КТП по истории (5 класс)

№

Раздел

Кол-во часов

Тематические зачёты

Из них

контрольных работ

Резерв

Что изучает история

1

Первобытное общество

7

1

Древний Восток

20

1

1

2

Древняя Греция и эллинистический мир

20

1

2

Древний Рим

18

1

1

Итоговое повторение.

2

1

1

ВСЕГО

68

2

5

5

№ п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Элементы содержания по теме

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне УДД)

Основные понятия (элементы научного знания)

ИКТ

Требования к уровню подготовки обуч-ся

Тема: Первобытное общество

1

Что изучает история

Что изучает история. Ист хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историчес карта. Источники истор знаний. Вспомогательные историч науки.

Познавательные УУД:

– находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

– устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблему в учебной деят-ности;

– выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

– оценивать степень достижения цели.

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Познавательные УУД:

– утанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблему в учебной деятельности;

– выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

– оценивать степень и способы деятельности и достижения

История, исторический источник археология, Всеобщая история

Уметь пояснять суть изучаемого предмета, значение терминов

2

Древнейшие люди

Расселение древнейшего человека. Человек разумный.

Человеческое стадо орудия труда, палка-копалка, рубило

видеофрагмент научно-популярного фильма «Появление человека»

Продолжается формирование умения работы в группах.

3

Родовые общины охотников и собирателей

Условия жизни и занятия первобытных людей.

Остроконечник, гарпун, родовая община

видеофрагмент научно-популярного фильма «Неандертальцы»

Уметь отличать родовую общину от челов стада. Формулировать несложные выводы, строить несложные схемы

4

Возникновение искусства и религиозных верований

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей

Искусство, религия Саутуола, Альтамира

презентация «Как появилось искусство»

Уметь рассказать о возникновен первобытного искусства и верований, самост давать определения несложным терминам

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Появление ремёсел и торговли.

Зернотерка, керамика, старейшина

Уметь пояснять сущность земледелия и скотоводства. Умение связно пересказывать текст параграфа, отделяя главное от второстепен.

6

Появление неравенства и знати

Возникновение древнейш цивилизаций.

Неравенство, соседская община, знать мотыга, плуг, неравенство, классы, государство.

Знать объяснение причины распада родовых общин, выделения знати и появления неравенства

7

Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»

«Первобытные собиратели и охотники» и «Первобытные земледельцы и скотоводы»

Урок можно провести в виде путешествия по станциям или по тесту

Проект

«Первобытные охотники»

8

Счет лет в истории

Древний мир: понятие и хронология Карта Древ мира.

Лента времени

На ленте врем указать основные события из жизни семьи

Уметь определять век, соотносить годы – века, анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия историч явлений и событий.

Тема: Древний Восток

9

Государство на берегах Нила

Древние цивилизации Месопотамии.

Коммуникативные УУД:

– излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

– корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Познавательные УУД:

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

– классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

– устанавливать причинноследственные связи – на простом и сложном уровне;

– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

– различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные УУД:

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Цивилизация папирус, дельта, оазис, фараон фараоны, вельможи, писцы,земледельцы, ремесленники, скульптор, медник, каменщик,

презентация «Древний Египет»

ИКТ: фрагмент научно-популярного фильма «Древн Египет»

Знать географическое положение Египта. Умение пересказывать содержание текста параграфа, анализир документ.

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Условия жизни и занятия населения

Вельможи, налоги, амулеты

Уметь рассказать о быте, ремеслах египтян. Умение связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного.

11

Жизнь египетского вельможи

Управление гос-вом (фараон, чиновники).

жук скарабей

Проект

«Жизнь вельможи»

Знать функции вельмож в государстве

12

Военные походы фараонов

Военные походы.

Нубия, Ливия, Синайский полуостров, Палестина, Сирия, Финикия

Фрагмент научно-популярного фильма

Уметь рассказывать о войске фараона, завоеваниях и их результатах, умение работать с настенной картой

13

Религия древних египтян

Познания древних египтян.

