Интеллектуальная игра «физбой» как средство формирования у обучающихся универсальных учебных действий

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «ФИЗБОЙ» КАК СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Иванова Елена Николаевна,

г.Псков, МБОУ «ЦО «ППК», учитель физики

ien2005@yandex.ru

Аннотация: в статье представлена организация интеллектуальной игры «Физбой» в качестве эффективного средства для решения практических задач по физике. Игра «Физбой» позволяет формировать у обучающихся регулятивные, коммуникативные и общеучебные, логические познавательные действия.

Ключевые слова: интеллектуальная игра «физбой».

Федеральный государственный стандарт основного общего образования нацеливает педагогов на формирование у обучающихся метапредметных умений, включающих в себя познавательные, регулятивные и коммуникативные действия. Цель настоящей статьи заключается в представлении интеллектуальной игры «Физбой» в качестве эффективного средства для решения поставленной задачи.

Интеллектуальная игра «Физбой» реализует задачу ФГОС организовывать внеурочную работу в качестве обязательного звена учебно-воспитательного процесса. Она позволяет учителю в увлекательной форме показать обучающимся связь между наукой и жизнью, разнообразие физических явлений в природе, научить школьников находить и объяснять их в обыденной жизни.

Данная игра является мощным занимательным педагогическим средством, позволяющим мотивировать учебную деятельность школьников и развивать у них не только любознательность в области физики, но и собственно познавательный интерес, выявить интеллектуально одарённых детей.

Она создаёт комфортную, творческую атмосферу на занятии, даёт школьникам возможность проявить смекалку, творческую активность и самостоятельность, а учителю позволяет расширить и углубить знания, приобретённые на уроках.

Игра «Физбой» предоставляет большие возможности и для реализации воспитывающей функции обучения, а именно воспитает умение и навыки работы в команде; формирует чувство коллективизма и здорового соперничества, доброжелательность и толерантность, инициативность и активность, упорство и настойчивость в достижении цели.

В Государственном стандарте общего образования по физике обращается внимание на то, что физический эксперимент в современной школе является не только средством обучения, но и самостоятельным объектом изучения, способом освоения экспериментального метода познания природы, а также способом демонстрации компетентностей обучающихся.

В МБОУ «Центр образования «Псковский педагогический комплекс» в 2016 году состоялась адаптация интеллектуальной игры «Физбой» [2, 4], прежде всего, к задачам формирования познавательных действий: общеучебных (поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности) и логических действий (действия постановки и решения проблем, включающее формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений).

В 2018 году в рамках проекта «Раздвигаем границы партнерства» состоялась интеллектуальная игра «Физбой». В ней участвовали 2 команды Псковского технического лицея, команда республики Беларусь, команда школы №8 г. Пскова и команда ППК.

Логика доклада требует характеристики условий и порядка игры.

Все команды за две недели получают задания (например):

Задача 1. Шоколадный гистерезис.

Шоколад является твёрдым материалом при комнатной температуре,

но плавится при температуре человеческого тела. Будучи вновь

охлаждённым, он часто остаётся расплавленным даже при комнатной

температуре.

Задание: Исследуйте интервал температур, в котором шоколад может

пребывать и в расплавленном, и в твёрдом состоянии, и его зависимость от

существенных параметров.

Задача 2. Электронные весы.

У таблетки активированного угля есть интересное свойство: её

сопротивление зависит от нагрузки.

Задание: Сконструируйте прибор, который бы позволял измерять массу

тела на основе свойства активированного угля. Укажите точность

прибора и границы его применимости.

Задача 3. Жидкий закон Ома.

При рассмотрении постоянного тока часто проводят аналогии с

жидкостью. И действительно законы движения жидкости в сосудах и

протекания тока в проводниках аналогичны.

Задание: Придумайте закон Ома для жидкостей с указанием аналогичных

величин. Экспериментально проверьте его выполнение.

Исследования бывают и теоретическими.

Задача 4. Баллистика. (Данная задача, не требует экспериментального

исследования)

На горизонтальной поверхности находится платформа с орудием.

Орудие может производить выстрелы только в одной плоскости под всеми

возможными углами.

Задание: исследуйте зависимость максимальной дальности полёта тела и

максимальной высоты подъёма от различных факторов (платформа

может быть закреплена и не закреплена, на снаряд может действовать

сила сопротивления воздуха, снаряд может быть различной формы и т.д.)

Игра состоит из трёх этапов, во время которых каждая из трёх команд представляет решение своей задачи. Сначала она выступает в роли докладчика, на следующем этапе - уже играет роль оппопента, на третьем этапе выступает в роли рецензента. За каждый этап команда получает  количество очков, объявленное жюри за её роль.

Так, докладчик, ученик, представляющий решение задачи, может «заработать» для команды 10 очков, причем наличие презентации, расчётных формул, схем, теоретическое обоснование оценивается по 2 балла, ответы на вопросы – по 2 балла. На выступление докладчика отводится не более 7 минут. Отвечать на вопросы могут все участники команды.

Основная задача оппонентов – сформулировать совокупность вопросов, которые должны выявить глубину понимания ими смысла задачи; и быть основанными на выступлении и ответах на вопросы самих докладчиков.

Выступая в роли оппонентов, вся команда может заработать 10 баллов: за чёткость формулировки вопросов и их корректность – по 1 баллу, за глубину вопросов и указание положительных моментов в выступлении докладчика – по 2 балла, за обнаружение неточностей у докладчиков - 4 балла. Оппонентам на вопросы отводится не более 3 минут (вопросы могут задавать все участники команды), после этого 2 минуты на подготовку и 4 минуты на оппонирование.

Основная задача рецензентов – провести рецензию боя. Рецензент оценивает работу и докладчиков и оппонентов, задавая им вопросы. За работу в качестве рецензента команда может получить 8 баллов: корректность вопросов и чёткая формулировка вопросов – по 1 баллу, глубина вопросов -1 балл, рецензия боя - 4 балла. На вопросы и рецензию отводится по 3 минуты, а на подготовку 2 минуты. Каждая команда будет выступать в трёх ролях и может набрать максимальное количество баллов - 28.

Жюри общается с командой, задавая вопросы для уточнения деталей. После выступлений  команд жюри распределяет между  ними очки и отмечает команды. Состав жюри представляют пред началом жеребьевки. Жюри является верховным толкователем и интерпретатором правил физбоя. Его решения являются окончательными и обжалованию не подлежат. Аппеляции к жюри не принимаются.

Перед началом физбоя проводится жеребьевка. Например, нужно назвать системные физические единицы, начинающиеся с большой буквы. Команда, последней ответившая на вопрос, выбирает, какой по порядку она выступает с докладом.

Физический бой важен в образовательном процессе потому, что выдвижение и решение вопросов проблемного характера является одним из средств активного познания учащимися явлений природы. Организующим толчком в самостоятельном исследовании учебной проблемы становится демонстрационный физический эксперимент.

Конструирование простых приборов и проведение занимательных опытов, приводит к тому, что учащиеся заинтересовываются данным предметом. При изготовлении приборов учащиеся выдвигают свои конструкторские идеи, которые в дальнейшем воплощают в жизнь, и представляют на «физическом» бое или других мероприятиях.

Литература:

1. Браверман Е. М. Вечера по физике. М.: Просвещение, 1969. 267 с.

2. Бойко Е. А. Разработка внеклассного мероприятия «Физический бой» http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/05/01/fizicheskiy-boy-vneklassnoe-meropriyatie

3. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. М.: Просвещение, 1987. 224с.

3