебным темам;

6. другие наглядные материалы (влажные препараты, макеты, модели и муляжи, рельефные таблицы по биологии; и др.)

Методы проведения занятий:

беседа, решение заданий, решение задач, практические и лабораторные работы.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

— определение мотивации изучения учебного материала;

— оценивание усваиваемого учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей;

— формирование целостной научной картины мира;

— понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

— овладение научным подходом в решении задач;

— овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

— овладение экосистемной познавательной моделью и её применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни;

— формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

— целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

— планирование пути достижения целей;

— умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

— умение принимать решения в проблемной ситуации;

— постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий;

— организация рабочего места при выполнении химического эксперимента;

Познавательные.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

- поиск и выделение информации;

— анализ условий и требований задачи, выбор, сопоставление и обоснование способа решения задачи;

— выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

— выдвижение и обоснование гипотезы, выбор способа её проверки;

— самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

— участвовать в проектно-исследовательской деятельности;

— проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

— давать определение понятиям;

— осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

— объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

— уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста;

— анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Коммуникативные.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

— соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;

— формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их;

— координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

— устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; — осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

— уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

— способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

— самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

— выделять существенных признаков нейрофизических и биологических объектов и процессов;

— определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

— сравнивать биологические и физиологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

— овладеть методами физической и биологической науки: наблюдение и описание объектов и процессов; постановка физических и биологических экспериментов и объяснение их результатов;

— соблюдать правила работы с физическими и биологическими приборами и инструментами;

Обучающийся получит возможность научиться:

— овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы;

— доказывать взаимосвязь органов, систем органов с выполняемыми функциями;

— развивать познавательные мотивы и интересы в области анатомии и физиологии;

— применять анатомические понятия и термины для выполнения практических заданий.

Система оценивания достижения планируемых образовательных результатов

- Публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и групповых).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Строение и функции организма (лекция) (1 ч)

Некоторые общие данные о строении организма. Работа со световым микроскопом: рассмотрение микропрепаратов клетки, тканей. Строение и функции органов и систем органов.

Тема 2. Регуляция функций организма (1 ч)

Организм как целое. Виды регуляций функций организма. Гуморальная регуляция и её значение. Строение и функции эндокринных желёз: гипоталамуса, гипофиза, щитовидной железы, паращитовидной железы, поджелудочной железы, надпочечников, половых желёз. Гормоны. Условные и безусловные рефлексы.

Демонстрация: таблица «Строение эндокринных желез», модель головного мозга, схема «Рефлекторные дуги безусловных рефлексов».

Лабораторная работа № 1. «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга».

Тема 3. Внутренняя среда организма (1ч)

Понятие о внутренней среде организма. Гомеостаз. Роль различных органов в поддержании гомеостаза. Кровь — одна из внутренних сред организма; значение крови, количество и состав крови. Плазма крови. Белки плазмы крови. Клетки крови: эритроциты, их количество, форма. Лейкоциты, их количество. И. И. Мечников — основоположник учения об иммунитете. Группы крови.

Лабораторная работа № 1. Строение и функции клеток крови (Микроскоп).

Тема 4. Кровообращение (3 ч)

Значение кровообращения. Движение крови по сосудам. Непрерывность движения крови. Причины движения крови по сосудам. Кровяное давление. Скорость движения крови. Движение крови по венам. Кровообращение в капиллярах.

Демонстрация: модель сердца человека, таблица «Органы кровообращения»,схема иннервации сердца.

Лабораторная работа № 1. «Определение артериального давления»

Лабораторная работа № 2. «Реакция ЧСС и АД на общие физические нагрузки»

Лабораторная работа № 3. «Влияние тренировки на производительность сердца в условиях динамической физической нагрузки».

