Формирование понятия "Закон" (статья)

Главной целью современного образования является развитие обучающего как компетентной личности путем включения его в различные виды деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личное саморазвитие.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только. суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения ключевыми предметными и предметными компетенциями.

С этой точки зрения ценно то, что изучение физики начинается с изложения общенаучного мировоззренческого материала. Здесь делается первый шаг в раскрытии понятия <закон природы>, усвоение которого имеет большое методологическое значение, так как его применение лежит в основе научного подхода к изучению всех природных явлений. В остальных же школьных учебниках физики не делается даже попытки объяснить смысл этого термина, вследствие чего на протяжении нескольких лет учащиеся оперируют им формально. Так что на первых уроках физики понятия <закон природы> фактически не раскрывается. Это побудило попытаться найти доступ для учащихся форму разъяснения термина <закон>. При этом учитывали два главных требования: во-первых, упрощенное определение должно соответствовать формулировке философского определения в учебнике обществоведения (закон-это объективная, всеобщая, необходимая и существенная связь явлений и предметов, которая характеризуется устойчивостью и повторяемостью), а во-вторых, оно должно содержать лишь минимальное число составных элементов этого определения, которые в наибольшей степени будут <работать> в последующем процессе изучения физики и других дисциплин.

<Важнейшая цель всякой науки, в том числе и физики, -открытие законов материального мира. Что же означает слово <закон>, которое теперь будет нам часто встречается?

Ученые установили, что все явления в природе происходят не изолировано друг от друга; каждое из них связано с другими явлениями. Самые главные из этих связей, от которых зависит каждое явление, называют законами. Закон указывает, как именно происходят изменения в природе. Если, например, тело нагревается, то оно удлиняется - это закон теплового расширения, т. е. связь между нагреванием и удлинением тела. Любое явление всегда имеет какую-либо величину. Причиной же называется то, что вызывает данное явление. Удлинение тела не происходит само по себе, его причина – или нагревание, или его растяжение, хотя бы руками. Умение находить причины явлений – одного из важнейших умений, которым нужно овладеть при изучении как физики, так и других учебных предметов.

Затем раскрывает еще один признак понятия <закон природы>: действие законов в сходных условиях повторяется бесчисленное количество раз. Как только какой-либо предмет нагревают, так его размеры обязательно увеличиваются. (Условие этого признака позволяет учащимся понять впоследствии всеобщностью и устойчивость закономерных связей).

Полезно выполнить на уроке несколько обучающих упражнений на выяснение причин явлений, уже известных учащимся из курса природоведения и жизненных наблюдений, и на установление закономерных связей явлений.

На следующих уроках осуществляется систематическое применение понятия <закон>, что обеспечивает его закрепление, углубление и конкретизацию. Так, при изучении инерции после демонстрации опыта , имитирующего движения сбрасываемого с летящего самолёта груза, предлагаем учащимся доказать закономерный характер такого движения; объяснить его причину, привести примеры, доказывающие повторяемость наблюдаемого явления. (Подобные тренировочные упражнения выполняются и при изучении явления тяготения, давления и др. )

Следующий шаг в формировании понятия <закон> делается при изучении закона Паскаля, когда впервые ученикам даём обобщенный план ответа-рассказа о физическом законе. Здесь при закреплении знаний о законе паскаля учащимся предлагает ответить на вопрос: почему выход, сформулированный паскалем, можно назвать природы? Такого же рода вопрос ставим при рассмотрении <золотого привала механика>, а замет предлагаем объяснить, почему оно применимо к гидравлической машине. Приводя примеры использования <золотого правила> в простых механизмах, учащиеся убеждаются, что во всех случаях произведение силы на путь остаётся постоянным, вследствие чего ни один механизм не дает выигрыша в работе.

Полную информацию смотрите в файле.