![ГУЛИСТАНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ КОМПЬЮТЕРНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Метапредметность © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img0.jpg)
ГУЛИСТАНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ КОМПЬЮТЕРНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Метапредметность
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Ключевые вопросы Что такое метапредметность, метадеятельность, метазнания, метаспособы? Как они соотносятся друг с другом? Что такое метапредметы? Какие технологии и методики способствуют формированию метапредметных результатов?](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img1.jpg)
Ключевые вопросы
- Что такое метапредметность, метадеятельность, метазнания, метаспособы? Как они соотносятся друг с другом?
- Что такое метапредметы?
- Какие технологии и методики способствуют формированию метапредметных результатов?
![Метапредметный подход в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img2.jpg)
Метапредметный подход в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии
были разработаны для того,
чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.
![Метапредметный подход предполагает, что ученик не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Это требования второго поколения образовательных стандартов.](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img3.jpg)
Метапредметный подход
предполагает,
что ученик не только овладевает системой
знаний, но осваивает универсальные
способы действий и с их
помощью сможет сам добывать
информацию о мире.
Это требования второго поколения образовательных стандартов.
![Метапредмет – это то, что стоит за предметом или за несколькими предметами, находится в их основе и одновременно в корневой связи с ними. Метапредметность не может быть оторвана от предметности. Хуторской А.В. © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img4.jpg)
- Метапредмет – это то, что стоит за предметом или за несколькими предметами, находится в их основе и одновременно в корневой связи с ними.
- Метапредметность не может быть оторвана от предметности.
- Хуторской А.В.
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Мета – над, общее, интегрирующее.. МЕТА... (от греч. meta — между, после, через), часть сложных слов, означающая промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому, Метадеятельность Мыследеятельность Метапредметы Метазнания Метаумения (метаспособы) Иногда это называют универсальными знаниями и способами . Иногда - мыследеятельностью. © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img5.jpg)
Мета – над, общее, интегрирующее.. МЕТА... (от греч. meta — между, после, через), часть сложных слов, означающая промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому,
- Метадеятельность
- Мыследеятельность
- Метапредметы
- Метазнания
- Метаумения (метаспособы)
Иногда это называют универсальными знаниями и способами .
Иногда - мыследеятельностью.
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Метадеятельность Стратегическая деятельность (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ); Исследование (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод) Проектирование (замысел, реализация, рефлексия) Сценирование (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий) Моделирование … Конструирование … Прогнозирование … © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img6.jpg)
Метадеятельность
- Стратегическая деятельность (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
- Исследование (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод)
- Проектирование (замысел, реализация, рефлексия)
- Сценирование (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий)
- Моделирование …
- Конструирование …
- Прогнозирование …
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Методики, технологии, подходы Задачный подход; Проблемное обучение; Исследовательское обучение; Проектное обучение; © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img7.jpg)
Методики, технологии, подходы
Задачный подход;
Проблемное обучение;
Исследовательское обучение;
Проектное обучение;
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Мыследеятельность Пространство идей, сущностей, абстракций, чистого разума Пространство текстов, знаков, схем Пространство предметно-практической деятельности © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img8.jpg)
Мыследеятельность
Пространство идей, сущностей, абстракций, чистого разума
Пространство текстов, знаков, схем
Пространство предметно-практической деятельности
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Метапредметность - способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности, средство формировани я целостной картины мира в сознании. © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img9.jpg)
Метапредметность -
- способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности,
- средство формировани я целостной картины мира в сознании.
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![ВИДЫ МЕТАПРЕДМЕТОВ «Знание» «Знак» « Проблема» «Задача » «Смысл» «Ситуация» «Схема» «Идеализация»](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img10.jpg)
ВИДЫ МЕТАПРЕДМЕТОВ
«Знание»
«Знак»
« Проблема»
«Задача »
«Смысл»
«Ситуация»
«Схема»
«Идеализация»
![«ПРОБЛЕМА» Изучая метапредмет «Проблема» , учащиеся учатся обсуждать вопросы, которые носят характер открытых, по сей день неразрешимых проблем.](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img11.jpg)
«ПРОБЛЕМА»
Изучая метапредмет «Проблема» , учащиеся учатся обсуждать вопросы, которые носят характер открытых, по сей день неразрешимых проблем.