религия

Презентация

Рассказать о пантеоне богов, мифах о них, уметь преобразовывать материал с помощью таблицы

14

Культура и письменность Древнего

Письменность. Храмы и пирамиды.

Скульптор

папирус

Проект «Экскурсия по Древнему Египту»

Знать чему и как учили в школах Египта. Устно рецензировать ответы других учащихся.

15

Повторение по теме «Древний Египет»

Повторить основные понятия

Составить викторину «Страна большого Хапи»

Проект «Мифы народов др мира».

Уметь работать с различными источниками исторической информации.

Тема: Западная Азия в древности

16

Древнее Двуречье

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Коммуникативные УУД:

– излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

– корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Познавательные УУД:

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

– классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным

или самостоятельно выбранным основаниям;

– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

– устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

– различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные УУД:

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Двуречье (Междуречье), Тигр и Евфрат

Презентация

Показать регион на карте, рассказать о населении, пантеоне богов, способе письма

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

Закон

Знать законы царя Хаммурапи, уметь работать с контурной картой

18

Финикийские мореплаватели

Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Колония, колонизированные, алфавит, прозрачное стекло

Презентация

Показать на карте регион, рассказывать об облике финикийского города, колоний Финикии

19

Библейские сказания

Палестина: расселение евреев, Израильское царство.

Ветхий завет, миф, заповеди, предание, завет

Фрагмент художественного фильма

Связно пересказывать содержание текста параграфа, анализировать документ.

20

Царство Давида и Соломона

Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Праща, Р.Иордан

Продолжение формирования умений работать с картой, историческими документами, уметь устанавливать логические связи

21

Ассирийская держава

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

Презентация

Уметь рассказать о завоеваниях царей, военных новшествах, уметь показать на карте Ассирийскую державу

22

Персидская держава «Царя царей».

Персидская держава: военные походы, управление империей.

Дарий I

Уметь показать на карте гос-во персов, уметь рассказать о его правителях, делать выводы

23

Повторение по теме «Западная Азия в древности»

Повториь основные понятия

Называть выдающихся деятелей, памятники архитектуры, пантеон богов. Продолжить формирование умений работать с тестовыми заданиями, решать истор. задачи

Тема: Индия и Китай в древности.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Элементы содержания по теме

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне УДД)

ИКТ

Требования к уровню подготовки об-ся

24

Природа и люди Древней Индии

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.

П.: Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям.

Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Индия, Инд, Ганг, Гималаи, джунгли

Показать на карте регионы, уметь рассказать о пантеоне богов. Устно рецензировать ответы других учащихся.

25

Индийские касты.

Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Р.: Составлять простой план.

П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

К.: Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».

касты, варны, джунгли, брахман, шудра, буддизм

Презентация

Уметь рассказать об индийских кастах и особенностях взаимоотношений внутри них, уметь преобразовывать учебный материал с помощью схем

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства.

П.: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

Жёлтая река (Хуанхе), Голубая река (Янцзы), Конфуций, бамбук

Уметь показать регион на карте, уметь рассказать о культуре и этикете китайцев, ставить вопросы к тексту

27

Объединение Китая.

Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

П.: Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

Р.: Составлять кроссворды по тематике урока.

Цинь Ши Хуан, гунны, бойница, Южно-Китайское море

Проект «Что оставили нам китайцы»

Объяснять особенности политики Цинь Шихуана и его наследников, формулировать собственное мнение

28

Повторение

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

Проект «Одежда Древнего Востока».

Уметь обозначить на карте древневосточн государства, уметь называть правителей, осуществл сравнения

Тема: Древняя Греция.

29

Древнейшая Греция. Греки и критяне.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия.

Познавательные УУД:

– сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

– устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. Строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Личностные УУД:

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности,

обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Коммуникативные УУД:

– создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно;

– понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; – оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу_

ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Балканский полуостров, о.Крит, Микены, Тиринф, Пилос, Афины – города, Минос, Минотавр, Ариадна, Дедал

рисунок к мифу.

Умение правильно показывать на карте исторические объекты

30

Микены и Троя.

Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.

