Конспекты уроков 9 класс обж

ОБЖ 9 класс

Урок 1. Россия в мировом сообществе

Цель урока. Сформировать у учащихся общее представле­ние о роли России в современном мире, показать потенциаль­ные возможности страны и основные направления политики государства, направленной на обеспечение стабильности и на­циональных интересов России.

Изучаемые вопросы

1. Потенциальные возможности России.

2. Роль России в мировых процессах.

1. Обеспечение стабильности и национальных интересов России в мировом сообществе.

Изложение учебного материала

1. Подчеркнуть, что в настоящее время Россия является одной из крупнейших стран мира с многовековой историей и богатыми культурными традициями. По размерам своей терри­тории Россия занимает первое место в мире, она расположена на востоке Европы и севере Азии и имеет площадь 17,1 млн км² (для сравнения: Китай — 9,3 млн км², Канада и США — 9,2 млн км²).

На территории нашей страны можно встретить практически все ландшафты умеренного пояса Земли — от полярных пус­тынь до субтропиков.

В России имеются крупные залежи полезных ископаемых (до 40% мировых запасов), необъятная территория и огромный резерв нетронутых экосистем. Россия занимает первое место в мире по площади неосвоенных земель. Они располагаются бо­лее чем на половине ее территории. Это важнейшие экономи­ческие, туристические и экологические ресурсы нашей страны. В России, безусловно, есть все необходимое для того, чтобы стать одной из самых развитых стран на Земле.

2. Обратить внимание учащихся на то, что, несмотря на сложную международную обстановку и трудности внутреннего характера, Россия, в силу значительного экономического, на­учно-технического и военного потенциала, уникального стратегического положения на Евразийском континенте, объектив­но продолжает играть важную роль в мировых процессах.

В перспективе все больше обозначается широкая интегра­ция России в мировую экономику, расширение сотрудничества с международными экономическими и финансовыми институ­тами. Объективно сохраняется общность интересов России

и других государств по многим проблемам международной безопасности, включая противодействие распространению оружия массового уничтожения, предотвращение и урегулирование региональных конфликтов, борьбу с международным терроризмом и наркобизнесом, решение острых экологических проблем глобального характера, в том числе проблемы обеспе­чения ядерной и радиационной безопасности.

3. Подчеркнуть, что для обеспечения стабильности и национальных интересов России в мировом сообществе важней­шим аспектом, определяющим внешнеполитические под­ходы России к сотрудничеству и установлению связей с другими странами мира, являются равноправные взаимо­выгодные отношения России и этих стран.

Россия не только поддерживает связи с другими европейскими странами, но и сотрудничает с ними, являясь равноправным членом многих европейских организаций. Наиболее значимой среди европейских политических и экономический организаций считается Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Цели и задачи ОБСЕ — поддержать мир и безопасность в Европе. Другая важная организация — Европейский союз (ЕС). Наша страна пока в силу ряда обстоятельств не является членом Европейского союза, но ее сотрудничество с государствами ЕС, особенно с Германией, Италией и Францией, постоянно расширяется. Эта организация является главным экономическим партнером России.

Очень важным для России является участие в Содружестве Независимых Государств. Отношения с Содружеством Незави­симых Государств (СНГ) являются для России важнейшим направлением внешней политики.

Главные цели и задачи СНГ — развитие политического, военного, экономического и культурного сотрудничества между государствами, возникшими на месте бывшего СССР.

Для нашей страны участие в СНГ имеет принципиальное значение. Россия стремится сохранить свое влияние в этих госу­дарствах и рассматривает обеспечение безопасности и неприкос­новенности границ стран СНГ в качестве приоритета своего во­енного планирования. Тесное сотрудничество с этими странами важно еще и потому, что за пределами России в странах СНГ проживает более 20 млн русского и русскоязычного населения.

В заключение урока отметить, что Россия — одна из богатей­ших стран мира и имеет все возможности стать одной из ведущих мировых держав, но осуществление этих возможностей будет во многом зависеть от поведения и отношения подрастающего по­коления России к настоящему и будущему своей страны.

Россиянам необходим динамичный коллективный разум и высокий уровень ответственности за благополучие и безопас­ность своей страны — Российской Федерации. Это особенно актуально для молодого поколения.

Контрольные вопросы

1. Что представляет собой Россия в мировом сообществе?

2. На каких основах формируется у человека любовь к Родине?

3. С какими странами и организациями в мире Россия ус­пешно сотрудничает?

4. Какое значение для нашей страны имеет сотрудничество со странами СНГ?

Домашнее задание Изучить §1.1 учебника.

Урок 2. Национальные интересы России в современном мире.
Основные угрозы национальным интересам и безопасности России

Цель урока. Сформировать у учащихся представление о национальных интересах России как совокупности сбаланси­рованных интересов личности, общества и государства; убеж­дение в возрастании в современных условиях роли гражда­нина России в деле обеспечения национальных интересов России.

Дать учащимся общее понятие об угрозе на­циональным интересам и безопасности России, которую несут в себе последствия чрезвычайных ситуаций природного, техно­генного и социального характера, подчеркнуть отрицательное влияние человеческого фактора на национальную безопасность России. Сформировать убеждение, что национальная безопас­ность России во многом зависит от уровня культуры в области безопасности каждого человека и населения страны в целом.

Изучаемые вопросы

1. Интересы личности, общества и государства в общем со­держании национальных интересов России.

2. Национальные интересы России во внутриполитиче­ской, экономической и духовной сферах.

3. Национальные интересы России в международной и во­енной сферах.

4. Национальная безопасность России.

5. Профилактика отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства.

6. Повышение уровня культуры в области безопасности населения страны и обеспечение национальной безопасности России.

Изложение учебного материала

1. Познакомить учащихся с интересами личности, общест­ва и государства в содержании национальных интересов Рос­сии.

Интересы личности определяются возможностью каждо­го гражданина России реализовывать свои конституционные права и свободы в обеспечении личной безопасности, в по­вышении качества и уровня жизни. Интересы общества обеспечиваются упрочением демократии, созданием право­вого социального государства, духовным обновлением Рос­сии. Интересы государства определяются незыблемостью конституционного строя, суверенитета и территориальной целостности России, политической, экономической ста­бильностью, обеспечением законности и поддержанием пра­вопорядка, развитием взаимовыгодного международного со­трудничества.

2. Обратить внимание учащихся на основные условия во внутриполитической, экономической и духовной сферах, при­
званных обеспечить национальные интересы России.

Во внутриполитической сфере эти условия состоят:

• в сохранении стабильности конституционного строя институтов государственной власти;

• в обеспечении гражданского мира и национального согла­сия, территориальной целостности, единства правового про­странства, правопорядка;

• в завершении процесса становления демократического об­щества;

• в нейтрализации причин и условий, способствующих воз­никновению политического и религиозного экстремизма, этносепаратизма и их последствий — социальных межэтнических и религиозных конфликтов, терроризма.

В экономической сфере:

• в обеспечении динамично развивающегося производства и рынка;

• в обеспечении высокого уровня жизни народов России.

В духовной сфере:

• в укреплении нравственных ценностей общества;

• в сохранении традиций патриотизма и гуманизма;

• в укреплении культурного и научного потенциала страны.

3. Обозначить основные условия, соответствующие нацио­нальным интересам России в международной и военной сфе­рах жизнедеятельности.

В международной сфере:

• в обеспечении суверенитета;

• в упрочении позиций России как великой державы — од­ного из влиятельных центров многополярного мира;

• в развитии равноправных и взаимовыгодных отношений со всеми странами и интеграционными объединениями, прежде всего с государствами — участниками СНГ и традиционными партнерами России;

• в повсеместном соблюдении прав и свобод человека и не­допустимости применения при этом двойных стандартов.

В военной сфере:

• в защите ее независимости, суверенитета, государственной и территориальной целостности;

• в предотвращении военной агрессии против России и ее союзников;

• в обеспечении условий для мирного демократического раз­вития государства.

Важнейшей составляющей национальных интересов России является защита личности, общества и государства от терроризма, в том числе международного, а также от чрезвычайных ситуа­ций природного и техногенного характера и их последствий, а в военное время от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также усиление роли и ответственности человека за свои дела и поступ­ки при соблюдении мер безопасности во всех сферах жизнедея­тельности, повышение общей культуры в области безопасности для снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства.

4. Обратить внимание учащихся на то, что под нацио­нальной безопасностью Российской Федерации понимается безопасность ее многонационального народа как носи­теля суверенитета и единственного источника власти в Российской Федерации.

Отметить, что в настоящее время уровень осознания каж­дым человеком, да и обществом в целом, степени опасностей, связанных с возникающими в повседневной жизни различны­ми опасными и чрезвычайными ситуациями природного, тех­ногенного и социального характера, которые непосредственно оказывают влияние на национальную безопасность России, не соответствует их реальной опасности для жизнедеятельности личности, общества и государства.

Такая недооценка обществом существующих и возрастающих опасностей, угрожающих жизнедеятельности человека, все чаще приводит к масштабным трагическим последствиям, связанным с гибелью людей и уничтожением материальных ценностей.

5. Подчеркнуть, что человек в процессе жизнедеятельности постоянно расширяет область своих интересов для удовлетво­рения жизненных потребностей, но при этом мало заботится о соблюдении мер безопасности и возможных последствиях сво­ей деятельности, что привело к увеличению масштабов различ­ных чрезвычайных ситуаций, возникших по вине человека. Масштабность влияния чрезвычайных ситуаций на социальные, экономические, политические и другие процессы совре­менного общества уже превысила тот уровень, который позво­лял относиться к ним как к драматическим событиям локального характера. В настоящее время ошибка человека мо­жет привести к возникновению чрезвычайной ситуации широ­кого масштаба (например, чернобыльская катастрофа).

Общегосударственной проблемой в нашей стране стала проблема предупреждения чрезвычайных ситуаций природно­го, техногенного и социального характера. Устойчивое разви­тие страны, ее экономики, повышение благосостояния всего многонационального народа, вхождение страны в разряд веду­щих мировых держав могут быть достигнуты в том числе путем профилактики причин возникновения чрезвычайных ситуаций.

Высший приоритет в этом отводится человеку, а один из основных путей — повышение общей культуры каждого чело­века в области безопасности жизнедеятельности и снижение отрицательного влияния человеческого фактора на безопас­ность жизнедеятельности личности, общества и государства.

6. Заострить внимание учащихся на том, что формирование культуры в области безопасности жизнедеятельности у населения страны на уровне, соответствующем развитию нашей циви­лизации, стало приоритетом в деле обеспечения национальной
безопасности государства от внешних и внутренних угроз.

Человеческий фактор все большее отрицательное влияние оказывает на безопасность личности, общества и государства во всех сферах их жизнедеятельности. Получается так, что человек сам себя уничтожает из-за незнания основных опасных и чрезвычайных ситуаций, с которыми он может встретиться в процессе повседневной жизнедеятельности, из-за незнания правил безопасного поведения в реальной окружающей его среде: природной, техногенной, социальной.

Контрольные вопросы

1. Что представляют собой в общем виде национальные интересы России?

2. Что представляют собой интересы личности, общества и го­сударства в общем содержании национальных интересов России?

3. В чем заключаются национальные интересы России во внутриполитической, социальной, международной и военной сферах жизнедеятельности страны?

4. Являются ли составляющими национальных интересов России мероприятия по защите населения страны от чрезвы­чайных ситуаций природного, техногенного и социального ха­рактера?

5. Какое влияние на обеспечение национальных интересов России может оказывать индивидуально каждый человек и в чем это выражается?

6. Что понимается под национальной безопасностью Рос­сии?

7. В чем заключается отрицательное влияние человеческо­го фактора на национальную безопасность России?

8. Почему в настоящее время остро встал вопрос о форми­ровании общей культуры в области безопасности у населения России?

9. Почему принято считать, что высокий уровень культуры в области безопасности жизнедеятельности может обеспечить человеку благополучную жизнь?

10. Почему на национальную безопасность России оказыва­ет определенное влияние поведение каждого человека?

Домашнее задание Изучить § 1.2 , 1.3 учебника.

Урок 3. Формирование общей культуры населения в области безопасности жизнедеятельности

Цель урока. Систематизировать представления учащихся об общей культуре населения в области безопасности жизне­деятельности, подчеркнув значение уровня культуры населения в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения национальной безопасности России. Сформировать убеждение в том, что национальная безопасность России — забота не только государства, но и каждого гражданина России.

Изучаемые вопросы

1. Возрастание отрицательного влияния последствий чрез­вычайных ситуаций и человеческого фактора на национальную безопасность России.

2. Общая система обеспечения безопасности населения страны.

3. Уровень культуры в области безопасности населения страны и национальная безопасность России.

Изложение учебного материала

1. Обратить внимание учащихся на то, что в современном мире чрезвычайные ситуации природного, техногенного и со­циального характера стали объективной реальностью в жизне­деятельности человека.

Последствия чрезвычайных ситуаций, имеющих место в России, оказывают все возрастающее влияние на состояние на­циональной безопасности России.

