Формирование исследовательских навыков учащихся на уроках биологии и во внеурочное время

Формирование исследовательских навыков учащихся на уроках биологии и во внеурочное время

Подготовила- учитель биологии

1 квалификационной категории

МБОУ СОШ №19 г. Заполярный

Степусь Гульнара Сергеевна

2018 год

«Знание только тогда становится знанием,

когда оно приобретено усилиями своей

мысли, а не памятью»

(Л. Н. Толстой)

ФГОС ПУНКТ 7 ГЛАСИТ: «В ОСНОВЕ СТАНДАРТА ЛЕЖИТ СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА, КОТОРЫЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:

• воспитание и развитие качества личности, отвечающих требованиям информационного общества;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
• ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающихся на основе универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта».

Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

«ЕДИНСТВЕННЫЙ ПУТЬ, ВЕДУЩИЙ К ЗНАНИЮ – ЭТО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (Б. ШОУ).

Стандарты нового поколения ориентируют педагога на развитие у учащихся мотивации к творческому труду, готовности к профессиональному выбору, умения ориентироваться в мире социальных ценностей. На данном этапе становления личности особого внимания заслуживает исследовательская деятельность школьников.

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Организация исследовательской деятельности на уроках является одним из приоритетов современного образования. Развивающие приемы обучения, семинары, элективные курсы, учебные проекты позволяют лучше учесть личные склонности учеников, способствуют формированию их активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации. Необходимо через различные формы организации: урок, элективный курс, профильное обучение, групповую, индивидуальную, парную формы работы формировать у учащихся навыки исследовательской деятельности.

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

• Задания на сравнение и выдвижение гипотез : найти на рисунке сходство и различие в строении растительной и животной клетки, митоза и мейоза.
• Умение классифицировать  – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков. Например, из приведенных ниже признаков выберите признаки характерные для растений класса однодольных и двудольных.
• Умение обобщать . Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях. Например:

• Что является лишним в данном перечне: 1) Растения, животные, грибы, водоросли, бактерии; 2) Яблоко, яблоня, осина, береза.
• Выстроить логические цепочки слов: 1) Плод, почка, семя, цветок; 2) Клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист.

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

При профильном обучении биологии большое значение приобретают практикумы как наиболее эффективная форма экспериментальной деятельности. Традиционно практикум определяется как форма организации урока, но за недостаточностью времени , данную работу лучше продолжать во внеурочное время, класс делится на группы, которые, используя натуральные объекты, разнообразные приборы, инструменты и другое лабораторное оборудование, проводят экспериментально-практические работы и по истечении определенного времени подводят итоги. Практикум – это одна из форм групповой работы.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ УЧАЩИЕСЯ ВЫПОЛНЯЮТ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ

• 1) формулирование темы
• 2) формулирование цели и задач исследования
• 3) теоретические исследования;
• 4) экспериментальные исследования;
• 5) анализ и оформление научных исследований;
• 6) внедрение и эффективность научных исследований;
• 7)публичное представление работ на уроках, конференциях, чтениях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приобщение учащихся к исследовательской деятельности дает возможность осуществлять оперативный контроль промежуточных результатов деятельности учащихся, позволяет повысить темп урока, увеличив его педагогический эффект. К тому же учитель, используя исследовательский метод, освобождается от видов рутинной работы и может направить внимание на решение более сложных вопросов, требующих высокой квалификации и творческого мышления. Не следует также забывать и о таком положительном моменте, как увеличение доли самостоятельной работы учащихся, их большей увлеченности предметом.

СКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ, И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ МНЕ ДЕЙСТВОВАТЬ САМОМУ, И Я НАУЧУСЬ.

(китайская мудрость)