По учебнику Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс : учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. /З.А.Клепинина
Календарно-тематическое планирование составлено на основании учебного плана, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Авторы: Естествознание. 6-9 классы (Т. М. Лифанова, С. А. Кустова) М.: «Просвещение», 2006. Допущена МО РФ и учебника Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс : учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. /З.А.Клепинина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 223 с.: ил.
Количество часов 68 (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану. Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в местах природных местах.
Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного курса естествознания.
Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.
В 7 классе в коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Растения, грибы, бактерии». При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам.
Цель : формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.
Задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Учащиеся должны знать:
- Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; Разницу цветков и соцветий;
- Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно произрастающих в нашей местности;
- Разницу ядовитых и съедобных грибов;
- Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
- Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
- Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
- Различать грибы и растения.
| Дата | № урока | Содержание | Кол-во часов | Основные требования к знаниям и умениям учащихся | Коррекционная работа |
Растения вокруг нас (1час) |
|
| -
| Многообразие растений. Роль растений в природе и жизни человека | 1 | Знать: разнообразие растительного мира, значение и роль растений в жизни человека и природы, способы охраны природы.. Уметь: распознавать растения. | Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи |
Общие сведения о цветковых растениях (23 часа) |
|
| 2. | Строение растения. Лабораторная работа «Строение цветкового растения» | 1 | Знать: органы цветковых растений., их значение в жизни растения. Уметь: распознавать изученные органы цветковых растений, обращаться с гербарными образцами. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 3. | Цветок. Лабораторная работа «Строение цветка» | 1 | Знать: строение цветка растения, значение и функции для жизни растений. Уметь: различать изученные части цветка на муляже. | Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ) |
|
| 4. | Виды соцветий. | 1 | Знать: виды соцветий. Уметь: определять соцветия у растений. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 5. | Опыление цветков. | 1 | Знать: определение – опыление, виды опыления и значение опыления для растений. Уметь: различать изученные части цветка на муляже. | Развитие внимания, памяти при изучении нового материала |
|
| 6. | Плоды. Разнообразие плодов | 1 | Знать: плод, виды плодов, их разнообразие и отличительные признаки. | Продолжать развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение). |
|
| 7. | Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян. | 1 | Знать : особенности размножения растений семенами, способы распространения семян в природе. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 8. | Семя. Внешний вид и строение семени фасоли. Лабораторная работа «Строение семени фасоли» | 1 | Знать строение семени, отличие двудольных семян от однодольных. Уметь проводить несложные опыты. | Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ) |
|
| 9. | Строение семени пшеницы. Лабораторная работа «Строение семени пшеницы» | 1 | Знать строение семени, отличие двудольных семян от однодольных. Уметь проводить несложные опыты. | Продолжать развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение). |
|
| 10. | Условия прорастания семян. Практическая работа «Определение всхожести семян» | 1 | Знать особенности прорастания семян, способы распространения в природе. | Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ) |
|
| 11. | Правила заделки семян в почву | 1 | Уметь выращивать растение из семени. | Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 12. | Корень. Виды корней. Практическая работа «Образование придаточных корней». | 1 | Знать особенности строения и значения корня в жизни растения, виды корней
| Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ) |
|
| 13. | Корневые системы. Значение корня. | 1 | Знать особенности корневых систем (стержневая, мочковатая) Уметь : определять корневые системы на гербарных образцах. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 14. | Видоизменение корней | 1 | Знать: корнеклубень, корнеплод, использование человеком в пищу. Уметь: определять корнеклубни и корнеплоды. | Учить работать с иллюстрациями в учебнике, гербарными экземплярами составлять рассказ |
|
| 15. | Лист. Внешнее строение листа. | 1 | Знать особенности внешнего строения листа, его функции. Уметь давать характеристику листу. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 16. | Из каких веществ состоит растение | 1 | Знать особенности фотосинтеза и его отличие от почвенного питание растений. Уметь находить органы цветкового растения | Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 17. | Испарение воды листьями. | 1 | Знать особенности внешнего строения листа, его функции. Уметь узнавать органы растений. | Продолжать формировать умение наблюдать, зрительной памяти |