Тема 5. Сердце — центральный орган системы кровообращения (2 ч)

Сердце — центральный орган системы кровообращения. Особенности строения и работы клапанов сердца. Пороки сердца врождённые и приобретённые. Кардиохирургические методы устранения пороков сердца, протезирование клапанов. Сердечный цикл: систола, диастола. Систолический и минутный объём крови. Современные методы изучения работы сердца: электрокардиография, эхокардиография, велоэргометрия, стресс-эхокардиография.

Лабораторная работа №1. «Регистрация ЭКГ. Определение основных интервалов». Лабораторная работа № 2. «Влияние психоэмоционального напряжения на вариабельность ритма сердца».

Тема 6. Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Состав вдыхаемого, выдыхаемого и альвеолярного воздуха. Парциальное давление кислорода и углекислого газа во вдыхаемом и альвеолярном воздухе и их напряжение в крови. Зависимость газообмена в лёгких от величины диффузной поверхности и разности парциального давления диффундирующих газов. Перенос газов кровью. Причины гибели людей на больших высотах. Дыхательные движения. Зависимость дыхательных движений от тренировки организма. Жизненная ёмкость лёгких.

Демонстрация: схема механизмов вдоха и выдоха.

Лабораторная работа № 1. «Спирометрия».

Лабораторная работа № 2. «Определение объёмов лёгких и их зависимости от антропометрических показателей и позы».

Лабораторная работа № 4. «Пробы с задержкой дыхания на вдохе/выдохе и при гипервентиляции».

Тема 7. Пищеварение ( 3 ч)

Значение пищеварения. Свойства пищеварительных ферментов. Обработка и изменение пищи в ротовой полости. Виды слюнных желез: околоушные, подчелюстные, подъязычные, железы слизистой нёба и щек. Пищеварение в желудке. Состав и свойства желудочного сока. Ферменты поджелудочной железы: трипсин, амилаза, мальтаза. Печень, её роль в пищеварении. Желчь: виды (пузырная, печеночная), состав, значение. Кишечный сок — состав и свойства. Пищеварение в толстой кишке: деятельность бактерий. Современные методы изучения пищеварительного тракта: эндоскопия, фиброгастроскопия, ректороманоскопия, колоноскопия, магнито-ядерный резонанс.

Лабораторная работа № 1. «Изучение ферментативного действия слюны человека на углеводы».

Лабораторная работа № 2. «Значение механической обработки пищи в полости рта для её переваривания в желудке».

Лабораторная работа № 3. «Изучение некоторых свойств слюны и желудочного сока».

Тема 8. Выделение. Кожа (1 ч)

Строение почек. Функции почек. Кровоснабжение почек. Образование мочи. Регуляция деятельности почек. Нарушения работы мочевыделительной системы. Кожа. Понятие о терморегуляции. Значение терморегуляции для организма человека. Физиология закаливания организма.

Демонстрация: таблицы «Мочевыделительная система», «Содержание веществ в плазме крови», Схема строения капиллярного клубочка», «Схема строения почечного тельца».

Лабораторная работа № 1. «Зависимость кровоснабжения кожи от температуры окружающей среды».

Тема 9. Биоэлектрические явления в организме (2 ч)

Л. Гальвани и А. Вольт — история открытия «животного электричества». Потенциал покоя, мембранно-ионная теория. Потенциал действия. Изменение ионной проницаемости мембран. Калий-натриевый насос. Значение регистрации биоэлектрических явлений. Методы изучения биоэлектрических явлений в организме: электроэнцефалография, электромиография. Основные понятия темы: потенциал покоя, потенциал действия, проницаемость клеточной мембраны, ритмы электроэнцефалограммы: альфа-ритм, тета-ритм, бета-ритм, дельта-ритм.

Демонстрация: таблицы «Схема расположения электродов для регистрации энцефалограммы», «Схема неповреждённого поляризованного нервного волокна», электромиограммы, «Электроэнцефалограмма головного мозга».