В Российской Федерации сохраняется тенденция ежегодно­го роста числа чрезвычайных ситуаций, обусловленных опас­ными природными явлениями. В техногенной сфере наблюда­ется высокий уровень аварийности, а по отдельным видам производства наблюдается ее рост (по данным МЧС России).

Подчеркнуть, что человеческий фактор оказывает постоян­но возрастающее отрицательное влияние на безопасность лич­ности, общества и государства и является если не главным, то определяющим фактором в деле обеспечения национальной безопасности России.

В современном мире особое место занимают чрезвы­чайные ситуации социального характера: войны, терроризм, похищение людей, наркомания, алкоголизм, курение и др. Эти чрезвычайные ситуации нередко называют «рукотворными», так как причиной происшествия является только человек, т. е. человеческий фактор составляет 100%.

2. Отметить, что в настоящее время общая теория безопасности жизнедеятельности достаточно детально проработана и
находит свое выражение в соответствующих системах безопасности: личной, коллективной, социальной, общественной, го­сударственной, национальной и международной. Обеспечение безопасности жизнедеятельности населения России осуществ­ляется в рамках общей системы национальной безопасности.

Под обеспечением безопасности жизнедеятельности населения в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени понимаются:

• мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

• оповещение населения о чрезвычайных ситуациях;

• инженерная защита населения и территорий от чрезвычай­ных ситуаций;

• радиационная и химическая защита населения;

• эвакуация населения;

• организация аварийно-спасательных и других неотложных работ в зонах чрезвычайных ситуаций, жизнеобеспечения насе­ления, пострадавшего от чрезвычайных ситуаций.

Все эти мероприятия осуществляются государством и на­правлены прежде всего на защиту населения страны.

3. Обсудить с учащимися возрастание роли каждого челове­ка и уровня его культуры в области безопасности жизнедеятель­ности в деле обеспечения национальной безопасности России.

Безопасность человека во многом зависит от него самого, от его готовности правильно оценить складывающуюся опас­ную ситуацию и найти из нее наиболее безопасный выход.

Далее необходимо подчеркнуть, что умение вести себя безопасно в различных опасных и чрезвычайных ситуаци­ях определяет защищенность человека от отрицательною воздействия на него фактора риска окружающей среды и характеризует его уровень общей культуры в области безо­пасности жизнедеятельности.

Человек, владеющий общей культурой в области безопасно­сти жизнедеятельности, должен постоянно формировать у себя определенные качества:

• быть постоянно любознательным и стремиться научиться предвидеть возникновение различных опасных ситуаций по их наиболее характерным признакам, а также возможные их по­следствия для обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих;

• тренироваться в анализе развития событий при различных опасных ситуациях, уметь объективно оценивать свои возмож­ности, мысленно проигрывать варианты своего поведения в раз­личных опасных и чрезвычайных ситуациях и стремиться нахо­дить самый безопасный выход из складывающейся обстановки для себя и окружающих;

• стремиться регулярно расширять круг своих знаний и уме­ний безопасного поведения в различных жизненных ситуациях, используя для этого рекомендации специалистов в области безо­пасности и свой жизненный опыт;

• постоянно развивать в себе ответственное отношение к со­хранению окружающей природной среды;

• воспитывать у себя ответственное отношение к сохране­нию и укреплению своего здоровья в качестве как индивидуаль­ной, так и общественной ценности, формировать индивидуаль­ную систему здорового образа жизни;

• помнить, что здоровье граждан поддерживает благоприят­ную демографическую обстановку в стране, увеличивает актив­ную продолжительность жизни населения страны, гарантирует естественную смену поколений с учетом развития цивилизации, а значит, напрямую влияет на обеспечение национальной безо­пасности России.

В заключение урока подчеркнуть, что каждый гражданин России должен в полной мере осознать свою ответственность за национальную безопасность нашей Родины — России и по­стоянно стремиться повышать свой уровень культуры в области безопасности жизнедеятельности.

Контрольные вопросы

1. Какое влияние оказывают чрезвычайные ситуации при­родного, техногенного и социального характера на националь­ную безопасность России?

2. Какое влияние оказывает человеческий фактор на по­следствия различных чрезвычайных ситуаций?

1. Какие основные элементы включает в себя государст­венная система обеспечения безопасности населения страны от чрезвычайных ситуаций?

2. Что следует понимать под общей культурой человека в области безопасности жизнедеятельности?

3. От какого фактора в первую очередь зависит благопри­ятная демографическая обстановка в стране?

Домашнее задание Изучить § 1.4 учебника.

Урок 4. Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация

Цель урока. Систематизировать знания учащихся об опасных и чрезвычайных ситуациях, их влиянии на безопасность жизнедеятельности населения страны, о классификации чрез­вычайных ситуаций по масштабу их распространения и тяжести последствий. Сформировать понимание недостижимости абсолютной безопасности населения и возрастания роли каж­дого человека в обеспечении личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Изучаемые вопросы

1. Общие подходы по обеспечению жизнедеятельности че­ловека на Земле.

2. Ключевые понятия в области безопасности жизнедея­тельности.

3. Классификация чрезвычайных ситуаций по масштабу их распространения и тяжести последствий.

Изложение учебного материала

1. Подчеркнуть, что в настоящее время, несмотря на все достижения цивилизации, количество чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера не умень­шается, а растет.

В последнее время в мире резко возросло отрицательное влияние чрезвычайных ситуаций социального характера на безопасность жизнедеятельности человеческого общества. Речь идет прежде всего о войнах и военных конфликтах, междуна­родном терроризме и распространении наркомании.

Подчеркнуть, что человек на протяжении периода своего существования на Земле в первую очередь стремился расши­рить сферу своей жизнедеятельности и обеспечить свое благо­получие и очень мало заботился об обеспечении безопасности своей жизнедеятельности. Результаты такой безрассудной дея­тельности человека налицо: растет количество различных чрез­вычайных ситуаций, деградирует окружающая природная сре­да. Все это отрицательно влияет на здоровье человека и на его благополучное существование на Земле. Некоторые ученые от­мечают, что началось самоуничтожение человека в результате его неразумной деятельности.

Не случайно обеспечением безопасности жизнедеятельно­сти человечества в будущем вплотную начало заниматься ми­ровое сообщество. В 1992 г. в Рио-де-Жанейро состоялась конференция ООН, на которой была принята Концепция устойчивого развития, являющаяся глобальной концепцией обеспечения безопасности человечества.

В Российской Федерации в 2000 г. была утверждена Кон­цепция национальной безопасности, которая определила систему взглядов на обеспечение безопасности личности, об­щества и государства от внешних и внутренних угроз во всех сферах их жизнедеятельности.

Тогда же были определены ключевые понятия в области безопасности жизнедеятельности и специальная терминология, характеризующая степень опасности .конкретного события и его возможные последствия.

2. Довести до учащихся ключевые понятия в области
безопасности жизнедеятельности: безопасность, жизненно
важные интересы, угроза безопасности, обеспечение безопас­ности, обеспечение безопасности жизнедеятельности, нацио­нальная безопасность Российской Федерации, опасность,опасное явление, опасная ситуация, экстремальная ситуация,авария, катастрофа, стихийные бедствия, чрезвычайная ситуа­ция.

Таким образом, чрезвычайная ситуация (ЧС) — это обста­новка, которая оказывает отрицательное влияние на жизнедея­тельность человека и приводит к жертвам среди людей.

3. Подчеркнуть, что, согласно Положению о классифика­ции чрезвычайных ситуаций природного и техногенного харак­тера, чрезвычайные ситуации (ЧС) по масштабу их распростра­нения и тяжести их последствий подразделяются на:

• локальные;

• местные;

• территориальные;

• региональные;

• федеральные;

• трансграничные.

Затем дать понятия и разъяснения перечисленных чрезвы­чайных ситуаций.

В заключение урока необходимо отметить, что абсолютная безопасность всего населения недостижима, так как с очень малой вероятностью, но все же возможны опасные явления природного, техногенного или социального характера, от которых не будет защиты

В этой связи возрастает роль индивидуума в обеспечении личной безопасности в различных чрезвычайных ситуациях. Каждый человек должен формировать свою культуру в области безопасности жизнедеятельности, что, несомненно, поможет значительно снизить факторы риска от последствий чрезвы­чайных ситуаций.

Контрольные вопросы

1. В чем заключаются причины увеличения за последнее время количества различных чрезвычайных ситуаций, их мае штабов и отрицательных последствий для жизнедеятельности человека?

2. Какие ситуации относят к опасным и какие — к экстремальным?

3. Какие ситуации относятся к чрезвычайным ситуациям природного, техногенного и социального характера?

4. Как классифицируются чрезвычайные ситуации по мас­штабу их распространения и тяжести их последствий?

5. Почему недостижима абсолютная безопасность всего населения?

Домашнее задание

Изучите § 2.1 учебника.

Урок 5. Чрезвычайные ситуации природного характера, их причины и последствия

Цель урока. Систематизировать знания учащихся о наибо­лее характерных опасных природных явлениях и чрезвычайных ситуациях природного происхождения, возникающих на терри­тории нашей страны. Повторить основные причины возникно­вения чрезвычайных ситуаций природного характера и их воз­можные последствия. Напомнить о необходимости знать местные признаки приближения опасного природного явления.

Изучаемые вопросы

1. Причины возникновения чрезвычайных ситуаций при­родного характера и их возможные последствия.

2. Наиболее характерные чрезвычайные ситуации природ­ного происхождения на территории России.

3. Роль человека в обеспечении личной безопасности в опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.

Изложение учебного материала

1. Напомнить учащимся о том, что возникновение чрезвы­чайных ситуаций природного характера связано с различными природными явлениями, происходящими в оболочках Земли (литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере).

Статистика

Количество стихийных бедствий в мире удваивается каждые десять лет. В период с 1950 по 2000 г. количество катастрофи­ческих стихийных бедствий в мире возросло в 6 раз.

Стихийные бедствия унесли в XX в. 11 млн человеческих жизней.

Ежегодно число пострадавших от стихийных бедствий уве­личивается в среднем на 6%.

Число пострадавших от природных и техногенных катаст­роф за последнее десятилетие превышает 2,5 млрд человек.

По данным Международного комитета Красного Креста

2. Напомнить учащимся, что на территории России, обладающей большим разнообразием геологических, климатических и ландшафтных условий, наблюдается более 30 видовопасных природных явлений. Наиболее разрушительными из них являются землетрясения, цунами, наводнения, оползни и обвалы, лесные пожары, снежные лавины, ураганы, штормо­вые ветры, смерчи, сильные заморозки, различные мерзлотные явления.

Далее целесообразно остановиться на самых характерных природных явлениях: землетрясениях, цунами, наводнениях, лесных пожарах.

3. Отметить, что с точки зрения проведения профилакти­ческих мероприятий опасные природные процессы как источ­ники чрезвычайных ситуаций трудно прогнозируются. Человек не в состоянии приостановить или изменить ход природных процессов, а также не всегда может своевременно определить возникновение опасного природного явления. И все-таки в местах проживания человек лучше знает местные признаки приближения опасного природного явления и способен максимально подготовиться к нему. Необходимо:

• внимательно относиться к информации местных органов ГОЧС, предупреждающих о возможном стихийном бедствии;

• следить за изменениями местных признаков, которые го­ворят о приближении опасного природного явления;

• быть в постоянной готовности принять экстренные меры по обеспечению личной безопасности и безопасности окружаю­щих.

В заключение урока необходимо подчеркнуть, что, по про­гнозам ученых, в ближайшие годы количество стихийных бед­ствий будет расти.

В начале XXI в. в связи с общими тенденциями изменения климата отмечается потепление почти на всей территорий Рос­сии. Наиболее четко этот процесс прослеживается в азиатском секторе России, где повышается опасность засух и пожаров в лесных массивах. Увеличивается опасность учащения в зимнее время периодов с крайне низкой температурой (ниже -30 °С).

Мероприятия, проводимые государством по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера, будут эффективными, если каждый человек владеет комплексом мероприятий по обеспечению личной безопасности в чрезвычайной ситуации.

Контрольные вопросы

1. С чем связано возникновение различных опасных чрезвычайных ситуаций природного характера?

2. Можно ли с высокой точностью предвидеть возникнове ние опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера

3. Каким комплексом личных мероприятий для обеспечения безопасности необходимо владеть человеку, проживающему в местах, наиболее подверженных опасным природным явлениям?

4. В каком регионе Российской Федерации произошли 90-е гг. два самых крупных землетрясения?

5. В каких регионах нашей страны чаще всего происходят наводнения?

Домашнее задание

Изучите § 2.2 учебника.

Урок 6. Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их причины и последствия

Цель урока. Сформировать у учащихся более полное пред­ставление о факторах опасности техносферы для безопасности жизнедеятельности населения страны, обратив внимание на источники техногенных опасностей, основные причины их возникновения. Сформировать убеждение, что повышение уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности всего населения страны — это приоритетный путь повышения уровня безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.