![«ЗАДАЧА» На метапредмете «Задача» учащиеся получают знание о разных типах задач и способах их решения. При изучении метапредмета «Задача» у учащихся формируются способности понимания и схематизации условий, моделирования объекта задачи, конструирования способов решения, выстраивания деятельностных процедур достижения цели.](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img12.jpg)
«ЗАДАЧА»
На метапредмете «Задача» учащиеся получают знание о разных типах задач и способах их решения. При изучении метапредмета «Задача» у учащихся формируются способности понимания и схематизации условий, моделирования объекта задачи, конструирования способов решения, выстраивания деятельностных процедур достижения цели.
![«ЗНАК» В рамках метапредмета «Знак» у ребят формируется способность схематизации . Они учатся выражать с помощью схем то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или промыслить, то, что хотят сделать .](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img13.jpg)
«ЗНАК»
В рамках метапредмета «Знак» у ребят формируется способность схематизации . Они учатся выражать с помощью схем то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или промыслить, то, что хотят сделать .
![«ЗНАНИЕ» В рамках другого метапредмета — «Знание» — формируется свой блок способностей. К их числу можно отнести, например, способность работать с понятиями, систематизирующую способность (т. е. способность работать с системами знаний), идеализационную способность (способность строить идеализации)](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img14.jpg)
«ЗНАНИЕ»
В рамках другого метапредмета — «Знание» — формируется свой блок способностей. К их числу можно отнести, например, способность работать с понятиями, систематизирующую способность (т. е. способность работать с системами знаний), идеализационную способность (способность строить идеализации)
![Техника «знающего незнания» Осваивая ее, учащиеся научаются выделять зону незнаемого в том, что они уже знают. Освоение данной техники предполагает развитие также таких универсальных способностей, как понимание, воображение, рефлексия.](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img15.jpg)
Техника «знающего незнания»
- Осваивая ее, учащиеся научаются выделять зону незнаемого в том, что они уже знают. Освоение данной техники предполагает развитие также таких универсальных способностей, как понимание, воображение, рефлексия.
![Этапы работы этап формирования у ребят различений и различительной способности, этап обучения их идеированию и работе с идеализациями, этап обучения их построению понятий, этап, связанного с осмыслением генезиса систем и теорий, с формированием способности систематизации.](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img16.jpg)
Этапы работы
- этап формирования у ребят различений и различительной способности,
- этап обучения их идеированию и работе с идеализациями,
- этап обучения их построению понятий,
- этап, связанного с осмыслением генезиса систем и теорий, с формированием способности систематизации.
![Конструируя урок, преподаватель метапредмета «Знание» всякий раз создает такую «воронку» движения к знанию, попав в которую, учащийся уже не может выбраться из нее, не может вернуться обратно.](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img17.jpg)
Конструируя урок, преподаватель метапредмета «Знание» всякий раз создает такую «воронку» движения к знанию, попав в которую, учащийся уже не может выбраться из нее, не может вернуться обратно.
![Цель метапредметного подхода Нужно построить образовательный процесс так, чтобы наш “отличник” стал в жизни не “ходячей энциклопедией”, а целостной личностью , способной адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать нестандартные жизненные задачи, т.е. успешно социализироваться в обществе.](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img18.jpg)
Цель метапредметного подхода
Нужно построить образовательный процесс так, чтобы наш “отличник” стал в жизни не “ходячей энциклопедией”, а целостной личностью , способной адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать нестандартные жизненные задачи, т.е. успешно социализироваться в обществе.
![Содержание образования Метапредметный уровень Предметный уровень Метадеятельность (мыследеятельность ) Метазнания Метаспособы Предметный уровень](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img19.jpg)
Содержание образования
Метапредметный уровень
Предметный уровень
Метадеятельность (мыследеятельность )
Метазнания
Метаспособы
Предметный уровень
![МЕТАПРЕДМЕТЫ Учимся техникам и способам мышления Полипредметный материал Формирование способностей Предметный материал Запоминание определений Решение предметных задач](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img20.jpg)
МЕТАПРЕДМЕТЫ
Учимся техникам
и способам мышления
Полипредметный материал
Формирование способностей
Предметный материал
Запоминание
определений
Решение предметных
задач
![Уровни интеграции Интеграция - связанность отдельных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию. Внутрипредметные связи Межпредметные связи Всеобщие связи © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img21.jpg)
Уровни интеграции
Интеграция - связанность отдельных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.
