Конспект урока по математике для начальных классов на тему "Трёхзначные числа"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организациооный момент.

- Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнём

И урок математики начнём.

- Сегодня на уроке вам потребуется ваше внимание и желание узнавать новое. Я желаю вам удачи и успехов.

- Что же нужно для того, чтобы добиться успеха. Сформулируйте формулу успеха. Поднимите руку, кто сегодня постарается работать по этой формуле?

Дети садятся.

- Быть внимательными, уметь слушать, хорошее настроение.

Дети смотрят на слайд и формулируют формулу успеха.

2. Формулирование темы и целей урока.

На слайде появляется задание:

- Посмотрите внимательно на слайд. Разделите данные числа по какому-либо признаку на группы.

Дан ряд чисел на слайде: 100, 4, 43, 608, 9, 61, 954, 256, 3, 57, 700, 923.

- Какие числа мы называем однозначными, двузначными, трёхзначными?

- На предыдущих уроках мы познакомились с понятием «трёхзначное число». Как вы думаете, всё ли мы знаем о трёхзначных числах?

- Разбейте числа третьей группы ещё на группы.

- С какими из этих чисел мы уже знакомы? Что мы о них знаем? Почему они называются круглыми? А что можете сказать про числа второй группы?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Какую цель перед собой поставим?

- Что хотите узнать про эти числа? (Учитель помогает детям сформулировать цели урока).

Учащиеся смотрят на слайд и классифицируют данные числа по группам: круглые числа и некруглые; однозначные, двузначные, трёхзначные.

Дети дают определение.

Дети ведут диалог с учителем.

Делят трёхзначные числа на группы: круглые и некруглые. Продолжают диалог с учителем:

- Мы знакомы с круглыми трёхзначными числами. Они так называются, потому, что оканчиваются нулями. Мы ничего не знаем про вторую группу трёхзначных чисел.

- Тема урока: «Трёхзначные числа», «Некруглые трёхзначные числа».

-Узнать что – то новое про вторую группу трёхзначных чисел.

- Как читать и записывать эти числа, выполнять арифметические действия с этими числами, что обозначает каждая цифра в записи числа.

3. Открытие нового знания.

- Чтобы ответить на поставленные вопросы, я предлагаю вам поработать в группах. У вас на партах лежит лист. Рассмотрите внимательно его. Что на нём изображено?

- Сформулируйте задание к данной таблице.

- Верно, вам нужно изучить внимательно данные в таблице, затем расшифровать модели трёхзначных чисел, записать трёхзначные числа и объяснить, что обозначает каждая цифра в записи трёхзначного числа (формулировка задания на слайде). На выполнение работы вам даётся 4 минуты. Прежде, чем начать работу, вспомним правила работы в группах.

После истечения указанного времени проверяется работа в группах.

- Проверяем работу. Прочитайте модель первого числа. Сколько цифр вам потребовалось, чтобы записать это число? (в таблице записаны модели чисел 426, 103, 240)

- Что обозначает каждая цифра в записи числа?

Учитель создаёт проблемную ситуацию:

- Если какой – либо разряд отсутствует, значит ничего писать на этом месте не нужно?

- Что нужно сделать, чтобы показать, что это трёхзначное число, но разряд единиц или десятков в этом числе отсутствует?

Учитель на доске записывает: 023 и утверждает, что записал трёхзначное число, ведь для записи числа использовала три цифры.

- Сформулируйте вывод: что нужно сделать, если в трёхзначном числе отсутствует разряд десятков или единиц? Единицы какого разряда в записи трёхзначного числа стоят на первом месте справа, на втором, на третьем? Может ли трёхзначное число начинаться с нуля?

- Сравним наши выводы с выводами авторов нашего учебника. Откройте учебники на с. 14. Прочитайте в полголоса вывод. Что хотите сказать?

Учащиеся рассматривают лист с заданием и определяют, что на листе дана таблица.

- Расшифровать модели трёхзначных чисел. Заполнить пустые окошечки.

Записать трёхзначные числа.

Дети вспоминают правила работы в группах и приступают к выполнению задания.

Дети рассказывают о своей работе, отвечают на вопросы учителя, объясняют, что обозначает каждая цифра в записи числа.

Дети объясняют, что если ничего не писать, тогда не получится трёхзначное число.

- Если в числе отсутствует какой – либо разряд, нужно написать на этом месте цифру 0.

Дети доказывают, что записанное число не является трёхзначным, так как, если отсутствует разряд сотен, то получается двузначное число, самое маленькое трёхзначное число – это 100.