Изучаемые вопросы

1. Факторы опасности техносферы для безопасности жиз­недеятельности населения страны.

2. Основные источники возникновения чрезвычайных си­туаций техногенного характера.

3. Основные причины и последствия чрезвычайных ситуа­ций техногенного характера.

Изложение учебного материала

1. Напомнить учащимся, что с развитием техносферы воз­никли техногенные бедствия, источниками которых являются аварии и техногенные катастрофы. Причиной большинства тех­ногенных аварий и катастроф является человеческий фактор.

Опасность техносферы для населения и окружающей среды обусловливается наличием в промышленности, энергетике и

коммунальном хозяйстве большого количества радиационно, химически, биологически, взрыво- и пожароопасных произ­водств и технологий.

В мире наблюдается устойчивая тенденция значительного роста числа техногенных чрезвычайных ситуаций: они состав­ляют примерно 75—80% от общего числа чрезвычайных ситуа­ций. Пожары, взрывы, транспортные аварии и катастрофы, вы­бросы в окружающую природную среду отравляющих веществ стали неотъемлемой частью жизни современного человека. Аналогичная картина характерна и для России, что создает угрозу ее национальной безопасности.

1. Повторить основные опасные объекты экономики, на которых аварии могут привести к возникновению чрезвычай­ной ситуации техногенного характера: радиационно опасные объекты, химически опасные объекты, взрыво- и пожаро­опасные объекты, транспорт, гидротехнические сооружения, объекты коммунального хозяйства.

2. Подчеркнуть, что анализ опасностей техногенного ха­рактера и их причин, проведенный специалистами МЧС Рос­сии, позволяет сделать вывод, что основным источником тех­ногенных опасностей, как правило, является хозяйственная деятельность человека, направленная на получение энергии, развитие энергетических, промышленных, транспортных и других комплексов.

Причины техногенных аварий и катастроф обусловлены:

• ростом сложности производства с применением как новых технологий, требующих высоких концентраций энергии, так и опасных для жизни человека веществ, оказывающих воздействие на окружающую природную среду;

• снижением надежности производственного оборудования, транспортных средств, несовершенством и устарелостью произ­водственных технологий;

• человеческим фактором, выражающимся в нарушениях технологии производства, трудовой дисциплины, низком уровне профессиональной подготовки.

Вот последствия такой деятельности.

По данным МЧС России, в 2004 г. в стране произошла 951 чрезвычайная ситуация, в том числе 686 техногенного ха­рактера. В бедствиях и катастрофах погибли 2077 человек, серьезно пострадали свыше 22 тыс. человек.

Большой ущерб стране наносят пожары. В 2004 г. их про­изошло около 188 тыс., погибли 13,9 тыс. человек. Причинен­ный материальный ущерб превышает 84 млрд рублей. Основ­ной причиной пожаров (более 80% случаев) стал человеческий фактор (50% — неосторожное обращение с огнем, 30% — неис­правность электрооборудования и печного отопления плюс к этому бытовое пьянство и поджоги).

В заключение урока необходимо подвести обучаемых к вы воду, что общая культура в области безопасности жизнедея тельности в нашей стране не в полной мере соответствует уров ню высокоцивилизованного государства.

Не случайно 14 декабря 2004 г. на Всероссийском сборе ру­ководящего состава МЧС России министр МЧС России С. К. Шойгу отметил, что одной из приоритетных задач работы министерства «...остается формирование „культуры безопасности" жизнедеятельности населения, подготовка всех его категорий в области гражданской обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций, пожарной безопасности».

Контрольные вопросы

1. Какими факторами обусловлена опасность техносферы для населения и окружающей среды?

2. К каким последствиям могут привести аварии в техно­сфере для безопасности жизнедеятельности человека?

3. Каковы основные источники возникновения техноген ных опасностей?

4. Каковы основные причины возникновения аварий и ка тастроф в техносфере?

5. В чем заключается отрицательное влияние человеческого фактора на обеспечение безопасности в техносфере?

Домашнее задание Изучите § 2.3 учебника.

Урок 7. Военная угроза национальной безопасности России.
Международный терроризм — угроза национальной безопасности России

Цель урока. Познакомить учащихся с внешними, внутрен­ними и трансграничными угрозами национальной безопас­ности России в современном мире. Обоснованно показать учащимся возрастание роли Вооруженных сил России по обес­печению военной безопасности государства и укрепления Воо­руженных сил РФ.

Познакомить учащихся с понятием террориз­ма как идеологией насилия и жестокости в отношении челове­ка. Обратить внимание на особенности террористической дея­тельности в России, показать влияние террористической деятельности на национальную безопасность России.

Изучаемые вопросы

1. Возрастание роли Вооруженных сил РФ для обеспече­ния национальной безопасности России в современном мире.

2. Основные внешние и внутренние угрозы национальной безопасности России.

3. Основные трансграничные угрозы национальной безо­пасности России.

4. Терроризм как идеология насилия.

5. Особенности террористической деятельности в России.

6. Международный терроризм — угроза национальной безо­пасности России.

Изложение учебного материала

1. Отметить, что в начале нового столетия обозначились процессы повышения роли военной силы для обеспечения политических и экономических интересов государств мира. В настоящее время Российские Вооруженные силы приобретают геополитическое значение.

В связи с этим особое значение имеет организация обороны государства — Российской Федерации. Учащимся нужно дать определение обороны государства. Она организуется и осуще­ствляется в соответствии с Конституцией Российской Федера­ции и федеральными конституционными законами. В целях обороны в стране устанавливается воинская обязанность граж­дан и создаются Вооруженные силы Российской Федерации.

Анализ существующих угроз национальной безопасности России с учетом изменений, произошедших в области военного и боевого противостояния, потребовал переоценки перспектив военного строительства в России с учетом роли и места нашей страны в современном мире. В этой связи в стране планово про­водятся мероприятия по укреплению и оснащению современ­ным вооружением Вооруженных сил Российской Федерации.

2. Познакомить учащихся с основными внешними и внут­ренними угрозами национальной безопасности России.

К основным внешним угрозам относятся:

• развертывание группировок сил и средств, имеющих целью военное нападение на Российскую Федерацию или ее союзни­ков;

• территориальные претензии к Российской Федерации, угроза политического или силового отторжения от Российской Федерации отдельных территорий;

• вмешательство во внутренние дела Российской Федерации со стороны иностранных государств;

• наращивание группировок войск, ведущих к нарушению сложившегося баланса сил вблизи границ Российской Федера­ции;

• вооруженные провокации, включая нападения на военные объекты РФ, расположенные на территориях зарубежных госу­дарств, а также на объекты и сооружения на государственной гра­нице РФ или на границах ее союзников;

• действия, затрудняющие доступ России к стратегически важным транспортным коммуникациям;

• дискриминация, подавление прав, свобод и законных инте­ресов граждан Российской Федерации в зарубежных государствах.

К основным внутренним угрозам относятся:

• попытки насильственного изменения конституционного строя и нарушение территориальной целостности России;

• планирование, подготовка и осуществление действий по нарушению и дезорганизации функционирования органов государственной власти и управления, нападение на государствен­ные, народно-хозяйственные, военные объекты, объекты жизне­обеспечения и информационной инфраструктуры;

• создание, оснащение, подготовка и функционирование не­законных вооруженных формирований;

• незаконное распространение на территории Российской Федерации оружия, боеприпасов и взрывчатых веществ;

• широкомасштабная деятельность организованной пре­ступности, угрожающая политической стабильности в масшта­бах субъектов Российской Федерации;

• деятельность сепаратистских и радикальных религиозных национальных движений в Российской Федерации.

3. Познакомить учащихся с основными трансграничными угрозами национальной безопасности России.

К основным трансграничным угрозам относятся:

• создание, оснащение, обеспечение и подготовка на терри­ториях других государств вооруженных формирований и групп с целью их переброски для действий на территории России;

• деятельность поддерживающихся из-за рубежа подрывных сепаратистских, национальных или религиозных экстремист­ских группировок, направленная на подрыв конституционного строя РФ, создание угрозы территориальной целостности РФ и безопасности ее граждан;

• трансграничная преступность, включающая контрабандную и иную противозаконную деятельность в масштабах, угро­жающих национальной безопасности России, ведение враждеб­ных по отношению к РФ информационных действий;

• деятельность наркобизнеса, создающая угрозу проникновения наркотиков на территорию РФ или транзита наркотиков в другие страны;

• угроза деятельности международных террористических ор­ганизаций; в настоящее время произошло сращивание внутрен­него и международного терроризма, а его угрозы возрастают, в том числе с применением компонентов оружия массового пора­жения.

В заключение урока сделать вывод, что Вооруженные силы Российской Федерации играют главную роль в обеспечении военной безопасности государства, а далее подчеркнуть, что Российская Федерация рассматривает возможность примене­ния военной силы для обеспечения своей национальной безо­пасности исходя из следующих принципов:

• применение всех имеющихся в ее распоряжении сил и средств, включая ядерное оружие, в случае необходимости отра­жения вооруженной агрессии, если все другие меры разрешения кризисной ситуации исчерпаны или оказались неэффективными;

• применение военной силы внутри страны в строгом соот­ветствии с Конституцией и федеральными законами в случае

возникновения угрозы жизни граждан, территориальной целост­ности страны, а также угрозы насильственного изменения кон­ституционного строя.

4. Довести до учащихся понятие терроризма по тексту Фе­дерального закона «О противодействии терроризму» (от 6 марта 2006 г. № 35-ФЗ).

Далее подчеркнуть, что терроризм — это опаснейшее пре­ступление против человечества, крайняя форма проявления на­силия и жестокости в отношении людей или организаций, а также уничтожение имущества и других материальных ценно­стей, действия, создающие опасность гибели людей либо при­чинения значительного имущественного ущерба.

Терроризм относится к числу общечеловеческих проблем и яв­ляется самой распространенной, фанатически жестокой, трудно­предсказуемой чрезвычайной ситуацией социального характера.

Террористы совершают взрывы, устраивают пожары, про­водят массовые отравления, захватывают заложников, убивают людей.

В своей деятельности террористы используют новейшие об­разцы оружия. Реальной остается возможность применения! террористами оружия массового уничтожения.

Терроризм в нашей стране является сложным социаль­но-политическим явлением, он вобрал в себя наиболее харак­терные противоречия нашего общества.

5. Обратить внимание учащихся на основные особенности
террористической деятельности в России:

• тщательность подготовки и высокий уровень конспирации террористических организаций;

• достаточно высокий уровень вооруженности и техниче­ской оснащенности террористов;

• выбор высокоманевренных и защищенных от воздействия сил правопорядка средств доставки к объекту теракта и быст­рой передислокации исполнителей из этого района;

• гибкость и неординарность тактики действий террористов на всем протяжении совершения преступной акции;

• ведение наблюдения и контрнаблюдения;

• наличие в террористических группах и вооруженных фор­мированиях ранее судимых лиц, пользующихся авторитетом в преступной среде, и лиц, знакомых с приемами и методами оперативно-розыскной деятельности (бывших сотрудников си­ловых структур).

6. Обратить внимание учащихся на то, что современный мир наполнен огромным количеством разнообразных террори­стических групп, сект, фанатов, террористов-одиночек. Терро­ристические акты чаще всего организуются, координируются, проводятся в рамках мировой террористической системы, вкоторую входят известные террористические организации:
«Алькаида», «Красные кхмеры», «Ирландская республиканская армия», «Исламское движение сопротивления — ХАМАС», «Тигры освобождения Тамил Элама», «Аум Синрике», «Крас­ные бригады» и др.

В настоящее время международным терроризмом против России развязана открытая кампания в целях дестабилизации существующей политической и экономической обстановки в стране и нанесения ущерба национальной безопасности Рос­сии. Международный терроризм как социальное явление пред­ставляет собой совокупность преступлений, характеризующую собой труднопредсказуемую чрезвычайную ситуацию социаль­ного характера.

В заключение урока необходимо подчеркнуть, что терро­ризм направлен прежде всего на расширение влияния опреде­ленных сил в обществе и в мировом сообществе, на захват ими и установление политической власти.

Действия террористов все больше находятся в центре вни­мания мирового сообщества, против международного терро­ризма формируется международное противодействие.

Контрольные вопросы

1. Какую роль играет оборона государства в обеспечении национальной безопасности России?

2. Какие существуют в настоящее время внешние угрозы национальной безопасности России?

3. Какие угрозы относятся к внутренним угрозам нацио­нальной безопасности России?

4. Какие угрозы относятся к трансграничным, угрозам на­циональной безопасности России?

5. Почему Вооруженные силы РФ играют в настоящее время главную роль в обеспечении военной безопасности государства?

6. Что представляет собой терроризм как общественное яв­ление?

7. Какие основные особенности террористической дея­тельности характерны для терроризма в России?

8. Какую угрозу террористические акты представляют для национальной безопасности России?

9. Какие существуют наиболее известные международные террористические организации?

10. Какую основную цель ставят перед собой террористиче­ские организации?