Тема 10. Защита проектных работ (1 ч)

Учебно-тематический план

Предлагается для проектной работы следующие темы (примерные)
Влияние памяти на успеваемость учащихся нашего класса.
Влияние спортивных игр на здоровье в условиях Крайнего Севера.
Влияние табачного дыма на рост организма.
Влияние шума на организм человека.
Военная медицина
Воспитание культуры здоровья как основа допризывной подготовки юношей.
Врачебные династии нашего города (района).
Выявление группы риска развития вегето-сосудистой дистонии у детей.
Духовно-нравственный мир представителей отечественной медицины.
Здоровье в наших руках.
Изучение гигиенических аспектов школьных учебников.
Исследование влияния туристического похода на здоровье участников.
Компьютер и здоровье школьника
Лечебное питание при различных патологиях
Медицинские аспекты формирования здорового образа жизни.
Медицинские аспекты формирования семьи и рождения здорового ребенка.
Нетрадиционные методы лечения заболеваний.
Особенности течения различных заболеваний в детском и подростковом возрасте.
Оценка объема кратковременной памяти и работоспособности школьников старших классов по их индивидуальному суточному хронотипу.
Оценка состояния здоровья подростков
Оценка факторов риска развития различных патологий в детском и подростковом возрасте.
Оценка физического воспитания подростков.
Оценка физического развития подростков
Пищевые отравления немикробной природы.
Проблема инфекции и человек. Заболевания. Структура и распространенность, профилактика. Особенности течения данных заболеваний в детском и подростковом возрасте.
Проблемы вирусных инфекций в XXI веке (птичий грипп, свиной грипп).
Проблемы современной гастроэнтерологии. Заболевания гастроэнтеральной системы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Болгова В.И. сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы.-М.: Оникс: «21 век». 2010;

2 Лернер Г.И. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2012. – 176 с. – (ЕГЭ);

3 Общий курс физиологии человека и животных. Учебник для биол. и медиц. Спец. Вузов, в 2 томах. Под ред. А.Д Ноздрачева. М., "Высшая школа", 1991. Т.1.-512 с., Т.2 - 528 с.;

4 Физиология человека: [учебник]: в 3 т. / под ред. Р. Шмидта, Г. Тевса; пер. с англ. Н.Н. Алипова [и др.] под ред. П.Г. Костюка.3-е изд..?Москва: Мир, 2005;

5 Фосин В.Н. Готовимся к ЕГЭ. Общая биология, М.; Дрофа, 2011

Приложение

Тестовые задания Терапия. Эндокринология».

1. Клинические симптомы ожирения

+а) избыточная масса тела, одышка б) зябкость, запоры

в) жажда, полиурия г) экзофтальм, тахикардия

2. Превышение массы тела на 25% от должной наблюдается при степени ожирения

+а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 

3. При ожирении назначается диета №

а) 7 +б) 8 в) 9 г) 10

 4. Профилактика ожирения

а) ограничение физических упражнений б) повышенное употребление жиров

в) повышенное употребление углеводов +г) рациональное питание

5. Отечественный ученый, описавший триаду симптомов при заболевании щитовидной железы

+а) Базедов б) Бехтерев в) Боткин г) Мясников

6. Причины развития диффузного токсического зоба

+а) психическая травма, инфекция б) голодание, гиповитаминозы

в) переедание, злоупотребление алкоголем г) курение, переохлаждение 

 7. При диффузном токсическом зобе наблюдается

а) вялость б) заторможенность

+в) раздражительность г) сонливость 

8. При диагностике заболеваний щитовидной железы важное значение имеет

а) общий анализ крови б) общий анализ мочи

+в) ультразвуковое исследование г) рентгенологическое исследование

9. При врожденном гипотиреозе развивается

а) акромегалия б) гигантизм +в) кретинизм г) сахарный диабет 

10. При недостаточном содержании йода в питании развивается

а) акромегалия б) диффузный токсический зоб

в) сахарный диабет +г) эндемический зоб

11. Для профилактики эндемического зоба целесообразно йодировать

а) конфеты, торты б) сахар, крупы в) растительное масло, маргарин

+г) хлеб, поваренную соль

12. Сухость кожи, кожный зуд, жажда и полиурия наблюдается при

а) гипотиреозе б) диффузном токсическом зобе +в) сахарном диабете

г) эндемическом зобе

13. Суточный диурез может составлять 4 л при

а) остром гломерулонефрите б) остром пиелонефрите

в) остром цистите +г) сахарном диабете 

 14. Высокая относительная плотность мочи при сахарном диабете наблюдается из-за присутствия

