Получите свидетельство
Вход
Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время весьма актуальна. Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, потому что без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.
Главными задачами страноведения как части программы обучения иностранным языкам в современной школе являются:
Формирование представления о мире как о едином пространстве во всем многообразии национальных культур, где английский язык выступает в роли основного средства международного общения.
Воспитание толерантного мышления, культуры взаимодействия, понимания общности задач в гуманитарной области.
Формирование навыков редактирования и оформления различных видов письменных работ (обзоров, рефератов, статей), в том числе с использованием компьютерных технологий и творческого потенциала учащихся.
Содержание курса страноведения в казахстанской школе ограничивается изучением элементов:
Истории, культуры, национальных традиций, системы образования, молодежной культуры, средств массовой информации,межкультурных связей Казахстана со странами изучаемого языка (в историческом и современном контексте).
В данной работе я предлагаю вам более подробно изучить страноведческий (социокультурный) аспект обучения языку на примере работы с учащимися 5 класса общеобразовательной школы Республики Казахстан и модульной технологии М.М. Жанпеисовой, которую я применяю в работе
Работая по модульной технологии мы заблаговременно предусматриваем деление всей информации на смысловые блоки, для чего нам необходимо выбрать из стандартного планирования все темы связанные с Великобританией (родиной изучаемого языка).
В моём календарно-тематическом планировании этот модуль состоит из 4-х тем (A visit to London, Sightseeing in London, Famous people of the world, Learning English). Так как в учебной программе нет строгого указания на места, достопримечательности и персон, которых мы должны будем продемонстрировать и изучить в классе: здесь мы можем проявить фантазию и учесть интересы и возрастные особенности школьников.
Помимо классической визитной карточки Лондона: Биг Бена, Букенгемского дворца, Тауэра, и т.д., мы можем им показать более динамичную сторону которая запомнится и заинтересует их: колесо обозрения London eye (можно использовать для проведения физминутки);
дом-музей Шерлока Холмса вызывает неподдельный интерес у школьников любого возраста, а мы тем самым проводим параллель с литературой изучаемого языка, подталкивая школьника прочесть произведения сэра Артура Конондоэля и более глубоко познакомиться с бытом и культурой;
музей восковых фигур Мадам М. Тюссо привлекает фотографической точностью экспонатов, помогая нам запомнить в лицо известных деятелей, которые внесли свой вклад в мировую культуру и политику;
Hyde Park со своей многогранностью - от прогулочной аллеи королевы до площадок под рок концерты. Использование подобных мелочей вызывает желание к самостоятельной работе школьника по изучению страноведческого аспекта.
А различные средства ИКТ позволяют сделать это более ярко и экспрессивно, и на более долгий срок откладывается в памяти ученика.
Используя опережающие задания по страноведению, мы практикуем исследовательский метод обучения школьника, что помогает ему развивать умения вычленения главного из общей кипы информации, навыки аналитического мышления, а так же умению выступать перед аудиторией и занимать лидирующую позицию.
Структура работы по модульной технологии позволяет провести в одном блоке ряд разнообразных уроков от урока-путешествия до урока-конференции.
Немало важным моментом является изучение фраз и грамматических конструкций, которые ученики могут использовать в разговорной речи и при изучении последующего материала. Советы и рекомендации предусмотренные данными темами уменьшают стеснительность при разговоре и боязнь совершения ошибки, т. е развивают коммуникативные качества ученика.
Работая в двух классах параллельно, я провела сравнение результатов стандартного преподавания курса страноведения и модуля предлагаемого мною. Моя гипотеза подтвердилась тем, что учащиеся второй группы даже спустя 10 дней, воспроизвели 90% лексических единиц и 85% изученных фраз совершая мелкие ошибки, против 65% лексических единиц и 70% фраз и конструкций первой группы.
Так же прослеживается активное использование конструкций в изучении следующих тем(часть ребят при составления устного рассказа о любимом фильме, актёре, певце дали совет друзьям познакомиться с фильмом или репертуаром).
Актуальность темы определяется возрастающей необходимостью использования новых методов, технологий и форм обучения на уроках иностранного языка, активизирующих продуктивную творческую деятельность школьников и формирующих полисистемное знание о предмете «Иностранный язык».
Хочется отметить основные и наиболее действенные подходы, предусматриваемые модулем:
- интегрированный,
- социокультурный,
- личностно - деятельностный,
- коммуникативно-ориентированный.
А также элементы педагогических технологий и методик (за исключением Модульной):
- развитие критического мышления,
- информационно-коммуникационные технологии,
- обучение в сотрудничестве,
- разноуровневое обучение.
Весь материал - в документе.
Материал для учителей английского языка "Изучение курса страноведения - залог качественных знаний учащихся" (16.89 КB)
0
450
4
Нравится
0