|
| 18. | Дыхание растений. | 1 | Знать, что такое дыхание, особенности дыхания растительных организмов, отличие дыхания от фотосинтеза. Уметь определять органы цветкового растения. | Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи |
|
| 19. | Листопад и его значение. | 1 | Знать: значение листопада в жизни растений | Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи |
|
| 20. | Стебель. Строение стебля. | 1 | Знать особенности внешнего строения стебля, его функции. Уметь узнавать органы растений. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 21 | Значение стебля в жизни растений. | 1 | Знать: значение стебля в жизни растений Уметь: проводить несложные опыты | Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 22. | Разнообразие стеблей. | 1 | Знать: разнообразие стеблей по высоте, толщине, направлению роста. Уметь: определять вид стебля на гербарном образце. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 23. | Растение- целостный организм. | 1 | Знать органы растения. Уметь работать с гербарием | Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи |
|
| 24. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Общие сведения о цветковых растениях» | 1 | Проверить знания и умения по данной теме | Развитие познавательных процессов при повторении пройденного материала |
Многообразие растительного мира (38 часов) |
|
| 25. | Деление растений на группы | 1 | Знать основные признаки групп растений. Уметь находить на таблицах изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 26. | Мхи. | 1 | Знать представителей мхов, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 27. | Папоротники. | 1 | Знать представителей папоротников значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Учить работать с иллюстрациями в учебнике, гербарными экземплярами составлять рассказ |
|
| 28. | Голосеменные. Хвойные растения | 1 | Знать представителей голосеменных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 29. | Покрытосеменные или цветковые. Деление цветковых на классы. | 1 | Знать представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Продолжать развивать познавательную активность, зрительное восприятие. |
|
| 30. | Однодольные покрытосеменные растения. Злаковые общие признаки злаковых | 1 | Знать представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 31. | Выращивание зерновых. | 1 | Знать: процесс выращивания зерновых. | Расширение кругозора учащихся |
|
| 32. | Использование злаков в народном хозяйстве. | 1 | Знать использование злаковых человеком. Уметь находить изученных представителей | Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 33. | Лилейные. Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные | 1 | Знать признаки, представителей лилейных , значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 34. | Овощные лилейные. Лабораторная работа «Строение луковицы» | 1 | Знать представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей, пользоваться элементарным лабораторным оборудованием. | Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ) |
|
| 35. | Дикорастущие лилейные. | 1 | Знать представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 36. | Двудольные покрытосеменные растения. Пасленовые. Общие признаки пасленовых. | 1 | Знать характерные признаки пасленовых, представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 37. | Овощные и технические пасленовые. Картофель. Лабораторная работа «Строение клубня картофеля» | 1 | Знать представителей овощных и технических пасленовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь выполнять простейшие лабораторные исследования и пользоваться лабораторным оборудованием. | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 38. | Овощные пасленовые. Томат | 1 | Знать представителей овощных пасленовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 39. | Овощные пасленовые. Баклажан и перец. | 1 | Знать представителей овощных пасленовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 40. | Цветочно-декоративные пасленовые. | 1 | Знать представителей цветочно-декоративных пасленовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Продолжать развивать познавательную активность, зрительное восприятие. |
|
| 41. | Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения. | 1 | Знать характерные признаки, представителей бобовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 42. | Фасоль и соя – южные бобовые культуры. | 1 | Знать представителей бобовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Расширение кругозора учащихся |
|
| 43. | Кормовые бобовые растения. | 1 | Знать характерные признаки, представителей бобовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 44. | Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник- растение группы розоцветных | 1 | Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 45. | Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша. | 1 | Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Продолжать развивать познавательную активность, зрительное восприятие. |