Домашнее задание

Изучить § 3.1 , 3.2 учебника.

Урок 9. Наркобизнес как разновидность проявления международного терроризма

Цель урока. Обобщить знания учащихся о наркотиках и наркомании, показать роль наркобизнеса в незаконном рас­пространении наркотиков среди населения с целью получения прибыли; обратить внимание на последствия деятельности наркоторговцев. Сформировать понимание, что наркобиз­нес — это разновидность проявления международного терро­ризма.

Изучаемые вопросы

1. Наркотики — товар, который изготовляют для продажи.

2. Наркомания — социальное заболевание.

3. Наркобизнес — преступное социальное явление, разно­видность проявления международного терроризма.

Изложение учебного материала

1. Сообщить учащимся, что такое наркотики.

Наркотики — это товар, который изготавливают для прода­жи. Тот факт, что этот товар опасен для здоровья и запрещен к немедицинскому употреблению, не волнует производителей и торговцев наркотиками. Им нужны только деньги.

Статистика

Годовой доход наркомафии составляет примерно 500 млрд долларов.

Общее число лиц, попавших в наркозависимость, составляет около 4% населения планеты, т. е. более 200 млн человек. Смерт­ность среди наркоманов за последние 10 лет увеличилась: в Герма­нии — почти в 5 раз, в Италии — в 4 раза, во Франции — в 3 раза, в России — в 12 раз (по данным Интерпола и ООН).

2. Подчеркнуть, что наркомания — это социальное заболе­вание, и показать ее последствия. Отметить, что в настоящее время изменился характер наркомании. Теперь это социальное заболевание целых слоев населения, и особенно молодежи, стремящейся получить максимум удовольствий и наслаждений.

Наркомания — это результат бездумного употребления наркотиков, уводящего людей от нормальной жизнедеятельности в область болезней и неминуемой скорой смерти.

На первом Всероссийском конгрессе антинаркотических сил, проходившем в Москве в июне 1999 г., была раскрыта наркоситуа­ция в России на современном этапе. На конгрессе, в частности, говорилось: «Масштабы и темпы распространения наркомании в стране таковы, что ставят под вопрос физическое и моральное здоровье наших граждан, стабильность общества, затрагивая, по существу, вопросы национальной безопасности России».

Употребление наркотиков в нашей стране не только стало массовым, но и приобрело характер пандемии, т. е. повальной эпидемии, способной, если на ее пути не поставить серьезных преград, охватить все население. В настоящее время, по данным специалистов, в России живут как минимум 7—7,5 млн нарко­манов, или около 6% от всей численности населения страны.

Всемирная организация здравоохранения в результате многолетних наблюдений пришла к выводу: если доля наркоманов в структуре населения какой-либо страны переваливает за 7%, то в этой стране наступают необратимые процессы дегенерации населения и разложения всех социальных структур.

3. Подчеркнуть, что достижение целей по реализации нар котиков осуществляется любыми средствами вплоть до насильственного свержения политических режимов, пытающихся оказать сопротивление незаконному обороту наркотиков, и физического уничтожения всех непокорных, даже в своих ря­дах. Для этого международная наркомафия обладает огромными, хорошо обученными группировками боевиков.

В нашей стране появились нелегальные лаборатории по изготовлению наркотиков. Контрабандный ввоз наркотических средств возрос в несколько раз и продолжает расти. Быстрыми темпами растет выручка от продажи наркотиков. Если в 1996 г. она составляла примерно 1,5 млрд долларов, то в настоящее время западные специалисты оценивают годовой оборот рос­сийского наркорынка в 5—7 млрд долларов.

Международный наркобизнес в своей преступной деятельности тесно связан с международным терроризмом и является, по сути, его разновидностью.

В заключение урока подчеркнуть, что наркомания по своим последствиям значительно превосходит все факторы, которые угрожают национальной безопасности России. Наркомания ос­новной удар наносит по подрастающему поколению, т. е. фак­тически лишает нашу страну будущего. Дальнейшее распро­странение наркомании в России представляет реальную угрозу социальной безопасности семьи и общества в целом, нацио­нальной безопасности России.

Контрольные вопросы

1. Что такое наркотики?

2. Что такое наркомания?

3. Что такое международная наркомафия и какие цели она преследует?

4. Какую угрозу национальной безопасности России пред­ставляет наркомания?

Домашнее задание

Изучите § 3.3 учебника.

Урок 10. Виды террористических актов, их цели и способы осуществления

Цель урока. Обобщить знания учащихся о терроризме как идеологии насилия и террористической деятельности. Позна­комить с основными видами террористической деятельности и основными чертами современного терроризма.

Изучаемые вопросы

1. Терроризм и террористическая деятельность.

2. Основные виды терроризма.

3. Основные черты современного терроризма.

Изложение учебного материала

1. Дать определение терроризма. Раскрыть содержание тер­рористической деятельности и подчеркнуть, что для достиже­ния своих преступных целей террористы используют различ­ные виды террористических актов: организуют взрывы, устраивают пожары, угоняют самолеты, проводят массовые от­равления, захватывают заложников или убивают людей.

2. Обратить внимание учащихся на то, что в зависимости от того, против кого направлен террор и какие перед ним по­ставлены цели, терроризм подразделяется на политический, криминальный, экономический, националистический, виртуальный, психологический, международный. Кратко разобрать виды терроризма.

3. Подчеркнуть, что, по оценкам специалистов, существует семь основных черт, которые характеризуют современный терроризм:

• первая связана с изменением мотивации, а, следовательно, и значения тех или иных видов терроризма;

• вторая характеризуется тем, что жертвами террора стано­вятся мирные люди;

• третья заключается в возникновении новых видов террора;

• четвертая касается динамики террористических актов и увеличения количества жертв террора;

• пятая прослеживается в том, что терроризм становится анонимным;

• шестая касается масштабов современного терроризма. На смену индивидуальному, групповому и государственному терро­ризму приходит международный. Появляется новый термин «межгосударственный терроризм»;

• седьмая связана со стремлением террористов использовать новые средства для запугивания людей и целых государств.

В заключение урока подчеркнуть, что начало XXI в. отмече­но трагическим явлением — массовым проявлением террориз­ма, охватившим практически все страны мира, в том числе и процветающие в экономическом отношении. «Прозрачность» государственных границ дает возможность преступным струк­турам всех стран мира объединяться в мощные интернацио­нальные сообщества, способные материально поддерживать террористические организации.

Контрольные вопросы

1. Какие основные цели определяют в настоящее время преступные действия террористов?

2. Какие террористические акты совершают террористы в настоящее время и какие орудия преступлений они используют при этом?

3. Как подразделяется терроризм по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники?

4. Что такое международный терроризм и каковы его ос­новные особенности?

5. Какие основные черты присущи современному терро­ризму?

Домашнее задание

1. Изучите § 6.1 учебника.

2. Сформулируйте свое видение вопроса: «Какую угрозу национальной безопасности России представляет международ­ный терроризм?»

Урок 11. Законодательная и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом

Цель урока. Познакомить учащихся с законодательной и нормативно-правовой базой по организации борьбы с терро­ризмом.

Изучаемые вопросы

1. Правовые основы противодействия терроризму.

2. Основные принципы противодействия терроризму.

3. Применение Вооруженных сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.

Изложение учебного материала

1. Сообщить учащимся о том, что правовую основу борьбы с терроризмом составляют Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ, Федеральный закон «О противодействии терроризму» и другие федеральные законы, общепризнанные принципы и нормы международного права, международные договоры РФ, указы и распоряжения Президента РФ, постановления и распоряжения Правительства РФ, а также принимаемые в соответствии с ними другие нормативные правовые акты федеральных органов государственной власти.

Далее подчеркнуть, что основным документом борьбы с терроризмом является Федеральный закон «О противодействии терроризму» (от 6 марта 2006 г. № 35-ФЗ), в котором установлены основные принципы противодействия терроризму.

2. Познакомить учащихся с основными принципами противодействия терроризму:

• обеспечение и защита основных прав и свобод человека и гражданина;

• законность;

• приоритет защиты прав и законных интересов лиц, под­вергшихся террористической опасности;

• неотвратимость наказания за осуществление террористи­ческой деятельности;

• приоритет мер предупреждения терроризма;

• недопустимость политических уступок террористам;

• соразмерность мер противодействия терроризму степени террористической опасности.

3. Ознакомить учащихся с ситуациями, когда для борьбы с терроризмом могут применяться Вооруженные силы РФ:

1. пресечение полетов воздушных судов, используемых для совершения террористического акта либо захваченных терро­ристами;

2. пресечение террористических актов во внутренних водах и в территориальном море Российской Федерации, на объектах морской производственной деятельности, расположенных на континентальном шельфе РФ, а также для обеспечения безо­пасности национального морского судоходства;

1. участие в проведении контртеррористической операции в порядке, предусмотренном Федеральным законом «О проти­водействии терроризму»;

2. пресечение международной террористической деятель­ности за пределами территории Российской Федерации.

В заключение урока подчеркнуть, что в Российской Феде­рации запрещаются создание и деятельность организаций, цели или действия которых направлены на пропаганду, оправ­дание и поддержку терроризма.

Контрольные вопросы

1. Какие основные нормативно-правовые акты РФ состав­ляют правовую основу борьбы с терроризмом?

2. Какой основной документ регламентирует борьбу с тер­роризмом в Российской Федерации?

3. На каких основных принципах основывается противо­действие терроризму в РФ?

4. В каких случаях для борьбы с терроризмом могут при­влекаться Вооруженные силы РФ?

5. Создание и деятельность каких организаций могут быть запрещены в РФ за причастность к терроризму?

Домашнее задание

Изучить § 6.2 учебника.

Урок 12. Система борьбы с терроризмом

Цель урока. Познакомить учащихся с системой борьбы с терроризмом в Российской Федерации.

Изучаемые вопросы

1. Организационные основы борьбы с терроризмом в Рос­сийской Федерации.

1. Контртеррористическая операция.

1. Силы и средства, привлекаемые для проведения контр­террористической операции.

Изложение учебного материала

1. Подчеркнуть, что организационные основы борьбы с терроризмом в Российской Федерации определены Указом Президента Российской Федерации «О мерах по противодейст­вию терроризму» (15.02.2006 г. № 117), Федеральным законом «О противодействии терроризму» (6.03.2006 г. № 35-ФЗ), на­циональным антитеррористическим комитетом. Кратко рас­крыть содержание этих документов.

2. Отметить, что контртеррористическая операция — это комплекс специальных оперативно-боевых, войсковых и иных мероприятий с применением боевой техники, оружия и специ­альных средств по пресечению террористического акта.

Подчеркнуть, что контртеррористическая операция прово­дится для пресечения террористического акта, если его пресе­чение иными силами или способами невозможно.

3. Подчеркнуть, что пресечение террористического акта осуществляется силами и средствами органов Федеральной службы безопасности, а также специальными группировками сил и средств.

Единое управление силами и средствами, входящими в состав группировок, включая переподчинение представителей и подраз­делений федеральных органов исполнительной власти, осущест­вляет руководитель контртеррористической операции. Все воен­нослужащие, сотрудники и специалисты, привлекаемые для проведения контртеррористической операции, с момента начала контртеррористической операции и до ее окончания подчиняют­ся руководителю контртеррористической операции.

В заключение урока отметить:

1. При проведении контртеррористической операции в це­лях сохранения жизни и здоровья людей допускается ведение переговоров с террористами.

2. Контртеррористическая операция считается оконченной в случае, если террористический акт пресечен и ликвидирована угроза жизни, здоровью, имуществу и иным охраняемым законом интересам людей, находящихся на территории, в пределах которой проводилась операция.

Лицо, принявшее решение о проведении контртеррористической операции, по предложению руководителя операции объявляет контртеррористическую операцию оконченной.

Контрольные вопросы

1. Какие нормативно-правовые акты определили организа­ционные основы борьбы с терроризмом в России?

2. Кто является председателем Национального антитерро­ристического комитета?

3. В каких случаях проводится контртеррористическая опе­рация?

4. Какие силы и средства могут привлекаться для проведе­ния контртеррористической операции?

5. При каких условиях контртеррористическая операция считается оконченной?

Домашнее задание

Изучите § 6.3 учебника.

Урок 13. Правила поведения при угрозе террористического акта

Цель урока. Обсудить с учащимися правила безопасного поведения в различных ситуациях террористического харак­тера.

Изучаемые вопросы

1. Правила безопасного поведения при угрозе взрыва и при взрыве.

2. Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или похищения.

3. Обеспечение безопасности при перестрелке.

4. Порядок приема сообщений, содержащих угрозы терро­ристического характера, по телефону.

Изложение учебного материала

1. Познакомить учащихся с наиболее опасными террори­стическими актами.

Познакомить учащихся с признаками угрозы взрыва.

Заметив бесхозную вещь, немедленно обратитесь к работ­нику милиции или другому должностному лицу. Не прикасай­тесь к находке и не давайте этого делать другим!

