Программа курса "Биологическое моделирование"

УТВЕРЖДЕНО

директор

________________ /

Н.Л.Ферина

Класс

Количество часов в неделю

Всего часов за учебный год по программе

7

1

34

8

2

34

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В 7-8 классах по курсу «Биологическое моделирование. 7-8 класс» ученик научится:

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма животных и человека;

•применять методы биологической науки при изучении организма человека и животных: проводить наблюдения, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности ; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организмах животных и человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

•создавать модели живых организмов, отдельных органов и их систем.

Личностные УУД:

•        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

•        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•        Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•        Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•        Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Ученик получит возможность научиться:

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Предметные УУД:

•        выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека и животных;

•        аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

•        аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

•        различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

•        сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•        устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

•        использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

•        знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

•        анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

•        описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

•        знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

№

Тема урока

Домашнее задание к следующему уроку

1

Моделирование. Введение в тему.

Цветные карандаши, клей, пластилин.

2

Одноклеточные организмы.

записи в тетради прочитать.

3

Растения. Строение цветка.

Модель цветка семейства Розоцветные.

4

Семейство Крестоцветные.

Модель цветка семейства Крестоцветные.

5

Семейство Бобовые.

Модель цветка семейства Бобовые

6

Семейство Пасленовые

Модель цветка семейства Пасленовые

7

Царство Животные. Одноклеточные. Кишечнополостные.

Модель поперечного сечения белой планарии.

8

Круглые черви. Кольчатые черви. Моллюски.

9

Тип членистоногие.

Подобрать материал для поделки.

10

Класс Насекомые. Типы ротовых аппаратов.

Сделать макет одного из типов ротовых аппаратов.

1112

Тип Иглокожие

Сделать модель морской звезды.

13

Надкласс Рыбы.

Сделать модель костной или хрящевой рыбы.

14

Класс Земноводные.

Сделать модель представителя земноводных.

15

Класс пресмыкающиеся.

Сделать модель представителя пресмыкающихся.

16

Класс Птицы.

Сделать модель птицы.

17

Многообразие птиц.

18

Приспособления птиц к полету.

Сделать карточку-макет.

19

Класс Млекопитающие. Внутреннее строение.

Сделать макет одного из органов.

20

Класс Млекопитающие.

Слепить из пластилина модель головного мозга млекопитающих.

21

Класс Млекопитающие. Многообразие видов.

Составить рассказ.

22

Класс Млекопитающие

Повторить особенности строения.

23

Опорно-двигательная система животных.

Составить описание скелета млекопитающего.

24

Органы дыхания животных

Сделать из пластилина схему дыхательной системы млекопитающих

25

Нервная система животных.

Сделать из пластилина модель головного мозга животного.

26

Органы чувств животных.

27

Системы органов животных. Обобщение.

Подготовить материалы для модели.

28

Представление модели организма.

Подготовить материалы для модели.

29

Представление модели организма.

Подготовить материалы для модели.

30

Представление модели организма.

Подготовить материалы для модели.

31

Представление модели организма.

Подготовить материалы для модели.

32

Изготовление модели экосистемы леса.

Подготовить материалы для модели.

33

Промежуточная аттестация

Подготовить материалы для модели.

34

Изготовление модели экосистемы леса.

Подготовить материалы для модели.

35

Изготовление модели экосистемы леса.

№

Тема урока

Домашнее задание к следующему уроку

1

Моделирование в биологии. Введение.

Записи в тетради.

2

Особенности человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

3

Строение клеток человека

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

4

Виды тканей человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

5

Опорно-двигательная система человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

6

Опорно-двигательная система человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

7

Скелетные мышцы человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

8

Создание модели кисти человека

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

9

Внутренняя среда организма. Кровь

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

10

Круги кровообращения

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

11-12

Строение и работа сердца. Создание модели сердца.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

13

Строение дыхательной системы. Дыхательные пути.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

14

Строение дыхательной системы. Легкие.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

15

Пищеварение в ротовой полости.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

16

Пищеварительный тракт.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

17

Строение кожи человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

18

Выделение. Модель почек человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

19

Строение нервной системы. Спинной мозг.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

20

Строение нервной системы. Головной мозг.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

21

Строение нервной системы. Головной мозг.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

22

Зрительный анализатор

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

23

Слуховой анализатор

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

24

Органы равновесия.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

25

Органы вкуса. Анализатор обоняния.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

26

Развитие зародыша человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

27

Развитие ребенка после рождения.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

28

Модель экологичного дома для человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

29

Модель экологичного дома для человека.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

30

Здоровый образ жизни. Создание плаката .

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

31

Здоровый образ жизни. Создание презентации.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

32

Здоровый образ жизни. Творческое выступление команд.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

33

Здоровый образ жизни. Творческое выступление команд.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

34

Подведение итогов курса.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.