а) белка +б) глюкозы в) лейкоцитов г) эритроцитов

 15. При гипогликемической коме кожные покровы

а) гиперемированы +б) влажные в) желтушные г) сухие 

16. При гипергликемической коме кожные покровы

а) гиперемированные б) влажные в) желтушные +г) сухие 

17. При сахарном диабете назначают диету №

+а) 9 б) 10 в) 11 г) 12 

Тестовые задания по теме: « Терапия Аллергология».

1. К пищевым аллергенам относятся

а) крупы

б) огурцы

в) бобы

+г) цитрусовые

2. Пищевую аллергию чаще вызывает

а) арбуз

б) вишня

в) мясо

+г) рыба

3. К бытовым аллергенам относится

+а) домашняя пыль

б) пенициллин

в) пыльца березы

г) яйцо

4. Домашнее животное, чаще вызывающее аллергию

+а) кошка

б) морская свинка

в) собака

г) черепаха

5. Аллергические реакции чаще вызывают

+а) антибиотики

б) антигистаминные

в) антиагреганты

г) антикоагулянты

6. Локализация сыпи при крапивнице

а) лицо

б) конечности

в) туловище

+г) любые участки тела

Тестовая работа по теме: «Терапия Заболевания суставов»

 1. Воспаление крупных суставов и летучесть боли наблюдается при

а) деформирующем остеоартрозе

+б) ревматическом полиартрите

в) ревматоидном артрите

г) подагре

2. Поражение пястно-фаланговых и проксимальных межфаланговых суставов наблюдается при

а) деформирующем остеоартрозе

б) ревматическом полиартрите

+в) ревматоидном артрите

г) подагре

3. Утренняя скованность суставов отмечается при

а) деформирующем остеоартрозе

б) ревматическом полиартрите

+в) ревматоидном артрите

г) подагре

4. Деформация кисти по типу "плавника моржа" наблюдается при

а) деформирующем остеоартрозе

б) ревматическом полиартрите

+в) ревматоидном артрите

г) подагре

5. Важное значение в диагностике ревматоидного артрита имеет

а) общий анализ крови

б) общий анализ мочи

в) рентгенография грудной клетки

+г) рентгенография суставов

6. При деформирующем остеоартрозе болевой синдром связан с

а) инсоляцией

б) инфекцией

в) переохлаждением

+г) физической нагрузкой

Тестовая работа по теме: «Терапия Гематология».