богини Гера, Афина, Афродита, бог Зевс, Парис – царевич, Агамемнон – владыка Микен

Умение на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам

31

Поэмы Гомера «Илиада»

«Илиада» и «Одиссея».

г. Иллион, Гектор, Гомер, Приам, Ахиллес, Алкиной, Навсикая, Демодок, Посейдон, Полифем, Гефест

Творческая работа «Нить Ариадны».

Уметь называть героев поэмы «Илиада» и основной сюжет

32

Поэмы Гомера «Одиссея».

«Илиада» и «Одиссея».

Троянская война

Уметь называть героев поэмы «Одиссея» и основной сюжет, умение находить необходим информацию, используя различные виды поиска

33

Религия древних греков.

Верования древних греков. Сказания о богах и героях

Религия, гора Олимп, боги Зевс, Аид, Деметра, Дионис, Гефест. Цербер – пёс с тремя головами и змеиным хвостом

Умение работать с текстом учебника, выделять главное

34

Древняя Аттика. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос.

Аттика, демос, ареопаг, архонты, Драконт, долговой камень

Проект «Законы Драконта».

Умение использовать исторические документы как источник знаний

35

Зарождение демократии в Афинах.

Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

Демократия, реформы, Солон, граждане, Народное собрание

Уметь рассказать об архонте Солоне и содержание его реформ. Обобщать отдельные факты и формулировать несложные выводы.

36

Древняя Спарта.

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Лакония, Мессения, Илоты

Умение анализировать ответы одноклассников

37

Греческие колонии.

Классическая Греция.

Скифы, Скил – царь скифов

Умение читать несложные карты

38

Олимпийские игры в древности.

Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Атлет, Милон, пятиборье, Полидам, ипподром, Феаген

Проект «Из истории Олимп игр»

Уметь рассказать об истории создания Олимпийских игр

39

Марафонская битва.

Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.

стратег, фаланга, Марафон, Мильтиад, Марафонский пробег – 42 км 195 м

Умение анализировать исторические документы

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

Причины победы греков.

Фемистокл, Фермопильский проход, триера, о. Саламин, Ксеркс, Коринфский перешеек

Умение составлять рассказ на основе услышанного

41

В гаванях афинского порта Пирей.

Культура Древней Греции.

Пирей, верфи, Совет пятисот

Умение обобщать и формулировать несложные выводы

42

В городе богини Афины.

Развитие наук. Греческая философия.

Керамик, Фидий, Агора, Ника, Акрополь, Парфенон, портики

Умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия

43

В афинских школах и гимнасиях.

Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Афинские палестры, гимнасий, стиль

Уметь рассказать о процессе обучения в Афинах

44

В театре Диониса.

Быт и досуг древних греков. Театр.

Скене, сатира, орхестра, трагедия, комедия

Проект «Посещение афинского театра»

Уметь раскрыть понятие «театр», его сущность, деятельность в Афинах. Устно рецензировать ответы других учащихся.

45

Афинская демократия при Перикле.

Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

метеки

Умение работать с историческими документами

46

Города Эллады подчиняются Македонии

Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Македонская фаланга

Продолжается формирование умений работы с учебником и картой

47

Поход Александра Македонского на Восток.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад.

р.Граник, г.Исс, Парменион, с. Гавгамела

Проследить изменения на карте после походов Алек. Македонского. Обобщать отдельные факты и формулиров несложные выводы,

уметь преобразовывать материал с помощью таблицы, работать с контурной картой

48

В Александрии Египетской.

Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Александрийская библиотека, Фаросский маяк

Творческая работа «7 чудес света»

Объяснять причины распада державы Ал Македонского, раскрыть важность александр библиотеки. Продолжить формирование умений работать с тестовыми заданиями и заданиями повышенной сложности

49

Повтор-обобщающ урок по теме

« Древняя Греция»

Урок проводится в форме игры или по тесту

«По следам героев Древней Греции».

Уметь приводить основные этапы и ключевые события из истории Древней Греции

Тема: Древний Рим

50

Древнейший Рим.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

Познавательные УУД:

– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

– пользоваться смысловым чтением самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

– преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

Личностные УУД:

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Латины, весткалка, ликторы, патриции, плебеи, сенат

Уметь изложить легенду об основании Рима. Характеризов систему управления в Риме. Обобщать отдельные факты и формулировать несложные выводы.

