Календарно-тематическое планирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-ТЕРЕНГУЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено на заседании

методического объединения

протокол от __________ № ___

Руководитель МО

____________ / В.В. Куратова/

Согласовано с заместителем директора по учебно-воспитательной работе ________________

____________ /И.В.Незнахина/

Неделя

№ урока

Раздел, тема /Тема урока

Основное содержание

Вид деятельности
обучающихся

Планируемые результаты

Материально-техническое обеспечение

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Повторение материала 8 класса (6 ч)

1

Первичный инструктаж по ТБ.

Тепловые явления

Повторение понятий и положений курса 8 класса: внутренняя энергия, виды теплопередачи, количество теплоты, фазовые переходы, тепловые двигатели.

Объяснять тепловые явления, принцип действия тепловых двигателей; вычисляют количество теплоты

формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,

Осознают свои действия; уме­ют задавать вопросы и слу­шать собесед­ника; владеют вербальными и невербаль­ными средст­вами общения

Выделяют и осознают то, что уже усво­ено и что еще подлежит ус­воению; осо­знают качество и уровень усво­ения

готовность и способность к выполнению обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; готовность и способность к соблюдению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности

1

Тепловые явления

2

Электромагнитные явления

Повторение понятий и положений курса 8 класса: электриче­ский заряд, два вида электрических заря­дов, электрический ток, постоянные маг­ниты, электромагниты

Объясняют элек­трические и маг­нитные явле­ния; описывают действия элек­трического то­ка, применяют закон Ома, вы­числяют работу и мощность электрического тока

2

Электромагнитные явления

2

Световые явления

Повторение понятий и положений курса 8 класса: источники света, распространение, отражение, преломление света; линзы, оптические приборы

Объясняют световые явления

2

Входной контроль

Проведение входной контрольной работы.

Выполняют контрольную работу. Выбирают тему исследования на текущий год

Законы движения и взаимодействия тел (46 ч.)

3

Материальная точка. Система отсчета (§ 1)

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.

Демонстрации. Определение координаты (пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета (по рис.2, б учебника)

Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность замены тележки её моделью (материальной точкой) для описания движения

Знать понятия: механическое движение, система отсчета.

Уметь приводить примеры механического движения. Уметь описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета

Знать понятия «материальная точка» «механическое движение» «система и тело отсчета»

Познавательные.

Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные.

Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника.

Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов.

3

Элементы векторной алгебры

Вектор (определение). Задание вектора по модулю и направлению. Проекции вектора на оси координат. Связь между проекциями, модулем и направлением вектора. Сложение векторов по правилам треугольника и параллелограмма. Умножение вектора на скаляр. Вычитание векторов

Нахождение проекции вектора на оси координат. Сложение векторов. Умножение вектора на скаляр. Вычитание векторов. Решение задач на действие с векторами

3

Перемещение (§ 2)

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «перемещение».

Демонстрации. Путь и перемещение

Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

Знать: понятия «траектория» и «путь», «перемещение».уметь объяснять их физический смысл.

Уметь: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты.

Познавательные.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Убежденность в возможности познания природы.

3

Определение координаты движущегося тела (§ 3)

Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения

Определять модули и проекции векторов на координатную ось; записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

Познавательные.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами.

Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Формированиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

4

Решение задач по теме «Перемещение»

Нахождение перемещения, координаты тела.

Решение аналитических и графических задач

4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении (§ 4)

Определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный промежуток времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости.

Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v=v(t), вычисление по этому графику перемещения.

Записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; строить графики зависимости v_x = v_x(t)

Уметь вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять ISI, S_хВладеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию.

4

Сложение движений

4

Графическое представление равномерного движения

5

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение (§ 5)

Мгновенная ско­рость, ускорение, равноускоренное движение.

Демонстрации. Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применять формулы для расчета скорости тела и его ускорения в решении задач, выражать любую из входящих в формулу величин через остальные.

Знать понятия: прямоли­нейное равноускоренное движение, ускорение, формулу расчета ускорения, скорости

Уметь описывать и объяс­нить, строить графики.