Далее обсудить с учащимися правила безопасного поведе­ния при следующих ситуациях.

Если произошел взрыв

• Постарайтесь успокоиться и уточнить обстановку.

• Продвигайтесь осторожно, не трогайте руками поврежден­ные конструкции и провода.

• В разрушенном или поврежденном помещении из-за опас­ности взрыва скопившихся газов нельзя пользоваться спичками, зажигалками, свечами, факелами и т. п.

• Защитите органы дыхания смоченным платком (лоскутом ткани, полотенцем) при задымлении.

• Включите локальную (квартирную) систему оповещения и проверьте возможность получения и передачи информации с по­мощью теле-, радио-, телефонной связи, голоса.

• В случае вынужденной эвакуации возьмите необходимые но­сильные вещи, деньги, ценности. Закройте двери и окна квартиры, немедленно сообщите о случившемся по телефону в соответствую­щие органы правопорядка. Оповестите соседей об эвакуации. По­могите престарелым и инвалидам покинуть помещение. Плотно прикройте входную дверь, не закрывая на замок.

• Выходя из дома, отойдите на безопасное расстояние от него и не предпринимайте самостоятельных решений об отъезде к родственникам и знакомым.

• Выйдите на балкон или откройте окно и зовите на помощь, если не можете выйти из дома.

• Действуйте в строгом соответствии с указаниями должно­стных лиц.

Если вас завалило обломками стен

• Дышите глубоко, ровно, не торопясь. Приготовьтесь тер­петь голод и жажду. Голосом и стуком привлекайте внимание людей. Если вы находитесь глубоко от поверхности земли, перемещайте любой металлический предмет (кольцо, ключи, кусок трубы и т. п.) для обнаружения вас металлоискателем.

• Если пространство около вас относительно свободно, не зажигайте спички: берегите кислород.

• Продвигайтесь осторожно, стараясь не вызвать нового об­вала, ориентируйтесь по движению воздуха, поступающего сна­ружи.

• При возможности с помощью подручных предметов (дос­ки, кирпича и т. п.) укрепите обвисающие балки, потолок от раз­рушения и дожидайтесь помощи.

• При сильной жажде положите в рот небольшой лоскут тка­ни (гладкий камешек) и сосите его, дыша носом.

• Если вы слышите голоса или шаги появившихся вблизи людей, то стуком и голосом сигнализируйте о себе.

2. Разобрать с учащимися правила поведения в случае за­хвата в заложники.

Затем обсудить правила поведения при нападении с целью похищения.

• Изучите местность, где проживаете, ее уединенные участки.

• Если вас преследуют, повернитесь и проверьте свои подо­зрения. При подтверждении подозрений меняйте направление, темп ходьбы или спасайтесь бегством.

• Не садитесь к незнакомым людям в автомобиль.

• Не открывайте дверь квартиры, если не знаете, кто звонит, особенно если находитесь дома одни.

От вашей выдержки и умения ориентироваться в слож­ной обстановке зависит успех вашего освобождения.

3. Обсудить с учащимися ситуации, при которых необхо­димо соблюдать правила поведения при перестрелке.

• Нельзя находиться в помещении рядом с окнами. Это опас­но из-за угрозы прямого попадания пули, осколка, снаряда и ри­кошета. Пуля может срикошетить от стен и потолка не один раз, особенно в бетонных домах.

• Желательно укрыться в ванной комнате, лечь на пол или в ванну.

• Находясь в укрытии, нужно следить за появлением дыма и огня. Каждая третья-пятая пуля — трассирующая, поэтому риск пожара высок.

• Если пожар начался, а стрельба не прекратилась, необходи­мо ползком покинуть горящую комнату (квартиру), прикрыв за собой двери. В подъезде лучше всего спрятаться подальше от окон, например в нише.

• Опасно подходить к окнам и выходить на балкон и в том случае, если стреляют далеко от вашего дома.

• Если вы находитесь на улице, необходимо найти укрытие: выступ здания, каменные ступени, памятник, фонтан, бетонный столб, кирпичный забор или бордюрный камень. К укрытию про­бираться ползком. Бежать опасно: могут принять за противника.

• Если вы спрятались за автомобилем, то учтите, что его ме­талл тонкий, а в баке — горючее. В любом случае даже такое укрытие лучше, чем никакое.

4. Разобрать с учащимися порядок приема сообщений, со­держащих угрозы террористического характера, по телефону.

В заключение урока отметить, что успех в борьбе с террориз­мом возможен только в том случае, если все граждане страны будут проявлять бдительность и наблюдательность, своевремен­но информировать правоохранительные органы и спецподраз­деления о замеченных признаках возможного теракта.

Контрольные вопросы

1. Какие террористические акты относят к наиболее опас­ным?

2. Какое значение придается бдительности и наблюдатель­ности граждан и своевременному информированию представи­телей правоохранительных органов о замеченных признаках возможного теракта?

3. Почему при захвате самолета террористами необходимо закрыть глаза и задержать дыхание?

4. Как вы думаете, от каких личных качеств заложника за­висит успех его освобождения?

5. Какой крупнейший террористический акт был организо­ван вооруженными формированиями в Северной Осетии в сен­тябре 2004 г.?

Домашнее задание

1. Изучите § 6.4 учебника.

2. Внимательно прочитайте правила безопасного поведе­ния в различных ситуациях террористического характера.

Урок 14. Государственная политика противодействия наркобизнесу.

Профилактика наркомании.

Цель урока. Привлечь внимание учащихся к факту губи­тельного распространения наркомании среди молодежи, по­знакомить их с нормативно-правовой основой противодейст­вия наркомании; обсудить статью Уголовного кодекса РФ, в которой предусмотрены наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами. Сформировать у учащихся убеждение в том, что самая эффективная профилактика наркомании — это ин­дивидуальная система самовоспитания. Познакомить учащихся с психологической основой по формированию индивидуальной системы профилактики наркомании, обсудить поведение для профилактики наркомании.

Изучаемые вопросы

1. Нормативно-правовая база политики противодействия наркомании.

2. Роль Федерального закона РФ «О наркотических средст­вах и психотропных веществах» (1997 г.) в организации проти­водействия наркомании в нашей стране.

3. Наказание, предусмотренное в Уголовном кодексе РФ, за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами.

4. Значение индивидуальной системы самовоспитания для профилактики наркомании.

5. Психологические основы для формирования индивиду­альной системы профилактики наркомании.

6. Рекомендации по профилактике наркомании.

Изложение учебного материала

1. Познакомить учащихся с историей борьбы с наркоманией.

Началом этой борьбы считают Шанхайскую опиумную ко­миссию (1909г.). В декабре 1911 г. в Гааге состоялась Между­народная конференция по опиуму. Начиная с 1946 г. контроль за наркотиками (их производством, распространением и по­треблением) перешел под эгиду ООН. В 1961 г. в Нью-Йорке прошла Международная конференция ООН, на которой была принята Единая конвенция о наркотических средствах и был создан Комитет по контролю над наркотиками ООН.

2. Обратить внимание учащихся на то, что в 1997 г. принят Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах», который вступил в силу в начале 1998 г.

Законом запрещено употребление наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача. В законе впервые дан ясный ответ на вопрос, где мы хотим жить: в обществе, сво­бодном от наркотиков, или в обществе свободы для наркотиков.

3. Обсудить с учащимися статьи 228—233 Уголовного ко­декса РФ, в которых предусмотрены наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами

В заключение урока подчеркнуть, что коренным образом решить проблему наркомании, сломать ее агрессию против России возможно только совместными действиями государства, общества и каждого гражданина нашей страны.

Любой человек в любом возрасте может воспитать в себе полное невосприятие наркотиков. Ведь если не будет спроса на наркотики, не будет и их предложения. Наркоторговцы про­цветают за счет хорошо организованной рекламы привлека­тельности употребления наркотиков.

Наркоторговцам нужны только деньги, и их абсолютно не интересует наше здоровье.

4. Подчеркнуть, что в настоящее время сформировался хорошо отлаженный преступный механизм по распространению наркотиков — наркобизнес. Дать определение наркобизнеса.

В комплексе борьбы с наркобизнесом на первое место вы­ходит профилактика наркомании. Подчеркнуть, что индиви­дуальную профилактику, т. е. формирование невосприятия наркотиков, каждый человек проводит самостоятельно.

Профилактика наркомании уже бесполезна для тех, кто употребляет наркотики, им нужны практические меры помощи в преодолении наркотической зависимости.

5.Метод формирования каждым человеком отрицательно­го отношения к наркотику заключается в самовоспитании у себя убеждения невосприятия наркотика, которое основано на осознанном, взвешенном и продуманном решении. Для выпол­нения такого решения должна быть сформирована психологи­ческая основа, которая состоит из трех утверждений. Познако­мить учащихся с этими утверждениями.

6.Обсудить с учащимися рекомендации по профилактике наркомании.

• Прежде чем купить и попробовать наркотик, подумайте: а зачем вам это надо? Вспомните, к чему может привести пер­вая проба наркотика в вашей жизни. Выработайте в себе твер­дое убеждение: любым наркотическим веществам, в любой дозе, какой бы она ни была малой, в любой обстановке (в шко­ле, в подъезде дома, на дискотеке), в любой компании — нет и только нет!

• Допустим, в силу обстоятельств в ваши руки попал нар­котик. Будьте мужественными и твердыми, не поленитесь и до­несите его до унитаза. Упаси вас Бог отдать его другу или знакомому!

• Помните: наркоторговцы хитры и коварны. Они могут под­стерегать вас в школе, на дискотеке, даже в подъезде дома.

• Соблазн, когда предлагают попробовать наркотик, велик. Не будьте стеснительными и мягкими. Помните: сопротивляясь в приеме первого наркотика, вы боретесь за свою жизнь. Помни­те также: в этой борьбе вы не одни. Если же вам навязывают по­пробовать наркотики, вы должны любым способом отказаться: закон на вашей стороне. Вспомните статью 230 Уголовного ко­декса РФ: «Склонение к употреблению наркотических средств наказывается лишением свободы на срок от двух до пяти лет».

• О тех, кто к вам пристает с предложением попробовать нар­котик, необходимо рассказать родителям, преподавателю. Нако­нец, вы можете позвонить в милицию по телефону 02 и сообщить об этом правоохранительным органам.

В заключение урока необходимо подчеркнуть, что принятие наркотика несовместимо с жизнью и здоровьем человека, еще раз повторить, что самая главная опасность стать наркоманом кроется в желании (из любопытства, за компанию или по дру­гой причине) первый раз попробовать наркотик.

Контрольные вопросы

1. Когда мировая общественность оценила опасность рас­пространения наркомании среди населения планеты Земля?

2. Какой вклад внесла ООН в дело борьбы с наркоманией?

3. Какие меры принимались в России за последние годы для борьбы с наркоманией?

4. Какое наказание за склонение к употреблению наркоти­ческих и психотропных веществ предусмотрено в Уголовном кодексе РФ?

5. За счет чего в первую очередь наркоторговцы организо­вывают удачный сбыт своего товара?

6. Как организован незаконный оборот наркотиков в со­временном мире?

7. Какая роль отводится индивидуальной профилактике для формирования отрицательного отношения к употреблению наркотиков?

8. Почему основной профилактикой приобщения к наркотикам следует считать категорический отказ от первой пробы наркотика?

9. Какие приемы используют наркоторговцы, чтобы привлечь детей к употреблению наркотиков?

10. Почему продолжительность жизни наркомана так мала

Домашнее задание

Изучите § 6.5, 6.6 учебника.

Урок 15. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

Цель урока. Познакомить учащихся с Единой государст­венной системой предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) по защите населения и территорий от чрез­вычайных ситуаций природного и техногенного характера и ее основными задачами. Дать общее представление о структуре РСЧС, ее силах и средствах.

Изучаемые вопросы

1. РСЧС, ее предназначение и задачи.

2. Структура РСЧС.

3. Силы и средства РСЧС.

Изложение учебного материала

1. Проинформировать учащихся о том, что в нашей стране в апреле 1992 г. для реализации государственной политики по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Постановлением Правительства РФ была создана Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях, которая в 1995 г. была преобразована в Единую государственную систему предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).

30 декабря 2003 г. Постановлением Правительства РФ № 794 было утверждено новое «Положение о Единой государ­ственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычай­ных ситуаций».

Далее следует познакомить учащихся с основными задача­ми РСЧС.

2. Познакомить учащихся со структурой РСЧС, состоящей из функциональных и территориальных подсистем. Действует она на федеральном, региональном, территориальном, местном и объектовом уровнях.

Сообщить учащимся о том, что на каждом уровне РСЧС создаются координационные органы, постоянно действующие органы управления, органы повседневного управления.

В заключение урока подчеркнуть, что ликвидация чрезвы­чайных ситуаций осуществляется силами и средствами той тер­риториальной либо функциональной подсистемы, на террито­риях или объектах которой они возникли. Если масштабы чрезвычайной ситуации таковы, что территориальная или ве­домственная комиссия по чрезвычайным ситуациям не может самостоятельно справиться с ее локализацией и ликвидацией, она обращается за помощью к вышестоящей комиссии.

