Доклад «Формы и методы повышения качества образования на уроках истории»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бороздиновская средняя образовательная школа»

Доклад
«Формы и методы повышения качества образования на уроках истории»

учитель истории I категории
Шапиева О.М.

ст. Бороздиновская

2023г.

Перед тем, как начать свое выступление, я хотела бы, чтобы мы вместе с вами, подобрали синонимы к слову «качество». (результативность, мастерство, профессионализм, добротный, отличный, хороший).

Для того понимать, о чем мы говорим, необходимо обратиться к термину «качество образования».

Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования.

Каждый из нас задумывался неоднократно над вопросами: Что необходимо сделать мне, как учителю-предметнику, чтобы качество знаний моих учащихся стало выше? Использую ли я, наиболее эффективные формы и методы обучения? Приводит ли это к повышению качества знаний учащихся? Вдумайтесь в эти слова.

В своей педагогической практике я использую различные технологии и методики. В основном, использую парную и групповую форму урока.

Актуализация означает, что нужно сделать знания актуальными, нужными в данный момент, т.е. «освежить» прежние знания и способы деятельности в памяти.

На этом этапе использую:

Очень часто на этом этапе использую видеосюжет, который заинтересовывает и побуждает к деятельности. Попробуем с вами определить тему урока по видеосюжету. (Общение)

1.«Историческая цепочка», например, по теме «Древняя Греция». географические названия и имена, связанные с историей Древней Греции. Например: Спарта, Крит, Троя, Эгейское море, Солон, Зевс и т.п. (Условия игры: ответы даются быстро, тот, кто запнулся – выходит из игры, побеждает ученик, назвавший последнее слово).

2. «Историческая перестрелка». (2 ученика задают друг другу понятия и одновременно отвечают на вопросы товарища)

3. «Исторический снежный ком» (Первый участник называет имя исторического деятеля по данной теме, другой повторяет, а затем добавляет новое имя или понятие. Новый участник добавляет этот ряд. Н-р, Иван Грозный, опричнина, «концы в воду» и т.д.) Итак, тема «Куликовская битва»

4. «Историческая разминка»

- По какой лестнице никто никогда не ходил? (по феодальной)

- Когда в Древней Греции никто не воевал? (в период Олимпийских игр)

Очень часто на своих уроках использую проектную деятельность.

ЕГЭ прочно вошел в школьную жизнь, поэтому и учителя, и ученики пытаются выстроить определенную систему подготовки к экзамену, которая, по их мнению, является наиболее эффективной.

На завещающем этапе урока 6-8 классов я использую тестовые вопросы, схемы, «заполни пропуски».

Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу друг друга. (Выводится на экран слайд «Проверь соседа по парте».) Оцените друг друга. (Выводится на экран слайд «Критерии оценки».)

Карточка создаётся «для конкретного ученика» (с учётом типичных ошибок, допускаемых им наиболее часто).

• В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

• «Лесенка успеха» – нижняя ступенька – у меня ничего не получилось; средняя ступенька– у меня были проблемы; верхняя ступенька– мне всё удалось.

• «Плюс-минус-интересно»

• Синквейн

Проведем с Вами рефлексию

Решение педсовета:

1.Определить одним из приоритетных направлений работы школы – совершенствование деятельности учителей-предметников по повышению качества знаний учащихся.

2. Учителям-предметникам усилить в своей работе индивидуализацию обучения.

3. Шире применять новые передовые технологии, формы и методы преподавания предмета. Представить свой опыт на следующем педагогическом совете «Современный урок».

4. Провести анкетирование родителей, что такое хорошее качество знаний, и какова роль родителей, как субъекта образовательного процесса.

5. Рекомендовать учителям-предметникам: составлять карту мониторинга для отслеживания обученности, личных достижений, личного роста каждого ученика, или класса в целом; проводить коррекцию знаний по результатам.

6.Классным руководителям: анализировать рост интеллекта по времени, сравнивать с прогнозируемыми результатами.

Кто за, прошу проголосовать.

Сначала — три ситуации.

Учитель вошел, подошел к своему столу, выдержал паузу, с улыбкой посмотрел каждому в глаза, сказал:

— Сегодня урок будет необычный, — и добавил: — у нас сегодня будет очень интересный урок. Я сейчас каждому раздам листочки бумаги, на которых в конце урока поставите оценку мне, себе и самому уроку, то есть выскажете свои впечатления об уроке. Итак, мы начинаем…

Учитель вошел, весело поприветствовал детей и заметил:

— Я хочу, чтобы вы запомнили этот урок, сегодня я расскажу вам что­то очень интересное и важное, и пусть чудо тихо постучится в ваши души, я расскажу вам о судьбе одного поэта — о нашей с вами судьбе.

Учитель появился в классе с опозданием. Вошел строгой походкой, собранный, четкий, решительный. Класс в это время шумел и был где угодно, но только не на уроке. Учитель поздоровался, кто­то ответил ему, кто­то — нет. Стараясь перекричать класс, он сказал, что начинает опрос. К доске пойдет Ваня, а остальным надо внимательно слушать.

Но в классе продолжался шум.

Сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса у учащихся, повышение эмоционального настроения обучающихся с нарушением поведения беспокоит наших педагогов постоянно.

Нам, педагогам, очень важно помнить об организационно психологическом моменте для самих себя. Настрой, с которым учитель приходит в класс, фактически определяет характер взаимодействия, линию успеха в общении с детьми, степень вовлечения учащихся в урок, дисциплину на уроке, успешность процесса обучения как для обучающихся, так и для самого учителя, а самое главное — результат урока, то есть достижение целей.