1. Симптомы острой постгеморрагической анемии

+а) жажда, снижение АД

б) возбуждение, повышение АД

в) судороги, повышение АД

г) рвота, брадикардия

2. Продолжительные обильные менструации ведут к развитию анемии

а) апластической

б) В12-дефицитной

в) гемолитической

+г) железодефицитной

3. Слабость, обмороки, извращение вкуса т обоняния наблюдаются при анемии

а) В12-дефицитной

б) гипопластической

в) гемолитической

+г) железодефицитной

4. Больше всего железа содержится в

а) крупе

б) молоке

+в) мясе

г) свекле

5. При лечении железодефицитной анемии препараты железа следует начинать вводить

+а) внутрь

б) внутривенно

в) внутримышечно

г) подкожно

6. Боли в икроножных мышцах, кровоточивость десен возникают при гиповитаминозе

а) А

б) В1

+в) С

г) Д

7. Кровоостанавливающим действием обладает

а) душица

+б) крапива

в) мята г) фиалка

 8. Основная причина острого лейкоза

а) бактериальная инфекция

б) гиподинамия

в) стрессы

+г) хромосомные нарушения

9. При лейкозе наблюдаются синдромы

а) болевой, дизуретический

б) гипертонический, нефротический

+в) гиперпластический, геморрагический

г) болевой, диспепсический

10. При хроническомлимфолейкозе происходит увеличение

а) печени, селезенки, сердца

+б) печени, селезенки, лимфатический узлов

в) селезенки, сердца, почек

г) селезенки, сердца, щитовидной железы

11. Причина гемофилии

а) бактериальная инфекция

б) действие ионизирующей радиации

в) переохлаждение

+г) хромосомное нарушение

12. Клинические симптомы, характерные для гемофилии

а) слабость, недомогание

б) одышка, тахикардия

+в) кровоточивость, гемартрозы

г) тошнота, рвота

Проверочный тест по теме: Дыхательная система. Дыхание.

1.  Голосовая щель при переходе от молчания к разговору:

А) не изменяется      Б) сужается    В) расширяется

2. Количество слоев клеток в стенке легочного пузырька:
А) 1      Б) 2     В) 3      Г) 4

3. Форма диафрагмы при сокращении:
А) плоская    Б) куполообразная    В) удлиненная       Г) вогнутая

4. Дыхательный центр расположен в:
А) продолговатом мозге   Б) мозжечке    В) промежуточном мозге    Г) коре полушарий

5.  Вещество, вызывающее активность дыхательного центра:
А) кислород    Б) углекислый газ     В) глюкоза     Г) гемоглобин

6. Участок стенки трахеи, в котором отсутствуют хрящи:
А) передняя стенка   Б) боковые стенки    В) задняя стенка

7. Надгортанник закрывает вход в гортань:
А) во время разговора     Б) при вдохе    В) при выдохе     Г) при глотании

8. Сколько кислорода содержится в выдыхаемом воздухе?
А) 10%     Б) 14%      В) 16%      Г) 21%

9. Орган, который не участвует в образовании стенки грудной полости:
А) ребра    Б) грудина     В) диафрагма     Г) околосердечная сумка

10. Орган, который не выстилает плевра:
А) трахея    Б) легкое    В) грудина    Г) диафрагма    Д) ребра

11. Евстахиева труба открывается в:
А) носовую полость   Б) носоглотку    В) глотку    Г) гортань

12. Давление в легких больше давления в плевральной полости:
А) при вдохе   Б) при выдохе    В) в любую фазу     Г) при задержке дыхания на вдохе

13. Голосовые связки расположены в:
А) носоглотке   Б) трахеи     В) гортани      Г) бронхах

14. Стенки гортани образованы:
А) хрящами   Б) костями   В) связками   Г) гладкими мышцами

15. Сколько кислорода содержится в воздухе легочных пузырьков?
А) 10%     Б) 14%      В) 16%      Г) 21%

16. Количество воздуха, которое поступает в легкие при спокойном вдохе:
А) 100-200 см³      Б) 300-900 см³       В) 1000-1100 см³       Г) 1200-1300 см³

17. Оболочка, которая покрывает каждое легкое снаружи:
А) фасция     Б) плевра    В) капсула     Г) базальная мембрана

18. Во время глотания происходит:
А) вдох     Б) выдох    В) вдох и выдох    Г) задержка дыхания

19. Количество углекислого газа в атмосферном воздухе:
А) 0,03%    Б) 1%    В) 4%      Г) 6%

20. Звук формируется при:

А) вдохе     Б) выдохе    В) задержке дыхания на вдохе    Г) задержке дыхания на выдохе

21. Не принимает участие в формировании звуков речи:
А) трахея    Б) носоглотка   В) глотка    Г) рот    Д) нос

22. Стенка легочных пузырьков образована тканью:
А) соединительной     Б) эпителиальной     В) гладкомышечной    Г) поперечно-полосатой мышечной

23. Форма диафрагмы при расслаблении:
А) плоская    Б) удлиненная   В) куполообразная    Г) вогнутая в брюшную полость

24. Количество углекислого газа в выдыхаемом воздухе:
А) 0,03%    Б) 1%    В) 4%      Г) 6%