Ликвидация трансграничной чрезвычайной ситуации осу­ществляется по решению Правительства РФ в соответствии с международными договорами. Отметить, что общеобразова­тельные учреждения являются объектами функциональной подсистемы РСЧС, создаваемой Министерством образо­вания и науки РФ для решения задач по защите жизни и здоровья учащихся и персонала в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера.

Контрольные вопросы

1. Когда и с какой целью была создана Единая государст­венная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?

2. Какие основные задачи по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера решает РСЧС?

3. С какой целью созданы функциональные и территори­альные подсистемы РСЧС?

4. Какими силами и средствами располагает РСЧС для за­щиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природно­го и техногенного характера?

5. Какое ведомство отвечает за организацию защиты уча­щихся и персонала общеобразовательных учреждений от чрез­вычайных ситуаций?

Домашнее задание

Изучите §4.1 учебника.

Урок 16. Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны

Цель урока. Сформировать у учащихся общее представле­ние о гражданской обороне как составной части общегосударст­венной системы мероприятий по защите населения страны от опасностей мирного и военного времени. Познакомить с систе­мой руководства гражданской обороной и основными правами и обязанностями граждан в области гражданской обороны.

Изучаемые вопросы

1. Предназначение и задачи гражданской обороны.

2. Руководство гражданской обороной.

3. Права и обязанности граждан РФ в области гражданской обороны.

Изложение учебного материала

1. Познакомить учащихся с историей создания гражданской обороны и ее предназначением. Разобрать с учащимися основные задачи, которые решает гражданская оборона.

Система гражданской обороны в нашей стране создавалась как система защиты населения и объектов народного хозяйства от ударов с воздуха. Называлась она тогда местная противовоз­душная оборона (МПВО). В июле 1961 г. МПВО была преобра­зована в гражданскую оборону (ГО). Гражданская оборона стала составной частью системы общегосударственных оборонных ме­роприятий, осуществляемых в мирное и военное время в целях защиты населения и народного хозяйства страны от оружия мас­сового поражения (ОМП), а также для проведения спасательных работ в очагах поражения и зонах катастрофического затопления.

1. Познакомить учащихся с организацией руководства гра­жданской обороной: государственной политикой в области гра­жданской обороны; руководством гражданской обороной в фе­деральных органах исполнительной власти и организациях; руководством гражданской обороной на территориях субъектов РФ и муниципальных образований; руководством федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной вла­сти субъектов РФ и организаций.

2. Разъяснить учащимся основные права и обязанности граждан РФ в области гражданской обороны.

Граждане РФ имеют право:

• на защиту жизни, здоровья и личного имущества в случаях возникновения чрезвычайных ситуаций;

• в соответствии с планами ликвидации чрезвычайных си­туаций использовать средства коллективной и индивидуальной защиты;

• быть информированными о риске, которому они могут подвергнуться в определенных местах пребывания на террито­рии страны, и о мерах необходимой безопасности.

Граждане РФ обязаны:

• соблюдать законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации и субъектов РФ в области защиты насе­ления от чрезвычайных ситуаций;

• изучать основные способы защиты населения и террито­рий от чрезвычайных ситуаций, приемы оказания первой медицинской помощи пострадавшим, правила пользования коллек­тивными и индивидуальными средствами защиты;

• принимать участие в проведении мероприятий по граждан­ской обороне;

• оказывать содействие органам государственной власти и организациям в решении задач в области гражданской обороны.

Контрольные вопросы

1. Когда и с какой целью была создана гражданская оборо­на в нашей стране?

2. Какие основные задачи по защите населения от чрезвы­чайных ситуаций мирного и военного времени возложены на гражданскую оборону?

3. Какие органы составляют организационную основу гра­жданской обороны?

4. Кто в Российской Федерации несет персональную ответ­ственность за организацию и проведение мероприятий по гра­жданской обороне и защите населения?

Домашнее задание

Изучите § 4.2 учебника.

Урок 17. МЧС России — федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

Цель урока. Познакомить учащихся с МЧС России: пред­назначением, структурой и основными задачами МЧС. Пока­зать роль МЧС России в обеспечении защиты населения от чрезвычайных ситуаций.

Изучаемые вопросы

1. МЧС России, его предназначение и структура.

2. Основные задачи МЧС России.

3. Роль МЧС России в области защиты населения от чрез­вычайных ситуаций.

Рекомендации по изложению учебного материала

1. Познакомить учащихся с историей создания МЧС России. Затем разобрать с учащимися структуру МЧС России:

• региональные центры по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;

• органы, специально уполномоченные решать задачи граж­данской обороны и задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

• Государственная противопожарная служба;

• войска гражданской обороны;

• образовательные, научно-исследовательские учреждения и иные организации, находящиеся в ведении МЧС России.

2. Познакомить учащихся с основными задачами МЧС России:

• реализация единой государственной политики в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрез­вычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности;

• осуществление по решению Президента и Правительства Российской Федерации мер по организации и ведению граждан­ской обороны, защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и пожаров, а также мер по чрезвычайному гуманитар­ному реагированию, в том числе за пределами страны;

• осуществление в соответствии с законодательством норма­тивного регулирования, специальных, разрешительных, надзор­ных и контрольных функций по вопросам, отнесенным к компе­тенции МЧС России;

• осуществление управления в области гражданской оборо­ны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности, а также координация дея­тельности федеральных органов исполнительной власти в ука­занной области;

• осуществление в установленном порядке сбора и обработ­ки информации в области гражданской обороны, защиты насе­ления и территорий от чрезвычайных ситуаций, обеспечения по­жарной безопасности, а также обмена этой информацией.

3. Обратить внимание учащихся на роль, которую играет МЧС России в деле обеспечения защиты населения от чрезвы­чайных ситуаций, подкрепив фактами.

В заключение урока подчеркнуть, что одним из важных направ­лений в деятельности МЧС России является совершенствование сил РСЧС и системы реагирования на чрезвычайные ситуации.

Основу функционирующей в круглосуточном режиме сис­темы реагирования на чрезвычайные ситуации составляют силы постоянной готовности, в состав которых входят войска гражданской обороны, формирования Государственной проти­вопожарной службы, поисково-спасательные формирования МЧС России, аварийно-спасательные службы и формирования других федеральных органов исполнительной власти, авиация и специальные подразделения.

Контрольные вопросы

1. Когда и с какой целью в нашей стране было создано Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России)?

2. Какие основные задачи по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени решает МЧС России?

3. Какие силы МЧС России обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайной ситуации?

1. Какова роль МЧС России в современных условиях в защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военно­го времени?

5. Почему одним из важнейших направлений деятельности МЧС России является формирование культуры безопасности жизнедеятельности у всего населения страны?

Домашнее задание

Изучить § 4.3 учебника.

Урок 18. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций

Цель урока. Познакомить учащихся с мониторингом и прогнозированием чрезвычайных ситуаций как составной ча­стью общей системы мер противодействия чрезвычайным си­туациям, направленных на снижение риска возникновения чрезвычайных ситуаций и смягчение их последствий.

Изучаемые вопросы

1. Мониторинг чрезвычайных ситуаций и его предназначение.

2. Основные методы прогнозирования чрезвычайных си­туаций.

3. Особенности прогнозирования чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера.

Изложение учебного материала

1. Познакомить учащихся с понятием «мониторинг» и предназначением мониторинга.

Целью мониторинга опасных явлений и процессов в приро­де и техносфере является повышение точности и достоверно­сти прогноза чрезвычайных ситуаций.

2. Познакомить учащихся с понятием «прогнозирование чрезвычайных ситуаций», основными методами прогнозирования и значением прогнозирования для обеспечения безопасности населения от чрезвычайных ситуаций.

Прогнозирование в большинстве случаев является основой предупреждения чрезвычайных ситуаций природного и техно­генного характера. Прогнозируются факт возникновения чрез­вычайного события, его место, время и интенсивность, воз­можные масштабы.

При возникновении чрезвычайной ситуации прогнозируются ход развития обстановки, эффективность тех или иных намечен­ных мер по ликвидации чрезвычайной ситуации, необходимый состав сил и средств. Наиболее важным из прогнозов является прогноз вероятности возникновения чрезвычайных ситуаций.

3. Обратить внимание учащихся на разные подходы в деле прогнозирования чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера.

Для прогнозирования возникновения техногенной чрезвы­чайной ситуации мониторинг организуется на конкретных объ­ектах экономики. Так, на химически опасных объектах важно контролировать параметры, обеспечивающие хранение ядови­тых веществ при заданных давлении и температуре, надежно­сти технологических устройств, а также устойчивость конст­рукций объектов к воздействию проектных нагрузок.

В прогнозировании опасных природных процессов исполь­зуются два подхода. Первый основан на изучении предвестни­ков конкретных катастрофических природных явлений и ана­лизе информации, полученной от сетей мониторинга. Второй подход опирается на математические расчеты на основе имею­щихся статистических данных.

В заключение урока подчеркнуть значение мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций для повышения уровня безопасности населения.

Контрольные вопросы

1. С какой целью создана система мониторинга и прогно­зирования чрезвычайных ситуаций и какие мероприятия она включает?

2. Как осуществляется мониторинг на отдельных объектах экономики для прогнозирования чрезвычайных ситуаций тех­ногенного характера?

3. Какие основные подходы используются для прогнозиро­вания чрезвычайных ситуаций природного характера?

4. Почему прогноз вероятности возникновения чрезвычай­ных ситуаций является наиболее важным?

Домашнее задание

Изучите § 5.1 учебника.

Урок 19. Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

Цель урока. Познакомить учащихся с комплексом меро­приятий, касающихся инженерной защиты населения и терри­торий от чрезвычайных ситуаций.

Изучаемые вопросы

1. Инженерно-технические мероприятия по защите насе­ления и территорий от чрезвычайных ситуаций.

2. Защитные сооружения гражданской обороны.

3. Рациональное размещение объектов экономики и посе­лений по территории страны.

Изложение учебного материала

1. Отметить, что высокую эффективность в защите населе­ния, территорий и населенных пунктов имеют инженерно-технические мероприятия по защите от неблагоприятных и опасных природных явлений и процессов, предусматривающие возведение и эксплуатацию соответствующих инженерных сооружений. Для уменьшения ущерба от оползней, селей, обвалов, осыпей, лавин применяются защитные инженерные сооружения на коммуника­циях и в населенных пунктах в горной местности. Для смягчения эрозивных процессов используются защитные лесонасаждения.

Другим направлением уменьшения масштабов чрезвычай­ных ситуаций являются мероприятия по повышению физиче­ской стойкости объектов, которые во время стихийных бедст­вий, аварий, природных и техногенных катастроф подвергаются различного рода воздействиям. Прежде всего, это сейсмостойкое строительство в сейсмоопасных районах, сейсмоукрепление на этих территориях зданий и сооружений, построенных ранее без учета сейсмичности, а также мероприятия по повышению фи­зической стойкости особо важных объектов, защите уникально­го оборудования, культурных, исторических, государственных ценностей, резервов наиболее ценных ресурсов и т. д.

1. Подчеркнуть, что большую роль в осуществлении инже­нерной защиты населения играют защитные сооружения граж­данской обороны (убежища и противорадиационные укрытия). Они используются для защиты населения в условиях некоторых чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Наиболее перспективными являются защитные сооружения, об­ладающие режимом полной изоляции, поскольку они эффектив­ны для защиты населения во время радиационных и химических аварий. В этих целях и при массовых пожарах используются убе­жища с режимами фильтровентиляции (эти режимы обеспечива­ют очистку поступающего в защитное сооружение воздуха).

2. Обратить внимание учащихся на то, что эффективной мерой по защите населения от чрезвычайных ситуаций являет­ся рациональное размещение объектов экономики и населен­ных пунктов на территории страны.

Объекты экономики размещаются таким образом, чтобы они не попадали в зоны высокой природной и техногенной опасности, т. е. в зоны, в которых возможные природные и техногенные воздействия не превышают внешних допустимых нормативных воздействий на объект. Объекты экономики, как правило, должны быть отнесены от жилых зон и друг от друга на расстояния, обеспечивающие безопасность.

Контрольные вопросы

1. Какие существуют инженерные сооружения для защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природно­го и техногенного характера?

1. Как осуществляется защита (укрытие) населения от по­следствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени?

2. Какое влияние оказывает рациональное размещение объектов экономики и поселений людей на территории страны с точки зрения обеспечения их безопасности при чрезвычай­ных ситуациях природного и техногенного характера?

Домашнее задание

1. Изучите § 5.2 учебника.

2. Узнайте, какие защитные сооружения имеются в районе вашего проживания. Запишите их основное предназначение и правила использования.