51

Завоевание Римом Италии.

Ганнибал. Римская армия.

Республика, консул, Народный трибун, право вето

презентация

Продолжается формирование умений работы с учебником и картой

52

Устройство Римской республики.

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Марсово поле, Форум, легион

Уметь объяснить роль консулов, Сената, войска в Риме, анализировать содержание текста документа, уметь строить несложные схемы

53

Войны Рима с Карфагеном.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном;

Ганнибал, Зама – город, р. По, Канны

Продолжается развитие умений самостоятельной работы с текстом параграфа, вычленение главного

54

Установление господства Рима во всем Среди земноморье.

Установление господства Рима в Средиземноморье.

Триумф, император

Уметь приводить причины поражения Македонии, конца Македонск царства. Обосновывать свои выводы фактами, привлечёнными из нескольких источников (рассказ учителя, учебник, наглядные пособия).

55

Рабство в Древнем Риме.

Рабство в Древнем Риме.

Имение, амфитеатр, гладиатор

Видеоролик

Уметь рассказать о статусе рабов, их обязанностях.

56

Земельный закон братьев Гракхов.

Реформы Гракхов.

Гражданская война, Гай и Тиберий Гракхи

Умение анализировать исторические факты

57

Восстание Спартака.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме.

г. Капуя, Галлия, Лукулл, Фракия, Помпей, Везувий

Проект «Рассказ очевидца»

Умение правильно показывать на карте исторические объекты

58

Единовластие Цезаря.

Гай Юлий Цезарь.

Гай Юлий Цезарь, ветеран, диктор

Анализировать историческ событие: возвышение Цезаря и захват им власти, историческ документ

59

Установление империи.

Установление императорской власти;

Преторианцы, империя, император Октавиан, Клеопатра, Антоний

Анализировать борьбу Антония и Октавиана за власть, работать с историческими документами

60

Соседи Римской империи.

Тевтобургский лес, германцы, венеды

Уметь работать с контурной и настенной картами, строить схемы

61

В Риме при императоре Нероне.

Римская империя: территория, управление.

Нерон, Тацит

презентация

Умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия историч явлений и событий.

62

Первые христиане и их учение.

Возникновение и распространение христианства.

Христиане, Евангелие, апостол, священник, Второе пришествие, Страшный суд

Уметь рассказать об истории возникнов христианства, находить необходимую информацию, используя различные виды поиска

63

Расцвет империи во 2-м веке.

Культура Древнего Рима. Римская лит-ра, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Колоны, «рабы с хижинами», бетон

презентация

Уметь анализировать правление императора Траяна. Обобщать отдельные факты и формулировать несложные выводы.

64

«Вечный город» и его жители.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.

Колизей, пантеон, термы

Иллюстрировать примерами повседневный быт римлян, уметь давать оценку ответам одноклассников

65

Римская империя при Константине.

Рим и варвары.

Варвары, епископ, папа римский, Новый Завет, Рождество Христово, Пасха

Объяснять причины прихода к власти Константина, изменение при нем состава армии

66

Взятие Рима варварами.

Падение Западной Римской империи.

Аларих, готы, Стилихон, вандалы, Гонорий

Уметь самостоятельно работать с текстом параграфа, вычленение главного

67

Урок обобщения и систематизации знаний «Особенности цивилизации Греции и Рима».

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. (2ч)

П.: Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Проект «Научные достижения древнего мира»

Обозначить основные этапы и ключевые события из истории Древнего Рима. Сравнивать однотипные историч явления, процессы, обобщать причины, значение историческ событий, обосновывать свои выводы фактами, привлечёнными из нескольк источников

68

Урок обобщения и систематиз знаний «Вклад народов древности в мировую культуру».

Историч и культурное наследие древних цивилизаций.

Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

К.: Решать кроссворды, проблемные задания.

Называть выдающихся деятелей, памятники архитектуры, пантеон богов. Продолжить формирование умений работать с тестовыми заданиями, решать истор. задачи