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

5

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. (§ 6)

Формулы для определения вектора скорости и его проекции.. Графики зависимости проек­ций скорости и уско­рения от времени.

Демонстрации. Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении.

Записывать формулы для расчета начальной и конечной скорости тела; читать и строить графики зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени; решать расчетные и качественные задачи с применением формул

Развитие высокой социальной и профессиональноймобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться

5

Графическое представление равноускоренного движения

Решение задач по графикам зависимости проек­ций скорости и уско­рения от времени.

Читать и строить графики зависимости v(t), a(t)

5

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

(§ 7)

Вывод формулы перемещения геометрическим путем

Решать расчетные задачи с применением формулы

s_x= v_0xt + a_x t ² /2;

приводить формулу s = v_0x + v_x•t /2 к виду

s_x = v_х² – v_0х² /2а_х ; доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение

х = х₀ + s_x может быть преобразовано в уравнение

x = x₀ + v_0xt + a _x t² /2

Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Работают в группе.

Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

6

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости (§ 8)

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

Демонстрации. Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой скоростью (по рис. 2 или 21 учебника)

Наблюдать движение тележки с капельницей; делать выводы о характере движения тележки; вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

Вычислять ускорение, скорость. Определять проекции векторов перемещения. Объяснять выводы трех уравнений равноускоренного движения. Строить графики.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные:Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Формирование  нетерпимости и умения противостоять  действиям  и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

6

Решение задач по теме: «Скорость и перемещение при равноускоренном движении»

Отработка навыков решения задач

Решать расчетные и качественные задачи;

6

Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» (§ 8 повт.)

Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно. Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений

и вычислений в виде таблиц и графиков; по графику определять скорость в заданный момент времени; работать в группе

Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь определять погрешность измерений. Развивать математических умений. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

6

Относительность движения (§ 9)

Системы отсчета. Относительность движения. Определе­ние характеристик прямолинейного рав­номерного и равно­ускоренного движе­ния в разных системах отсчета.

Демонстрации. Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника.

Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли; сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета; приводить примеры, поясняющие относительность движения

Знать понятия Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости.

Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

7

Решение задач

Подготовка к контрольной работе.

Решать расчетные и качественные задачи;

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия.

Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

7

Контрольная работа №1 «Кинематика материальной точки»

Контрольная работа по теме «Кинематика материальной точки»

Применять полученные знания при решении задач

Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач прямолинейного и равноускоренного движения.

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные:

умение работать с математическими выражениями в общем виде.

Умение использовать полученные знания в повседневной жизни

7

Анализ контр.раб. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона (§ 10)

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

Демонстрации. Явление инерции

Наблюдать проявление инерции; приводить примеры проявления инерции; решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

Давать определение физических величин и формулировать физические законы.

Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь обобщать выделять главную мысль.

Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

7

Второй закон Ньютона (§ 11)

Второй закон инерции. Единицы силы.

Демонстрации. Второй закон Ньютона.

Записывать второй закон Ньютона в виде формулы;

решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений.

Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия..

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.

Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

8

Третий закон Ньютона (§ 12)

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.

Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рис. 22-24 учебника)

Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

записывать третий закон Ньютона в виде формулы;

решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

8

Обобщающее занятие по теме «Законы Ньютона»

Урок-зачет по законам Ньютона

Решать расчетные и качественные задачи;

8

Свободное падение тел (§ 13)

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.

Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве (по рис. 29 учебника)

Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве; делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести

Давать определение, приводить примеры, описывать свободное падение. Описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения. Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании.

Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести.

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

8

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость (§ 14).

Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

Демонстрации. Невесомость (по рис. 29 учебника)

Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы ,

Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

9

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного паления»

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного паления»

Измерять ускорение свободного падения; работать в группе

Умение планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю

Развитие внимательности собранности и аккуратности.

Развитие межпредметных связей.

Формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

9

Решение задач

Отработка навыков решения задач по теме «Законы Ньютона. Свободное падение»

Решать расчетные и качественные задачи;

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия.

Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

9

Закон всемирного тяготения (§15)

Закон всемирного тязотения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Демонстрация. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса.

Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Уметь вычислять гравитационную силу

Знать формулу для ускорения свободного падения. Уметь решать задачи по изученной теме.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей

Убежденность в возможности познаний природы, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

9

Ускорение

свободного падения на Земле и других небесных телах (§ 16)

Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над землей

Из закона всемирного тяготения выводить формулу для расчета ускорения свободного падения тела

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

10

Решение задач

Решение задач по закону всемирного тяготения

Решать расчетные и качественные задачи;

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия.

Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

10

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

(§ 17, 18)

Условие криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении (в частности по окружности).

Демонстрации. Примеры прямолинейного и криволинейного движения: свободное падение мяча, который выронили из рук, и движение мяча, брошенного горизонтально. Направление скорости при движении по окружности (по рис. 39 учебника)

Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле v²=а _{ц . с}/R

Знать природу, определение криволинейного движения, приводить примеры; физическую величину, единицу измерения периода, частоты, угловой скорости. Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил.

Учатся работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных

Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

10

Лабораторная работа №3 «Измерение центростремительного ускорения»

Лабораторная работа №3 «Измерение центростремительного ускорения

Измеряют цен­тростремитель­ное ускорение; вычисляют пе­риод и частоту обращения; наблюдают действие цен­тробежных сил

10

Искусственные спутники земли (§19)

Движение в гравита­ционном поле. Спут­ники Солнца и пла­нет. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Роль грави­тационного поля в формировании звезд и планетных систем

Слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»; слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость.

Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы.

Понимание и способность объяснять движение искусственных спутников Земли, умение рассчитывать первую космическую скорость.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах.

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей

11

Решение задач

Отработка навыков решения задач на движение по окружности

Решать расчетные и качественные задачи;

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

11

Законы движе­ния и взаимо­действия тел

Применение законов Ньютона при реше­нии задач. Классифи­кация задач по спо­собам решения

Решать расчетные и качественные задачи;

11

Контрольная работа №2 «Динамика материальной точки»

Контрольная работа №2 «Динамика материальной точки»

Применять знания к решению задач

Применять изученный материал по динамике для решения физических задач.

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;

Коммуникативные:

умение работать с математическими выражениями в общем виде.

Умение использовать полученные знания в повседневной жизни

11

Анализ контр.раб. Зачёт №1 «Законы движения и взаимодействия тел»

Зачёт №1 «Законы движения и взаимодействия тел»

Защита проектов; сдача определений

Кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации, овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины.

Умение использовать полученные знания в повседневной жизни

12

Импульс тела. Закон сохранения импульса (§ 20)

Причины введения в науку физической величины – импульс тела. Импульс тела. Единицы импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

Демонстрации. Импульс тела Закон сохранения импульса (по рис. 44 учебника)

Давать определение импульса тела, знать его единицу; объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; записывать закон сохранения импульса.

Знать понятия «импульс» и «импульс тела» Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса. Знать практическое использование закона сохранения импульса.

Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

12

Лабораторная работа №4 «Изучение столкновения тел»

Лабораторная работа №4 «Изучение столкновения тел»

Доказывают справедливость закона сохранения импульса

12

Реактивное движение. Ракеты (§ 21)

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты.

Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты

Наблюдать и объяснять полет модели ракеты

Уметь приводить примеры реактивного движения. Описывать принципы действия ракеты. Применять теоретические знания для решения физических задач. Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Развитие коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования.

Самостоятельность в приобретении практических умений.

12

Решение задач

Решение задач по закону сохранения импульса

Решать расчетные и качественные задачи.

Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике.

Уметь применять знания при решении типовых задач.

Познавательные: Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть возможные результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

13

Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия

Кинетическая энергия движущегося тела, потенциальная энергия поднятого над землей тела и деформированного тела

Давать определение кинетической и потенциальной энергии; приводить примеры тел, обладающих кинетической, потенциальной энергией.

Знать понятие механической работы, обозначение, единицы измерения, формулы механической работы; знать понятия кинетической энергии. Знать смысл величин «механическая работа», «потенциальная энергия».