Урок 20. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях и эвакуация

Цель урока. Обобщить знания учащихся о системе опове­щения населения страны о чрезвычайных ситуациях, познако­мить их с основными направлениями совершенствования сис­темы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Познакомить учащихся с эвакуацией, видами эвакуации и их классификацией по различным признакам. Об­судить с обучаемыми рекомендации населению по подготовке к эвакуации.

Изучаемые вопросы

1. Система централизованного оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.

2. Локальная система оповещения населения о чрезвычай­ных ситуациях.

3. Основные направления по совершенствованию системы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.

4. Эвакуация и ее сущность.

5. Виды эвакуации и их классификация.

6. Рекомендации населению по заблаговременной подго­товке к эвакуации.

Изложение учебного материала

1. Подчеркнуть, что мерой защиты населения при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени является оповещение. Система централизованного оповещения включает федеральный, региональный, территори­альный, местный и объектовый уровни. Благодаря ей можно в кратчайшие сроки оповестить об опасности значительную часть населения страны в целом или отдельных ее территорий. Своевременное оповещение позволяет принять меры по защите населения и тем самым снизить потери.

В Российской Федерации действуют 1 федеральная, 6 ре­гиональных и 88 территориальных систем централизованного оповещения.

2. Обратить внимание учащихся на то, что на потенциально опасных объектах созданы локальные системы оповещения, управляемые дежурным персоналом объекта или персоналом централизованной системы оповещения города. Задача локальной системы оповещения — своевременно оповестить об опасности людей, проживающих вблизи потенциально опасного объекта. На случай, если дежурный персонал не сможет своевременно задействовать систему оповещения, создаются локальные или объединенные автоматизированные системы обнаружения опасных при­родных и техногенных факторов и оповещения о них. Так, на некоторых отечественных АЭС созданы автоматизированные сис­темы контроля радиационной обстановки.

3. Сообщить учащимся о реконструкции системы опове­щения в нашей стране. Анализ конкретных ситуаций показал, что эффективность реагирования на обращения граждан на территориях, где функционирует единая дежурно-диспетчерская служба, увеличилась.

МЧС России совместно с рядом субъектов РФ провело определенную работу по совершенствованию использования современных технических средств и способов подготовки и информирования населения по вопросам гражданской обороны, обеспечения пожарной безопасности и безопасности на водных объектах, в местах массового пребывания людей (в метро, на вокзалах, в крупных магазинах, на стадионах и т. п.), по чрез­вычайным ситуациям.

Отметить, что существующие системы связи и оповещения обеспечивают доведение сигналов и информации до федераль­ных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, а также охватывают около 90% населения страны (по данным МЧС России).

4. Обратить внимание учащихся на то, что эвакуация является одним из основных способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Сущность эвакуации заключается в организованном пере­мещении населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы.

5. Познакомить учащихся с основными видами эвакуации и их классификацией по видам опасности, по способам эвакуации, по удаленности, по длительности проведения, по времени начала проведения.

Далее пояснить, что упреждающая (заблаговременная) эва­куация населения из зон возможных чрезвычайных ситуаций проводится при получении достоверных данных о высокой ве­роятности возникновения запроектной аварии на потенциаль­но опасных объектах или стихийного бедствия с катастрофиче­скими последствиями (наводнение, оползень, сель и др.).

В случае возникновения чрезвычайной ситуации с опасны­ми поражающими воздействиями проводится экстренная (без­отлагательная) эвакуация населения. Вывоз (вывод) населения из зоны чрезвычайной ситуации может осуществляться при малом времени упреждения и в условиях воздействия на лю­дей поражающих факторов чрезвычайной ситуации.

В зависимости от охвата эвакуационными мероприятиями населения, оказавшегося в зоне чрезвычайной ситуации, выде­ляют следующие варианты их проведения: общая эвакуация и частичная эвакуация.

6. Подчеркнуть, что каждый человек в определенной степени должен быть готов к эвакуации. Далее обсудить рекомендации заблаговременной подготовки к экстренной эвакуации:

• документы, деньги, ценности хранить всегда в одном опре­деленном месте, чтобы их можно было быстро взять с собой;

• все необходимые вещи, средства индивидуальной защиты хранить в рюкзаке (для каждого члена семьи свой рюкзак), гото­вый пакет продуктов на 2—3 суток.

В заключение урока отметить, что одним из действенных мероприятий по защите от ЧС (в основном военного характе­ра) является рассредоточение.

Контрольные вопросы

1. С какой целью создаются системы оповещения населе­ния при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций?

2. Как организована централизованная система оповеще­ния населения о чрезвычайных ситуациях?

3. Для каких целей создана единая дежурно-диспетчерская служба на базе телефона 01?

4. На каких объектах создаются локальные и автоматизи­рованные системы оповещения?

5. Какие меры по использованию современных техниче­ских средств для своевременного информирования населения принимаются МЧС России?

6. В чем заключается сущность проведения эвакуации на­селения из зон чрезвычайных ситуаций?

Какая существует классификация видов эвакуации?

1. Что представляет собой экстренная эвакуация населения?

2. С какой целью проводится рассредоточение персонала объектов экономики из категорированных городов?

3. Какие заблаговременные мероприятия может включать личная подготовка человека к эвакуации?

Домашнее задание

1. Изучите § 5.3, 5.4 учебника.

2. Составьте перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации.

Урок 21. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы

в очагах поражения

Цель урока. Познакомить учащихся с основным содержанием аварийно-спасательных и других неотложных работ (АС ДНР), обратить внимание на предназначение аварий­но-спасательных и неотложных работ, познакомить учащихся с основными видами обеспечения АС ДНР.

Изучаемые вопросы

1. Аварийно-спасательные работы и их предназначение.

2. Неотложные работы и их предназначение.

3. Основные виды обеспечения аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Изложение учебного материала

1. Сообщить учащимся о том, что аварийно-спасательные работы в очагах поражения включают мероприятия по разведке маршрутов движения, локализации и тушению пожаров на них, оказанию первой медицинской и врачебной помощи по­страдавшим и эвакуации их в лечебные учреждения, вывоз (вы­вод) населения из опасных зон и т. д.

2. Сообщить учащимся о неотложных работах, включаю­щих мероприятия по локализации аварий, ремонту и восста­новлению поврежденных и разрушенных линий связи и ком­мунально-энергетических сетей, ремонту и восстановлению поврежденных защитных сооружений, первоочередному жиз­необеспечению пострадавшего населения и т. д.

3. Подчеркнуть, что в ходе аварийно-спасательных и дру­гих неотложных работ организуется комплекс мер:

• разведка;

• радиационная и химическая защита;

• инженерное, противопожарное, дорожное, гидрометеоро­логическое, техническое, метрологическое, материальное и ме­дицинское обеспечение;

• комендантская служба и охрана общественного порядка.

В заключение урока отметить, что аварийно-спасательные и другие неотложные работы ведутся, как правило, днем и ночью, в любую погоду. При крупных авариях и катастрофах ра­боты организуются в две-три смены.

Чрезвычайная ситуация считается ликвидированной, когда устранена или снижена до приемлемого уровня непосредствен­ная угроза жизни и здоровью людей, локализовано или подав­лено воздействие поражающих факторов, организовано перво­очередное жизнеобеспечение населения.

Контрольные вопросы

1. С какой целью проводятся аварийно-спасательные и другие неотложные работы (АС ДНР) в очагах чрезвычайных ситуаций?

2. Какие мероприятия проводятся при аварийно-спаса­тельных работах в очагах поражения?

3. Какие мероприятия проводятся при выполнении неот­ложных работ?

4. В каком режиме ведутся АС ДНР?

Домашнее задание

Изучите § 5.5 учебника.

Урок 22. Здоровье человека — как индивидуальная, так и общественная ценность

Цель урока. Систематизировать знания учащихся о здоро­вье человека как об индивидуальной и общественной ценно­сти, об основных составляющих здоровья и факторах, на него влияющих. Сформировать убеждение, что каждый человек, со­храняя и укрепляя свое личное здоровье, вносит вклад в укреп­ление общественного здоровья.

Изучаемые вопросы

1. Общее понятие здоровья.

2. Основные составляющие здоровья.

3. Факторы, оказывающие влияние на здоровье.

Изложение учебного материала

1. Отметить, что здоровье — это непременное условие благополучия человека и его счастья.

Подчеркнуть, что в уставе Всемирной организации здраво­охранения (ВОЗ) дано полное определение здоровья. Сооб­щить его ученикам.

Здоровье каждого человека является не только его индиви­дуальной, но и общественной ценностью, так как индивидуаль­ное здоровье в конечном итоге основная составляющая здоро­вья членов общества. Общественное здоровье и индивидуальное здоровье каждого человека взаимосвязаны, и одно зависит от другого.

2. Обратить внимание учащихся на тот факт, что здоровье человека имеет три составляющие: духовную, физическую и социальную.

Человек, в отличие от животного мира, наделен творческим разумом, поэтому основой человеческого здоровья является его духовная составляющая. Раскрыть содержание духовной со­ставляющей здоровья человека и отметить, что духовное здоровье всегда имеет нравственный акцент. Сейчас нравственность — это поиск путей сохранения человека от самоуничтожения.

Уровень духовного здоровья определяется также способно­стью человека к добру, милосердию, бескорыстной помощи окружающим.

Далее раскрыть содержание физической составляющей здоровья человека и рассказать, чем она характеризуется.

Обратить внимание учащихся на социальную составляю­щую здоровья и охарактеризовать ее.

Человек, в отличие от остального животного мира, наделен творческим разумом, поэтому основой человеческого здоровья является его духовная составляющая.

3. Остановиться на факторах, которые оказывают влияние на здоровье человека.

• Влияние на здоровье человека наследственности (20%).

• Влияние окружающей среды в местах проживания (20%).

• Влияние медицинского обслуживания (10%).

• Влияние образа жизни человека (50%).

Вывод: соблюдение норм здорового образа жизни — это надежная гарантия укрепления и сохранения здоровья.

В заключение урока подчеркнуть, что индиви­дуальное здоровье человека во многом зависит от его образа жизни, умения предвидеть различные опасные ситуации и из­бегать их, строить свое благополучие.

Сохраняя и укрепляя свое личное здоровье, каждый человек вносит свой вклад в общественное здоровье, которое в конеч­ном итоге является основой национальной безопасности Рос­сии. Путь к этому один — соблюдение норм здорового образа жизни.

Контрольные вопросы

1. Что такое здоровье человека?

2. Какое определение здоровью дано в Уставе Всемирной организации здравоохранения?

3. Какие взаимосвязи существуют между духовной, физи­ческой и социальной составляющими здоровья человека?

4. Какие факторы оказывают влияние на здоровье чело­века?

5. Почему здоровье каждого человека является не только индивидуальной, но и общественной ценностью?

Домашнее задание

1. Изучите § 7.1 учебника.

2. Оцените состояние своего здоровья по трем составляю­щим. Определите пути укрепления своего здоровья.

Урок 24. Здоровый образ жизни и его составляющие

Цель урока. Сформировать у учащихся целостное пред­ставление о здоровом образе жизни как индивидуальной систе­ме поведения человека в повседневной жизни.

Изучаемые вопросы

1. Духовная составляющая здорового образа жизни.

2. Физическая составляющая здорового образа жизни.

3. Социальная составляющая здорового образа жизни.

Изложение учебного материала

1. В вводной части урока подчеркнуть, что здоровый образ жизни можно характеризовать как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, которая обеспечи­вает ему духовное, физическое и социальное благополучие, а также снижает факторы риска последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и соци­ального характера.

Здоровый образ жизни способствует формированию у чело­века общей культуры в области безопасности жизнедеятельно­сти. Человек индивидуален по своим наследственным качест­вам, стремлениям и возможностям.

Далее обратить внимание учащихся на то, что основные со­ставляющие здорового образа жизни носят общий характер, поэтому каждый человек, ориентируясь на них, строит свою систему здорового образа жизни с учетом индивидуальных осо­бенностей.

Обсудить с учащимися основные направления поведения человека для формирования духовного благополучия:

• научиться жить с собой в согласии и управлять своими эмо­циями, адекватно реагировать на стрессовые нагрузки;

• сформировать психологическую уравновешенность и со­хранять ее в любых жизненных ситуациях;

• иметь четко сформулированную цель жизни, выработать у себя положительное отношение к жизни, ставить перед собой достижимые задачи;

• не драматизировать неудачи, помнить, что совершенство в принципе недостижимая вещь;

• развивать в себе чувство самоуважения, осознание того, что вы не зря живете, что все задачи, стоящие перед вами, вы в со­стоянии решить и знаете, как это сделать;

• воспринимать каждый день как маленькую жизнь;

• научиться каждый день получать от жизни хоть маленькие радости;

• стремиться быть хозяином своей жизни, радоваться успехам, так как во всех человеческих начинаниях успех порождает успех;

• постоянно совершенствовать свой образ жизни, создавая свою индивидуальную систему здорового образа жизни;

• выработать у себя отрицательное отношение к употребле­нию алкоголя, наркотиков и курению табака.