Учащиеся формулируют вывод: «Если в трёхзначном числе отсутствует какой-то разряд, то на этом месте напишут нуль. Трёхзначное число не начинается с нуля. Справа на лево на первом месте стоят единицы, на втором – десятки, на третьем – сотни».

Дети открывают учебники на указанной странице, читают вывод автора, сравнивают свой вывод с авторским.

4. Физкультминутка.

Учитель предлагает отдохнуть.

- Если я назову трёхзначное число три раза хлопнуть в ладоши, если двузначное – поднять вверх обе руки и помахать ими; а если однозначное число – присесть.

Числа: 2, 456, 37, 698, 40, 9, 10, 701, 5, 25, 225.

Учащиеся выполняют указанные движения.

5. Первичное закрепление нового материала.

- Научимся применять новые знания.

1) Работа в парах №3 на с. 14 в учебнике.

- Прочитайте задание про себя. Сформулируйте задание вслух.

- С какой целью будем выполнять это задание?

- Это задание вы будете выполнять, работая в паре друг с другом. Сколько чисел здесь записано? Можно ли семь чисел разделить пополам? Одному из вас нужно рассказать про 4 числа, а другому – про 3. Договоритесь между собой о том, кто про какое количество чисел будет рассказывать. Выполните задание и оцените своего товарища.

- Поднимите руку те, кто без ошибок сумел выполнить это задание.

2) Самостоятельная работа №4 на с. 14

- Прочитайте задание. Сформулируйте задание вслух. С какой целью будем выполнять это задание?

- Один ученик работает у доски, остальные самостоятельно в тетради.

- Проверьте работу своего товарища.

- оцени свою работу по алгоритму.

- Всё ли задание выполнили? Что ещё нужно сделать?

- Проверьте свою работу по слайду

(на слайде допущена ошибка).

3) №6(а) – выполняется по заданиям учебника устно, фронтально.

№6 (б) – письменно самостоятельно

- Обменяйтесь тетрадями, поверьте работу своего товарища и оцените её.

-Если ваш товарищ выполнил работу без ошибок, получает «5», если допустил 1 ошибку – «4», 2 ошибки «3».

Учащиеся читают задание про себя, формулируют вслух. определяют цель выполнения задания: «Закрепить умения читать трёхзначные числа, объяснять, что обозначает каждая цифра в записи числа».

Выполняют работу в парах: первые три числа объясняет один, следующие три числа – другой. Дети договариваются между собой, кто про какое количество чисел рассказывает.

Ребята поднимают руку.

Читают следующее задание, формулируют задание вслух, определяют цель задания: «Развитие умения правильно записывать трёхзначные числа».

Один ребёнок работает у доски.

Дети находят и исправляют ошибки.

Затем учащийся, работавший у доски, оценивает свою работу по алгоритму:

1.Какая учебная задача перед тобой стояла?

2. Удалось ли её выполнить7

3. Работа выполнена с ошибками или без, были ли замечания, недочёты?

4. С чьей-то помощью или самостоятельно?

5. Какую отметку заслуживаешь за свою работу?

Дети читают задание под серой точкой и подчёркивают самостоятельно разным цветом цифры в разряде сотен, десятков и единиц.

Ребята проверяют работу, находят ошибку и исправляют её.

Взаимопроверка и оценивание работы своего товарища.

6. Итог.

- Какую цель ставили в начале урока? Удалось реализовать поставленные цели?

- Что узнали нового?

- Где эти знания нам могут пригодиться?

- Оцените каждый свою работу на сегодняшнем уроке. На какой из ступенек вы находитесь после сегодняшнего урока?

- Узнать новое про трёхзначные числа.

- Узнали, как читать и записывать трёхзначные числа, что обозначает каждая цифра в записи трёхзначного числа.

- Трёхзначными числами обозначают номера квартир, в магазине, на страницах книг и т.д.

Ребята оценивают свою работу на уроке, определяют на какой ступеньке находится каждый из них (1 ступенька – ничего не понял на уроке; 2 ступенька – всё понятно, не испытывал затруднений на уроке; 3 ступенька – мне на уроке было легко и интересно; 4 ступенька – хочу больше узнать о трёхзначных числах).

7. Домашнее задание

Работа по учебнику: с. 15 №5(по выбору под любыми двумя цифрами), №7, №8 (по рядам), если учащиеся желают могут выполнить весь номер.

Разряд сотен

Разряд десятков

Разряд единиц

Число







с.д.ед.=…







с.д.ед.=…







с.д.ед.=…