Уметь определять изменение кинетической и потенциальной энергии тела.

Выделяют и осознают то, что уже усво­ено и что еще подлежит ус­воению; осо­знают качество и уровень усво­ения

Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

13

Лабораторная работа №5 «Измерение энергии тела»

Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути. Измерение потенциальной энергии тела. Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины.

Работать в группах.

Анализируют объект, выде­ляя существен­ные и несуще­ственные признаки;вы­деляют количе­ственные ха­рактеристики объектов, за­данные словами

13

Вывод закона сохранения механической энергии (§ 22)

Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач

Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии

Знать закон сохранения и превращения механической энергии.

Уметь описывать превращение энергии при падении тела и его движении вверх, приводить примеры превращения энергии,

Познавательные: Применяют законы энергии при решении задач.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть возможные результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

Развитие коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования.

Самостоятельность в приобретении практических умений.

13

Решение задач

Решение задач по закону сохранения энергии

Решать расчетные и качественные задачи.

Знать «энергетический» метод решения задач, уметь находить оптимальные способы решения задач.

Уметь описывать и объяснять изменения и превращения энергии в механических процессах

14

Законы взаимодействия тел

Применение законов сохранения импульса и энергии при реше­нии задач. Классифи­кация задач по спо­собам решения

Решать расчетные и качественные задачи.

Умеют описы­вать и объяснять упругий и неуп­ругий удары, применять за­коны сохране­ния импульса и энергии при решении задач

Познавательные: самостоятель­но создают ал­горитмы дея­тельности при решении про­блем творче­ского и поиско­вого характера Регулятивные: вносят коррек­тивы и допол­нения в способ своих действий. Коммуникативные: умеют пред­ставлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование ценностных отношений к результатам обучения.

14

Контрольная работа № 3 по теме «Законы сохранения»

Контрольная работа № 3 по теме «Законы сохранения»

Применять знания к решению задач

Демонстрируют умения опи­сывать и объ­яснять механи­ческие явления, решать задачи на определение характеристик механического движения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Механические колебания и волны. Звук (19 ч.)

14

Анализ контр.раб. Колебательное движение. Свободные колебания (§ 23)

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

Примеры колебательных движений (по рис. 52). Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины или шнура.

Определять колебательное движение по его признакам; приводить примеры колебаний; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; измерять жесткость пружины или резинового шнура

Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Уметь анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний. Наблюдают свободные колебания.

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

14

Величины, характеризующие

Колебательное движение (§ 24)

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины ео нити, от жесткости пружины.

Называть величины, характеризующие колебательное движение; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k

Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника.

Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва

15

Решение задач

Решение задач на определение характеристик колебательного движения

Решать расчетные и качественные задачи.

15

Лабораторная работа №6.

«Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины»

Лабораторная работа № 5.

«Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины»

Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от жесткости его пружины и массы груза; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; работать в группе; слушать

Овладение навыками работы с физическим оборудованием,

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости периода коле­баний маятника от его длины.

Знать, как собирать установку для эксперимента. Представлять результаты измерений в виде таблицы .

Уметь переносить приобретенные знания в новую ситуацию.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки..

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

15

Лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»

Лабораторная работа № 6 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»

Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; работать в группе; слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

15

Гармонические колебания. (§ 25)

Гармонические колебания. График зависимости координаты колеблющегося тела от времени. Математический маятник.

Наблюдать и объяснять гармонические колебания

Исследуют за­висимость пе­риода колеба­ний маятника от его длины; определяют ускорение сво­бодного паде­ния с помощью математиче­ского маятника

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи; выпол­няют операции со знаками и символами

Регулятивные: Самостоятель­но формули­руют познава­тельную цель и строят дейст­вия в соответ­ствии с ней

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

16

Затухающие колебания. Вынужденные колебания (§ 26)

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания

Объяснять причину затухания свободных колебаний;

называть условие существования незатухающих колебаний

Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников.

Уметь объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела.