2. Обсудить с учащимися основные направления формиро­
вания физического благополучия:

• выработать в себе постоянную привычку к занятиям физи­ческой культурой и спортом с учетом своих возможностей и по­требностей;

• выработать в себе привычку к систематическому выполне­нию закаливающих процедур;

• выработать наиболее приемлемый режим дня, в котором рационально сочетаются труд и отдых, физическая и умственная нагрузка, занятия физической культурой и спортом, соблюдается режим питания и сна;

• придерживаться системы рационального питания;

• выработать привычку соблюдения правил личной гигиены;

• выработать привычку к самоконтролю за своим состояни­ем (самочувствие, работоспособность, сон, аппетит, определе­ние появления переутомления, меры его профилактики);

• выработать умение оказания первой медицинской помощи и самопомощи при неотложных состояниях.

3. Обсудить с учащимися основные направления обеспече­ния социального благополучия:

• уметь жить в согласии с окружающими людьми;

• формировать умение предвидеть возникновение опасной ситуации в процессе жизнедеятельности;

• анализировать складывающуюся обстановку и находить наиболее безопасный выход из опасной ситуации;

• стремиться постоянно изучать необходимые правовые акты в области безопасности жизнедеятельности и соблюдать их требования в повседневной жизни и в различных опасных и чрез­вычайных ситуациях;

• воспитывать в себе наиболее значимые человеческие каче­ства — ответственность, исполнительность и силу воли;

• постоянно воспитывать в себе потребность в сохранении окружающей природной среды и личного здоровья — как инди­видуальной, так и общественной ценности;

• формировать чувство ответственности за обеспечение лич­ной безопасности и безопасности общества и государства.

В заключение урока подчеркнуть, что индивидуальное здо­ровье человека более чем на 50% зависит от его образа мышле­ния и поведения.

Контрольные вопросы

1. Почему здоровый образ жизни является индивидуальной системой поведения человека?

2. Какое значение имеет здоровый образ жизни в форми­ровании у человека общей культуры в области безопасности жизнедеятельности?

3. Какие факторы поведения человека оказывают влияние на формирование его духовного благополучия?

4. Какие факторы способствуют формированию физиче­ского благополучия человека?

5. Какой образ поведения человека обеспечивает формиро­вание его социального благополучия?

Домашнее задание

1. Изучите § 7.2 учебника.

2. Разработайте примерный план своего поведения в повсе­дневной жизни для укрепления и сохранения своего здоровья.

Урок 25. Репродуктивное здоровье населения и национальная

безопасность России

Цель занятия. Систематизировать знания учащихся о ре­продуктивном здоровье как единой составляющей здоровья че­ловека и общества. Показать роль и значение семьи в укрепле­нии репродуктивного здоровья и обеспечении национальной безопасности России.

Изучаемые вопросы

1. Репродуктивное здоровье и демографическая ситуация в стране.

2. Роль семьи в обеспечении репродуктивного здоровья че­ловека и общества.

3. Ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей.

Изложение учебного материала

1. Напомнить учащимся понятие «репродуктивное здоровье».

Воспроизводство населения включает в себя не только рож­дение ребенка, но и его воспитание, подготовку полноценного члена социума, способного выполнять необходимые функции, обеспечивающие развитие общества.

Уровень репродуктивного здоровья — это своего рода итог всего комплекса состояния репродуктивного здоровья человека и российского общества. Демографическое состояние страны характеризует в обобщенном виде здоровье граждан страны и общества в целом.

Современная демографическая ситуация в мире требует в интересах глобальной, региональной и внутренней безопасно­сти стран выработки общих принципов отношения к динамике народонаселения. Демографическая безопасность занимает все более приоритетное место в системе национальной и междуна­родной безопасности.

Сформировать у учащихся представление о доминирующей роли семьи в деле укрепления и сохранения репродуктивного здоровья человека и общества, подчеркнув при этом, что осно­вой благополучной семьи является устойчивая мотивация каж­дого человека и гражданина на создание семьи.

Установлено, что лучшей социальной конструкцией, отве­чающей интересам личности и общества и обеспечивающей непрерывную смену поколений, является семья.

2. Дать учащимся определение семьи.

Уделить внимание Семейному кодексу РФ, введенному в действие с 1 марта 1996 г.

Семья выполняет функции, которые во многом определяют сохранение и укрепление здоровья человека и общества. Толь­ко в семье человек получает устойчивые возможности удовле­творения повседневных потребностей и развития личности. Семья наиболее полно выполняет репродуктивную функ­цию — рождение и воспитание детей. В семье родители приоб­щают своих детей к нравственным ценностям и нормам пове­дения, окружающему миру, жизни в обществе, взаимодействию с другими людьми, передают трудовые навыки. В семье реша­ется досуговая функция, обеспечивающая гармоничное разви­тие человека, и сексуальная функция, обеспечивающая удовле­творение половой потребности супругов.

Таким образом, устойчивая мотивация человека на создание благополучной семьи и привлекательность для него личностной модели стать хорошим семьянином, а также его способность вы­брать спутника жизни и создать счастливую семью, где во взаимо­отношениях супругов будет больше гармонии, чем конфликтов, и характеризуют уровень репродуктивного здоровья человека.

Анализ статистических данных и опросов молодежи свиде­тельствует о том, что образец человека, способного создать благополучную семью и стать хорошим семьянином, резко теряет свою привлекательность. Падает значимость самой ценности счастли­вой семейной жизни. Среди молодежи заметно увеличивается доля тех, кто не считает для себя необходимым при создании буду­щей семьи юридически оформлять свои брачные отношения.

Вывод: уровень здоровья человека и его репродуктивного здоровья как составной части общественного здоровья за по­следнее время постоянно снижается.

3. Показать степень влияния родителей и нашего государ­ства на воспитание и развитие детей, на состояние их здоровья.

Ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей, за состояние их здоровья также характеризует уровень репродуктивного здоровья.

Семья как начальная ячейка общества и государства в це­лом, выполняя репродуктивную функцию, должна обеспечить воспитание и развитие у ребенка физических, духовных и нравственных качеств, сформировать из него человека и граж­данина, интегрированного в современное ему общество и наце­ленного на его совершенствование, обеспечивая тем самым воспроизводство и развитие кадрового потенциала. Степень выполнения этой функции характеризует уровень репродуктив­ного здоровья семьи.

В Российской Федерации принимаются меры по улучшению демографической ситуации, увеличиваются выплаты по уходу за ребенком, улучшаются условия для молодых семей, все это долж­но сыграть положительную роль, но не менее важно в этой ситуа­ции создать психологическую мотивацию на привлекательность семейной жизни, когда семейные отношения, рождение и воспи­тание детей будут приносить в дом радость и счастье.

Контрольные вопросы

1. Какое влияние оказывает состояние репродуктивного здоровья человека и общества на национальную безопасность России?

2. Какая роль принадлежит семье в процессе смены поко­лений?

3. Какое влияние оказывает деятельность государства и ро­дителей на воспитание и развитие подрастающего поколения?

4. Какое значение имеет для национальной безопасности России способность каждого человека вести здоровый образ жизни, сохранять и укреплять свое здоровье?

5. Почему именно в семье человек получает устойчивые возможности в удовлетворении повседневных потребностей?

Домашнее задание

1. Изучите § 7.3 учебника.

1. Сформулируйте для себя, какие качества человека будут способствовать гармоничному взаимоотношению членов семьи и созданию безопасной семейной жизни.

Урок 26. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе

Цель урока. Познакомить учащихся с общими понятиями о ВИЧ-инфекции и СПИДе, обратить внимание на основные при­чины распространения ВИЧ-инфекции в нашей стране. Сфор­мировать убеждение в том, что соблюдение норм здорового об­раза жизни — единственная профилактика ВИЧ-инфекции.

Изучаемые вопросы

1. Общие понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе.

2. Основные причины распространения ВИЧ-инфекции.

3. Профилактика ВИЧ-инфекции.

Рекомендации по изложению учебного материала

1. Раскрыть учащимся понятия «ВИЧ-инфекция» и «СПИД».

Отметить, что половина случаев заражения ВИЧ-инфекци­ей приходится на возрастную группу от 15 до 24 лет. Большин­ство зараженных ВИЧ-инфекцией остаются внешне здоровы­ми, т. е. вирус многие годы может не проявлять себя, и только специальные анализы крови выявляют заболевание у человека. Человек может и не знать, что он заражен, передавая вирус другим людям.

Отметим, что многие симптомы СПИДа присущи таким за­болеваниям, как злокачественные опухоли, пневмония, диарея (понос) и др. Главной причиной смерти людей является не сам вирус, а другие инфекции и заболевания, которым организм не может сопротивляться в результате ВИЧ-инфекции и постоян­ного снижения иммунитета.

2. Подчеркнуть, что источником возбудителя инфекции является человек в любой стадии инфекционного процесса. За­разиться вирусом можно при половом сношении, переливании крови и ее компонентов, использовании медицинского инструмента, загрязненного кровью, содержащей возбудителей.

Передача вируса при поцелуях в губы маловероятна. Воз­можность передачи вируса в быту при пользовании общими столовыми приборами, туалетом, полотенцем и т. п. была от­вергнута на основании результатов долговременного наблюде­ния за семьями инфицированных.

Передача вируса при переливании зараженной крови при­водит к заражению в 80—100% случаев. Большой риск зараже­ния имеют внутривенные инъекции, вводимые нестерильными иглами и шприцами, которыми перед этим проводили такую же процедуру инфицированному человеку. Наиболее высокая вероятность заражения таким путем существует у наркоманов.

3. Обсудить с учащимися общие меры по профилактике ВИЧ-инфекции.

Вакцины, предохраняющей от заражения ВИЧ-инфекцией, нет. Радикального способа лечения СПИДа также нет. Это за­болевание неизлечимо и неизбежно ведет к смерти.

Здоровый образ жизни и разум человека — лучшее средство для профилактики против заражения ВИЧ-инфекцией.

Контрольные вопросы

1. Что представляют собой ВИЧ-инфекция и СПИД?

2. Как происходит заражение ВИЧ-инфекцией?

3. Что является причиной смерти людей, больных СПИДом?

4. Какие меры профилактики необходимо соблюдать, что­бы избежать ВИЧ-инфекции?

5. Почему заболевание СПИДом неизбежно ведет к леталь­ному исходу?

Домашнее задание

Изучите § 8.3 учебника.

Урок 27. Инфекции, передаваемые половым путем

Цель урока. Познакомить учащихся с признаками основ­ных инфекций, передаваемых половым путем (ИППП), и при­чинами их распространения. Обсудить основные меры профи­лактики ИППП.

Изучаемые вопросы

1. Инфекции, передаваемые половым путем, и основные причины их распространения.

2. Характеристика основных инфекций, передаваемых по­ловым путем.

1. Основные меры по профилактике ИППП.

Рекомендации по изложению учебного материала

1. Познакомить учащихся с понятием «инфекции, передаваемые половым путем» и основными причинами их распространения.

Самый высокий уровень заболеваемости ИППП отмечается в группе 20—21-летних, затем 15—19-летних. Риск заражения ИППП возрастает с увеличением числа половых партнеров и частоты половых контактов. К беспорядочной половой жизни более склонны лица нравственно незрелые или отвергающие нормы общепринятой морали. Для них цель общения — это увеселительное времяпрепровождение, обязательным условием которого является половая связь. Обычно в таких случаях по­ловая связь возникает на основе искусственно вызванного по­лового влечения (употребление алкоголя, наркотиков и др.).

1. Остановиться на характеристике наиболее распростра­ненных ИППП: сифилис, гонорея, генитальный герпес, хламидиоз, трихомоноз.

2. Обсудить с учащимися правила, соблюдение которых направлено на профилактику ИППП.

• Лучшим правилом профилактики ИППП следует считать воздержание от случайных половых контактов.

• Необходимо выработать в себе твердую установку: думать о безопасности до, а не после полового контакта.

• Если появились явные признаки болезней или возникают опасения по поводу ИППП, не раздумывайте и обращайтесь к врачу. Если после обследования выявлено венерическое заболева­ние, необходимо привлечь к лечению и вашего полового партнера.

Подчеркнуть, что сознательное заражение другого лица ве­нерической болезнью является уголовно наказуемым (статья 121 УК РФ, 1997 г.). Оно наказывается значительным штра­фом, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев.

В заключение урока подчеркнуть: лучшим правилом профи­лактики ИППП следует считать воздержание от случайных по­ловых контактов.

Контрольные вопросы

1. Какие существуют наиболее распространенные ИППП?

1. При каком образе жизни возрастает вероятность зара­зиться?

2. Какие меры профилактики существуют от заражения ИППП?

1. Какое уголовное наказание предусмотрено в Уголовном кодексе РФ за сознательное заражение другого лица венериче­ской болезнью?

1. Почему наркоманы более других подвержены риску за­разиться венерической болезнью?

Домашнее задание

1. Изучите § 8.2 учебника.

2. Продумайте свое поведение в повседневной жизни и в различных жизненных ситуациях, которые обеспечивали бы вам надежную профилактику заражения ИППП.