- Внутрипредметные связи
- Межпредметные связи
- Всеобщие связи
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Новаторство в разработке и использовании методических приёмов Неделя метапредметного осознания Рефлексивные остановки Выстраивание личной учебной стратегии Коллективная игра в мыслительный эксперимент](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img22.jpg)
Новаторство в разработке и использовании методических приёмов
- Неделя метапредметного
осознания
- Рефлексивные остановки
- Выстраивание личной учебной стратегии
- Коллективная игра в мыслительный эксперимент
![Передача учащимся не просто знаний, а способов работы со знаниями .](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img23.jpg)
Передача учащимся не просто знаний, а способов работы со знаниями .
![Работа со способом Если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему для решения подобную задачу, но уже из химии или физики .](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img24.jpg)
Работа со способом
Если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему для решения подобную задачу, но уже из химии или физики .
![Работа с понятием ПЛАТОН Карл Макс О.Э. Мандельштам](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img25.jpg)
Работа с понятием
ПЛАТОН
Карл Макс
О.Э. Мандельштам
![Ориентация на развитие у учащихся базовых способностей Мышление Воображение Целеполагание Понимание Идеирование Действие](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img26.jpg)
Ориентация на развитие у учащихся базовых способностей
- Мышление
- Воображение
- Целеполагание
- Понимание
- Идеирование
- Действие
![Мой пример: Алгоритм обучения : 1. Составляем хронологическую таблицу 2.Этап- рисуем 3. Этап -Работа в программах iMindMap 5, XMind 6. 4.Последующие применение их в учебном проекте « Путешествие по Петербургу в русской литературе. Петербург Достоевского»](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img27.jpg)
Мой пример:
Алгоритм обучения :
1. Составляем хронологическую таблицу
2.Этап- рисуем
3. Этап -Работа в программах
iMindMap 5, XMind 6.
4.Последующие применение их в учебном проекте « Путешествие по Петербургу в русской литературе. Петербург Достоевского»
![Уровни интеграции Самый высший уровень, на котором соприкасаются все учебные предметы, отражает взаимосвязи «человек – общество – природа». На этом уровне рассматриваются всеобщие связи, регулируемые всеобщими законами. Это философский уровень . Раскрытие его – общая задача гуманитарно-эстетического, общественно-исторического и естественнонаучного циклов предметов. © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img28.jpg)
Уровни интеграции
- Самый высший уровень, на котором соприкасаются все учебные предметы, отражает взаимосвязи «человек – общество – природа».
На этом уровне рассматриваются всеобщие связи, регулируемые всеобщими законами. Это философский уровень . Раскрытие его – общая задача гуманитарно-эстетического, общественно-исторического и естественнонаучного циклов предметов.
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Метапредметный компонент в мыследеятельностной педагогике Метапредмет](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img29.jpg)
Метапредметный компонент в мыследеятельностной педагогике
- Метапредмет "Знак": способность схема тизации на основе выделения главного в материале.
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Метазнания Знания экспертной системы о собственном функционировании и процессах построения логических выводов. Знания о знании. Примерами мета-знаний являются: * Диаграмма знаний (отражает все элементы знаний, находящихся в организации, и отношения между ними); * Карта знаний (отражает распределение элементов знаний между различными объектами организации); * Эвристические приемы , Эвристические методы и т.п. © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img30.jpg)
Метазнания
Знания экспертной системы о собственном функционировании и процессах построения логических выводов.
Знания о знании.
Примерами мета-знаний являются:
* Диаграмма знаний (отражает все элементы знаний, находящихся в организации, и отношения между ними);
* Карта знаний (отражает распределение элементов знаний между различными объектами организации);
* Эвристические приемы , Эвристические методы и т.п.
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Технологии формирования метазнания Логико-смысловых моделей Ментальных (интеллект) карт Фишбон ,кластер др. графические модели знания Все приемы сворачивания информации: (конспект, таблица, схема ) Методы эвристики © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img31.jpg)
Технологии формирования метазнания
- Логико-смысловых моделей
- Ментальных (интеллект) карт
- Фишбон ,кластер др. графические модели знания
- Все приемы сворачивания информации:
- (конспект, таблица, схема )
- Методы эвристики
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Метаумения Теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.); Навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию); © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img32.jpg)
Метаумения
- Теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);
- Навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Метаумения Критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения , невысказанные позиции , предвзятость, логические несоответствия и т.п.); Творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми) Качества мышления (гибкость, способность к широкому переносу и т.п.) © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img33.jpg)
Метаумения
- Критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения , невысказанные позиции , предвзятость, логические несоответствия и т.п.);
- Творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми)
- Качества мышления (гибкость, способность к широкому переносу и т.п.)