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

16

Резонанс (§ 27)

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

Демонстрации. Резонанс маятников (по рис. 68 учебника)

Объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних

Исследуют ко­лебания груза на пружине; наблюдают явление резонан­са; рассматрива­ют и объясняют устройства, предназначен­ные для усиле­ния и гашения колебаний

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

16

Решение задач

Решение задач по теме «Резонанс». Самостоятельная работа по механическим колебаниям

Решать расчетные и качественные задачи.

Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоян­но встречается в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании.

16

Распространение колебаний в среде. Волны (§ 28)

Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис. 69-71 уч-ка)

Различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн; называть характеризующие волны физические величины

Объясняют устройство и принцип применения различных ко­лебательных систем; состав­ляют общую схему решения задач по теме Знать определение волн. Основные характеристики волн.

Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Знать характер распространения колебательных процессов в трехмерном пространстве

Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества

17

Длина волны. Скорость распространения

волн (§ 29)

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Демонстрации. Длина волны (по рис. 72).

Называть величины, характеризующие упругие волны; записывать формулы взаимосвязи между ними

Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся.

17

Решение задач

Решение задач на расчет характеристик волн. Самостоятельная работа

Решать расчетные и качественные задачи.

Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста.

17

Источники

звука. Звуковые колебания (§ 30)

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц-20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука (по рис. 74-76)

Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука; приводить обоснования того, что звук является продольной волной; слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

Понимание и способность объяснять возникновение звуковых волн.

Знать понятие звуковых волн .

Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний.

Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука. Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста.

Познавательные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

17

Высота, тембр и громкость звука (§ 31)

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. Тембр звука.

На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. Давать определение громкости звука, его высоты и тембра.

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения

18

Распространение звука. Звуковые волны (§ 32)

Наличие среды – необходимое условие распространение звука. Скорость звука в различных средах.

Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис. 80)

Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры

Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения.

Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь объяснить..

.Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

18

Отражение звука. Звуковой резонанс (§ 33)

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис. 84)

Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты

18

Решение задач

Подготовка к контрольной работе

Решать расчетные и качественные задачи.

Умеют объяс­нять процессы в колебатель­ных системах и волновые явления, ре­шают задачи на расчет ха­рактеристик волнового и колебатель­ного движения

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

18

Контрольная работа № 4 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Контрольная работа № 4 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Применять знания к решению задач

19

Анализ контр.раб. Зачет №2 «Законы сохранения. Колебания и волны»

Зачет №2 «Законы сохранения. Колебания и волны»

Защита проектов, сдача определений

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Электромагнитное поле (27 ч.)

19

Магнитное поле (§ 34)

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля.

Демонстрации. Пространственная модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного поля токов.

Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

Понимание и способность объяснять такие физические явления, как взаимодействие проводников с током, действие тока на магнитную стрелку.

Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов. Называть источники магнитного поля . Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции.

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении.

Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

19

Направление тока и направление линий его магнитного поля (§ 35)

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике .Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.

Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

Исследуют взаимодействие магнитного по­ля и электриче­ского тока, производят опытную про­верку правила левой руки

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки.Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умения докладывать о результатах своего исследования

Развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

19

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки (§ 36)

1. Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

2. Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис. 104)

Применять правило левой руки; определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; определять знак заряда и направление движения частицы

Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки.

Знать силу Ампера. Называть и описывать способы обнаружения магнитного поля.

Познавательные: Развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний.

Регулятивные: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

20

Решение задач на применение Правила левой руки

Решение задач на применение Правила левой руки. Самостоятельная работа

Решать качественные задачи.

Владеть Правилом левой руки для определения величин

20

Индукция магнитного поля.

Магнитный поток

(§ 37, 38)

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля

Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

Развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы.

Уметь давать определения магнитной индукции, используя закон Ампера. Вычисляют магнитный поток Уметь определять силу Ампера. Знать силу Лоренца.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

20

Решение задач

Решение задач по формулам F=BIl, F=qvB, Ф=ВS

Решать расчетные и качественные задачи.

Развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний.

20

Явление электромагнитной

индукции (§ 39)

Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления.

Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис. 122-124)

Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы

Учатся выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Знать понятия « электромагнитная индукция», .