|
| 46. | Плодово-ягодные розоцветные. Вишня. Малина. | 1 | Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 47. | Плодово-ягодные розоцветные. Земляника. | 1 | Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Учить работать с иллюстрациями в учебнике, гербарными экземплярами составлять рассказ |
|
| 48. | Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры. | 1 | Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 49. | Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Подсолнечник. | 1 | Знать характерные признаки, представителей сложноцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Продолжать развивать познавательную активность, зрительное восприятие. |
|
| 50. | Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | 1 | Знать характерные признаки, представителей сложноцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 51. | Маргаритка и георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | 1 | Знать характерные признаки, представителей сложноцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей | Расширение кругозора учащихся Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение) |
|
| 52. | Уход за комнатными растениями. Практическая работа «Перевалка комнатных растений.». | 1 | Знать правила посадки и ухода за комнатными растениями. Уметь черенковать комнатные растения, ухаживать за ними. | Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков. |
|
| 53. | Практическая работа «Пересадка комнатных растений». | 1 | Знать правила посадки и ухода за комнатными растениями. Уметь черенковать комнатные растения, ухаживать за ними. | Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков |
|
| 54. | Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке. | 1 | Знать правила проведения осенних работ в саду. Уметь работать на пришкольном участке | Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи |
|
| 55. | Практическая работа «Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева». | 1 | Знать правила проведения осенних работ в саду. Уметь работать на пришкольном участке | Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков |
|
| 56. | Подготовка сада к зиме. | 1 | Знать правила проведения осенних работ в саду. Уметь работать на пришкольном участке | Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков |
|
| 57. | Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке. Практическая работа «Весенний уход за садом». | 1 | Знать правила проведения весенних работ в саду. Уметь работать на пришкольном участке, окапывать стволы деревьев | Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков |
|
| 58. | Практическая работа «Посадка рассады овощных культур» | 1 | Знать правила проведения весенних работ в саду, правила посадки овощных растений. Уметь работать на пришкольном участке, сажать рассаду овощных культур | Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков |
|
| 59. | Практическая работа «Весенняя обработка почвы» | 1 | Знать правила проведения весенних работ в саду. Уметь работать на пришкольном участке, окапывать стволы деревьев | Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков |
|
| 60. | Практическая работа «Уход за посевами и посадками». | 1 | Знать правила проведения весенних работ в саду, ухаживать за посевами и посадками. Уметь работать на пришкольном участке, ухаживать за посадками. | Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков |
|
| 61. | Экскурсия в цветущий сад | 1 | Уметь узнавать изученные растения., выполнять наблюдения в саду, делать выводы по наблюдениям | Продолжать формировать умение наблюдать, зрительной памяти |
|
| 62. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Многообразие растительного мира» | 1 | Проверка знаний и умений по теме «Многообразие растительного мира» | Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи |
Бактерии (1 час) |
|
| 63. | Бактерии | 1 | Знать: особенности строения бактериальной клетки, формы клеток, особенности передвижения, значение в природе и человека. Уметь соблюдать правила личной гигиены | Продолжать формировать зрительную память, восприятие, наблюдательность |
Грибы (5 часов) |
|
| 64. | Строение грибов. | 1 | Знать отличительные признаки грибов, их строение, значение в природе и жизни человека. Уметь находить изученных представителей | Продолжать формировать зрительную память, восприятие, наблюдательность |
|
| 65. | Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. | 1 | Знать отличительные признаки грибов, их строение, Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы Уметь находить изученных представителей | Продолжать формировать зрительную память, восприятие, наблюдательность |
|
| 66. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Бактерии. Грибы» | 1 | Проверка знаний и умений по теме «Бактерии. Грибы» | Развитие познавательных процессов при повторении пройденного материала |
|
| 67. | Итоговая контрольная работа по курсу «Растения. Бактерии. Грибы» | 1 | Проверка знаний и умений по теме «Растения. Бактерии. Грибы» | Развитие познавательных процессов при повторении пройденного материала |
|
| 68. | Анализ итоговой контрольной работы по курсу «Растения. Бактерии. Грибы» | 1 |
|
|
Получите свидетельство
Вход
КТП по биологии (7 класс) (0.19 MB)
0
2298
504
Нравится
0