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Технологии Развивающего обучения Критического мышления Технологический компонент личностно-ориентированного урока Общеучебные умения и навыки © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img34.jpg)
Технологии
- Развивающего обучения
- Критического мышления
- Технологический компонент личностно-ориентированного урока
- Общеучебные умения и навыки
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Вывод Метапредметный урок – это урок, на котором происходит интеграция различных профилей обучения в единую систему знаний о мире. Метапредметный урок - это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам на практическую жизнедятельность учащегося © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img35.jpg)
Вывод
- Метапредметный урок –
- это урок, на котором происходит
интеграция
различных профилей обучения в единую
систему знаний о мире.
- Метапредметный урок - это урок, целью
которого является обучение переносу
теоретических знаний по предметам на
практическую жизнедятельность учащегося
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Значение метапредметного подхода в образовании… состоит в том, что он позволяет сохранить и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения… © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img36.jpg)
Значение метапредметного подхода в образовании…
состоит в том, что он позволяет сохранить и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения…
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![ГЛОССАРИЙ Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img37.jpg)
ГЛОССАРИЙ
- Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является "надпредметной".
- Метазнания - знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмах и методах познания (когнитивных умениях).
- Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач.
- Метаумения – присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки.
- Метапредмет в образовании – это своеобразная машина по удвоению производительности труда в рамках того же самого учебного времени.
![Метапредмет — учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала. Метапредметы – это предметы нетрадиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности. © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img38.jpg)
- Метапредмет — учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала.
- Метапредметы – это предметы нетрадиционного цикла.
Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности.
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Источники Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000. Громыко Ю. В. Метапредмет «Знак». Схематизация и построение знаков. Понимание символов. / Учебное пособие для учащихся старших классов. — М.: Пушкинский институт, 2001. Громыко Н. В. Метапредмет «Знание». / Учебное пособие для учащихся старших классов. — М., 2001. Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. — М., 2004. Из опыта освоения мыследеятельностной педагогики (Опыт освоения мыследеятельностного подхода в практике педагогической работы) / Под ред. Алексеевой Л. Н., Устиловской А. А. М., 2007. © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img39.jpg)
Источники
- Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000.
- Громыко Ю. В. Метапредмет «Знак». Схематизация и построение знаков. Понимание символов. / Учебное пособие для учащихся старших классов. — М.: Пушкинский институт, 2001.
- Громыко Н. В. Метапредмет «Знание». / Учебное пособие для учащихся старших классов. — М., 2001.
- Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. — М., 2004.
- Из опыта освоения мыследеятельностной педагогики (Опыт освоения мыследеятельностного подхода в практике педагогической работы) / Под ред. Алексеевой Л. Н., Устиловской А. А. М., 2007.
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Интернет- источники Научно-исследовательского института инновационных стратегий развития общего образования http :// nii.smdp.ru Центра инструкционного дизайна http :// eduscen.ru Сети мыследеятельностной педагогики http :// mdp-net.ru © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img40.jpg)
Интернет- источники
- Научно-исследовательского института инновационных стратегий развития общего образования
http :// nii.smdp.ru
- Центра инструкционного дизайна
http :// eduscen.ru
- Сети мыследеятельностной педагогики
http :// mdp-net.ru
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна
![Об авторе: ГИЗАТУЛИНА ОЛЬГА ИВАНОВНА учитель русского языка и литературы, тьютор Стаж работы 30 лет Skype : klassik873 email : stefa77777@gmail.com © 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна](https://fhd.videouroki.net/6/9/0/6908d69df84a1b9cc8b59b2438ce261638b545d8/img41.jpg)
Об авторе:
- ГИЗАТУЛИНА
- ОЛЬГА
- ИВАНОВНА
- учитель русского языка и литературы, тьютор
- Стаж работы 30 лет
Skype : klassik873
email : [email protected]
© 2016 , Гизатулина Ольга Ивановна