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

21

Лабораторная работа № 8 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Лабораторная работа № 5 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; анализировать результаты эксперимента и делать выводы;

работать в группе

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения явления электромагнитной индукции.

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

21

Направление индукционного тока. Правило Ленца (§ 40)

Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца.

Демонстрации. Взаимодействие алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с магнитом (по рис. 126-130)

Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока

Учатся выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Знать понятия «правило Ленца»,

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности

21

Явление самоиндукции (§ 41)

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Демонстрации. Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 131,132)

Наблюдать и объяснять явление самоиндукции

Учатся выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Знать понятия «самоиндукция» уметь написать формулу и объяснить.

21

Решение задач

Решение задач на расчет энергии магнитного поля. Самостоятельная работа.

Решать расчетные и качественные задачи.

Развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний.

22

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор (§ 42)

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример – гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

Демонстрации. Трансформатор универсальный

Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на

большие расстояния; рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении

Знать способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора. Уметь описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей

22

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны (§ 43, 44)

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.

Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн

Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями

Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования Умеют описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле.

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей

22

Решение задач

Самостоятельная работа по материалу п.35-43

Решать расчетные и качественные задачи.

Применять полученные знания на практике

Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей

22

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний (§ 45)

Высокочастотные электромагнитные колебания и волны – необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.

Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис. 140)

Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; делать выводы; решать задачи на формулу Томсона

Наблюдают возникновение электромагнит­ных колебаний в колебатель­ном контуре; исследуют за­висимость час­тоты колебаний от емкости кон­денсатора и индуктивно­сти катушки

Познавательные: Выделяют ко­личественные характеристики объектов, задан­ные словами; устанавливают причинно-след­ственные связи

Регулятивные: Определяют последователь­ность проме­жуточных це­лей с учетом конечного ре­зультата Коммуникативные: Общаются и взаимодей­ствуют с парт­нерами по со­вместной дея­тельности или обмену инфор­мацией

Формирование  образа мира, ценностного смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора.

23

Принципы радиосвязи и телевидения (§46)

Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний

Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения; слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

23

Лабораторная работа №9 «Исследование свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона»

Лабораторная работа №6 «Исследование свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона»

Описывать свойства электромагнитных волн. Работать в группах

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

23

Электромагнитная природа света (§ 47)

Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны (кванты)

Называть различные диапазоны электромагнитных волн

Знать понятие интерференция, историческое развитие взглядов на природу света.

Уметь объяснять электромагнитную природу света

Создают струк­туру взаимо­связей смысло­вых единиц текста, устанав­ливают при­чинно-следст­венные связи

23

Преломление света. Физический смысл показателя преломления. (§ 48)

Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления

Демонстрации. Преломление светового луча

Наблюдать преломление света, объяснять суть закона преломления света; зависимость показателя преломления и скорости света от свойств среды

Знать/понимать принцип Гюйгенса, смысл закона преломления света.

Выражают смысл ситуа­ции различны­ми средствами (рисунки, сим­волы, схемы, знаки)

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

24

Дисперсия света. Цвета тел (§ 49)

Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа

Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; объяснять суть и давать определение явления дисперсии

Уметь описывать явление, приводить примеры проявления, объяснять цвета тел

Познавательные:

Выдвигают и обосновыва­ют гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные Самостоятель­но формули­руют познава­тельную цель и строят дейст­вия в соответ­ствии с ней

Коммуникативные Общаются и взаимодей­ствуют с парт­нерами по со­вместной дея­тельности или обмену инфор­мацией

24

Решение задач

Решение задач по материалу п. 47-51

Решать расчетные и качественные задачи.

Уметь применять полученные знания при решении задач

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

24

Типы оптических спектров. Спектральный анализ (§ 50).

Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы – источники излучения и поглощения света.

называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;

слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»

Знать/понимать сущность спектрально анализа

Познавательные Извлекают необходимую информацию из прослушан­ных текстов, выбирают ос­нования и кри­терии для срав­нения и клас­сификации объектов

Регулятивные Самостоятель­но формули­руют познава­тельную цель и строят дейст­вия в соответ­ствии с ней

Коммуникативные Общаются и взаимодей­ствуют с парт­нерами по со­вместной дея­тельности или обмену инфор­мацией

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества.