25. Клетки эпителия воздухоносных путей содержат:
А) жгутики   Б) ворсинки    В) ложноножки    Г) реснички

26. Количество углекислого газа в воздухе легочных пузырьков:
А)  0,03%    Б) 1%    В) 4%      Г) 6%

27. Голосовая щель при переходе от разговора к молчанию:
А) не изменяется    Б) сужается    В) расширяется

28. При увеличении объема грудной клетки, давление в альвеолах:
А) не изменяется     Б) уменьшается    В) увеличивается

Ответы: 1б, 2а, 3а, 4а, 5б, 6в, 7г, 8в, 9г, 10а, 11б, 12в, 13в, 14а, 15б, 16б, 17б, 18г, 19а, 20б, 21а, 22б, 23в, 24в, 25г, 26г, 27в, 28б,

  Проверочный тест по теме: «Кожно-мышечная чувствительность».

1. Кожа выполняет защитную функцию, так как в ней находятся...

А) рецепторы, меланин, эпидермис Б) сальные железы В) оба ответа правильные

2. В каком слое кожи находятся рецепторы кожной чувствительности?

А) эпидермисе Б) дерме В) подкожно-жировой клетчатке

3. Потоотделение происходит рефлекторно только под влиянием...

А) тепла Б) нервных импульсов В) физической нагрузки

4. При охлаждении организма...

А) просвет сосудов остается неизменным Б) кровеносные сосуды могут расшириться, а могут сузиться

В) кровеносные сосуды рефлекторно суживаются

5. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в организме человека образуется...

А) пигмент меланин и витамин "Д"

Б) подкожная жировая клетчатка В) органические вещества для питания

6. Функция сальных желез:

А) охлаждение поверхности тела Б) обеспечении смазки кожи

В) уничтожение бактерий

7. Продолжительность пребывания на солнце...

А) можно не ограничивать

Б) должна быть не более пяти минут В) не превышать 30-40 минут

8. Гнойные заболевания кожи бактериального происхождения вызываются...

А) ожогами Б) механическими раздражителями

В) стрептококками и стафилококками

9. При перегревании организма наблюдается:

А) головокружение, головная боль Б) общая слабость, тошнота

В) предыдущие ответы верны

10. Какие слои кожи выполняют защитную функцию от внешних инфекций?

А) дерма и эпидермис  Б) только эпидермис В) подкожная клетчатка

11. Где правильно указывается строение кожи?

А) дерма, подкожная клетчатка Б) эпидермис, дерма, подкожная клетчатка

В) дерма, эпидермис, подкожная клетчатка

Проверочный тест по теме: Строение и функции головного мозга. Полушарии мозга.

Задание. Выберите один правильный ответ.

1. Масса головного мозга человека колеблется в пределах:

A. От 500 до 1000 г Б. От 1100 до 2000 г B. От 2000 до 2500 г

2. Наиболее древней в эволюционном отношении частью мозга является:

А. Ствол Б. Мозжечок В. Большой мозг

3. Центры управления сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной системами расположены:

A. В среднем мозге Б. В промежуточном мозге B. В продолговатом мозге

4. Часть мозга, связывающая кору со спинным мозгом:

А. Мост Б. Мозжечок В. Промежуточный мозг

5. Ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые импульсы осуществляются:

A. Промежуточным мозгом Б. Средним мозгом B. Мозжечком

6. Центры жажды, голода, а также поддержания постоянства внутренней среды организма находятся в:

A. Промежуточном мозге Б. В среднем мозге B. В мозжечке

7. Осуществление координации движений и поддержание тонуса скелетных мышц – это функция:

А. Продолговатого мозга Б. Моста В. Мозжечка

8. Полушария большого мозга впервые появились у:

А. Рыб Б. Земноводных В. Пресмыкающихся

9. Полушария большого мозга соединены между собой с помощью:

А. Мозолистого тела Б. Червя В. Ствола мозга

КАРТОЧКИ