24

Лабораторная работа № 10 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

Лабораторная работа № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; работать в группе;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

25

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров (§ 51)

Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора.

Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;

Знать когда атом испускает и поглощает энергию

Уметь описывать и объяснять линейчатые спектры

Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

25

Решение задач

Подготовка к контрольной работе

работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

Уметь применять полученные знания при объяснении основных вопросов темы

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

25

Контрольная работа № 5 по теме «Электромагнитное поле»

Контрольная работа № 5 по теме «Электромагнитное поле»

Применять знания к решению задач

Применять теоретические знания для решения физических задач

25

Анализ контр.раб. Зачет№3 «Электромагнитное поле»

Зачет№3 «Электромагнитное поле»

Защита проектов, сдача определений

Применять теоретические знания для решения физических задач

Строение атома и атомного ядра (20ч.)

26

Радиоактивность. Модели атомов (§ 52)

Сложный состав радиоактивного излучения, α, β, γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома

Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома

Знать модели атомов.

Уметь объяснять опыты Резерфорда по строению атома

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники

26

Радиоактивные превращения атомных ядер (§ 53)

Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях

Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

Знать правило смещения Содди при α-,, β-распаде

Иметь представление о радиоактивных превращениях атомных ядер.

26

Экспериментальные методы исследования частиц (§ 54).

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

Описывать способы регистрации частиц

Иметь представления об экспериментальных методах исследования заряженных частиц

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

26

Лабораторная работа № 11 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Лабораторная работа № 7 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; работать в группе

Уметь описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов по исследованию треков заряженных частиц

Выполнять необходимые измерения и расчёты. Делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

27

Открытие протона и нейтрона (§ 55)

Выбивание α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона

Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

Знать истории открытия протона и нейтрона, физические характеристики частиц

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации.

Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся

27

Состав атомного ядра. Ядерные силы (§ 56)

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы.

Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа

Знать строение атома, состав атомных ядер, понятие изотопа.

Уметь определять состав атомных ядер различных элементов (по «Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева»)

Познавательные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

27

Энергия связи. Дефект масс (§ 57)

Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях

Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс

Знать состав атомных ядер, принцип расщепления некоторых массивных ядер под действием нейтронов и выделение энергии при расщеплении (на качественном уровне)

Уметь определять состав атомных ядер различных элементов (по «Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева»)

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

27

Решение задач

Решение задач на расчет дефекта масс и энергии связи

Решать расчетные и качественные задачи.

Уметь решать задачи на нахождение энергии связи и дефекта масс. Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики

28

Деление ядер урана. Цепная реакция (§ 58).

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса

Описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; называть условия протекания управляемой цепной реакции

Знать состав ядер, полученных при делении ядра урана, понятие цепной ядерной реакции

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

28

Лабораторная работа № 12 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Лабораторная работа № 8 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Работать в группах

Уметь исследовать реакцию деления ядра урана по фотографии осколков деления.

Выполнять необходимые измерения и расчёты. Делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

28

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика (§ 59, 60)

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.

Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций

Понимать устройство атомной электростанции по аналогии с обычной тепловой электростанцией, в которой роль топки играет атомный реактор.

Иметь представление о радиоактивности

Познавательные: Развитие умений и навыков применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Регулятивные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий.

Коммуникативные: Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

28

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада (§ 61)

Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада. Способы защиты от радиации

Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

Иметь представление о радиоактивности, поглощенной дозе излучения и ее биологическом действии. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Знать правила защиты от радиоактивных излучений.

Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС.

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

29

Решение задач

Решение задач по закону радиоактивного распада; на расчет поглощенной дозы излучения, эквивалентной доза

Решать расчетные и качественные задачи.

Уметь применять полученные знания при решении задач

29

Термоядерная реакция (§ 62).

Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд

Называть условия протекания термоядерной реакции; приводить примеры термоядерных реакций;

Иметь представление реакции термоядерного синтеза

29

Стандартизированная контрольная работа

Стандартизированная контрольная работа

Применять знания к решению задач

29

Лабораторная работа № 13 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».

Лабораторная работа № 9 «Оценка периода

полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».

Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени; оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона; представлять результаты измерений в виде таблиц;

Работать в группе

Уметь Выполнять необходимые измерения и расчёты. Делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Познавательные: Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Регулятивные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники

30

Лабораторная работа № 14 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Лабораторная работа № 10 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Оценивать по фотографиям треков скорость, массу, энергию, знак заряда частиц и их направление движения

Работать в группе

Уметь описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов по исследованию треков заряженных частиц

Выполнять необходимые измерения и расчёты. Делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

30

Решение задач

Подготовка к контрольной работе по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

Решать расчетные и качественные задачи.

Уметь применять полученные знания при решении задач

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники

30

Контрольная работа № 6 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

Контрольная работа № 6 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

применять знания к решению задач

Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля. Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

30

Анализ контрольной работы. Зачет №4 «Строение атома и атомного ядра»

Зачет №4 «Строение атома и атомного ядра»

Защита проектов, сдача определений

Строение и эволюция Вселенной (6 час)

31

Состав, строение и происхождение Солнечной системы (§ 63)

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование солнечной системы. Демонстрации. Слайды небесных объектов

Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в солнечную систему приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

Знать смысл понятия «Солнечная система».

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

31

Большие тела Солнечной системы (§ 64)

Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.

Демонстрации. Слайды Земли, планет земной группы и планет-гигантов

Сравнивать планеты Земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии или слайды планет

Знать смысл понятия «планета».

31

Малые тела Солнечной системы (§ 65)

Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид. Демонстрации. Фотографии комет, астероидов

Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

Знать смысл понятия «астероид», «комета», «метеор», «метеорит», «болид»

31

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд (§ 66)

Солнце и звезды: слоистая(зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд – тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца.

Демонстрации. Фотографии солнечных пятен, солнечной короны

Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

Знать смысл понятия «звезда», термоядерная реакция и ее энергетический выход.

32

Строение и эволюция Вселенной (§ 67)

Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А.А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.

Демонстрации. Фотографии или слайды галактик

Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла

Знать смысл понятия «Вселенная».

32

Контрольная работа № 7 по теме «Строение и эволюция Вселенной»

Контрольная работа № 7 по теме «Строение и эволюция Вселенной»

применять знания к решению задач

Уметь использовать приобретенные знания и умения

Повторение 9 часов

32

Повторение

Строение вещества; давление твёрдых тел, жидкостей и газов; закон Архимеда

Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения. Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения.

Познавательные: Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические явления.

32

Повторение

Тепловые явления

33

Повторение

Законы Движения и взаимодействия тел.

33

Повторение

Работа. Мощность. Простые механизмы. Импульс. Энергия.

33

Повторение

Электромагнитные явления

33

Повторение

Световые явления

34

Повторение

Механические и электромагнитные колебания и волны.

34

Повторение

Строение атома и атомного ядра

34

Контрольная работа №8 за курс основной школы

Контрольная работа за курс основной школы

применять знания к решению задач

34

Анализ контр. Работы. Итоговое занятие

«Мы познаем природы тай­ны, что скрыты множеством личин...» (урок- презентация

«Мы познаем природы тай­ны, что скрыты множеством личин...» (урок- презентация

Представляют результаты своей проект­ной деятель­ности

Познавательные Осознанно и произволь­но строят рече­вые высказы­вания в устной и письменной форме

Регулятивные Оценивают достигнутый

результат

Коммуникативные Демонстриру­ют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения и достигать взаимопони­мания

понимание конвенционального ха­рактера морали; владение основами социально-критического мышления

«... И в далях мирозданья, и на Земле у нас - одно: первоначаль­ный дар познанья. Другого просто не да­но!» (урок- презентация)

Физика как элемент общечеловеческой культуры. Ценность науки в развитии ма­териальной и духов­ной культуры людей

Представляют результаты своей проект­ной деятель­ности