Для чего людям нужна речь? Речевая ситуация

Тема

Для чего людям нужна речь? Речевая ситуация.

Цель

Задачи

Создание условий для установления обусловленности речи разными ситуациями

Общения

1. Сформировать представления об элементах речевой ситуации как совокупности

условий, при которых возникает речевое общение.

2. Формировать умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3. Воспитывать культуру речевого поведения при фронтальной, индивидуальной и групповой работе.

Планируемый результат

Предметные:

Иметь представление о речевой ситуации и ее элементах.

Уметь составлять речевое сообщение (высказывание или текст) с учетом речевой ситуации.

Личностные:

Формирование мотивации к учебной деятельности, уважительного отношения к мнению

других.

Метапредметные:

Умение ставить и определять пути решения учебной задачи и оценивать правильность ее

выполнения.

Основные понятия

Речь, речевая ситуация и ее элементы

Межпредметные связи

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник

Никитина, Е.И. Развитие речи [Текст]: учеб. для общеобразовательных

учреждений / Е.Н. Никитина. – М.: Дрофа, 2009. – 176с.

Дидактические карточки, презентация

Организ. пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (5 мин)

Участвуют в обсуждении

Выдвигают варианты формулировок (понятийный аппарат)

Включение в деловой ритм урока.

Уточняет тему урока

1.Организационный момент

1. Ребята, сегодня у нас первый урок из 34 уроков развития речи. Как вы считаете, чем мы будем заниматься на этих уроках? (развивать свою речь, делать ее лучше)

- А что такое речь? Как вы понимаете? (Обсуждение ответов ребят)

1. Соотнесите свои ответы с определением из словаря С.И. Ожегова (Слайд №1)

Умение работать с толковым словарем, со словарной статьей

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные)

Самоопределение (личностные)

Целеполагание (регулятивные)

Постановка вопросов

Логический анализ

предложений с целью выделения определенных признаков

Осознанное построение

речевого высказывания

(познавательные)

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Записывают тему урока

Подводит итог рассуждений обучающихся и вместе с ними формулирует тему урока

Итак, речь – это общение, в процессе которого происходит обмен мыслями, информацией, сообщениями, мнениями об увиденном или услышанном, эмоциями.

- Что же нам необходимио, чтобы речевое общение состоялось?

Именно на этот вопрос мы должны сегодня найти ответ.

Запишем тему урока: речь и речевая ситуация.

Целеполагание

(Регулятивные УУД).

III.

Изучение нового

(15 мин)

Цели:

Анализируют рисунки и предлагают варианты речевой деятельности

Фиксируют в тетради виды речевой деятельности

Слушают текст

Анализируют текст

Работают в группах

Фиксирует ответы учащихся на доске в виде ключевых слов, отражающих элементы речевой деятельности: говорение, слушание, письмо и чтение

Организует работу с текстом (чтение)

Организует работу с текстом (анализ)

Организует работу в группах

1. Работа с учебником. Упр.1

Рассмотрите четыре рисунка из упражнения.

Какие речевые ситуации изображены на них? (Учитель разговаривает с учениками, мальчик слушает музыку, мужчина пишет письмо, девочка читает книгу)

1. Мы записали четыре элемента речевой деятельности. А для чего они нужны? (Для того, чтобы мы все могли общаться)

2. Работа с текстом

- Какие условия необходимы для речевого общения? Рассмотрим их на примере ситуации, описанной в рассказе В, Драгунского «Тайное становится явным» (Приложение №1) Денис Кораблев, не любивший есть манную кашу, выплеснул ее в окно на улицу, и каша попала на шляпу прохожему.

Слушаем текст (чтение учителем вслух)

Анализ прочитанного

- Какое событие заставило милиционера обратиться к жильцам этой квартиры? (Кто-то вылил из окна кашу, пострадал прохожий)

- Была ли у милиционера какая-то цель, зачем он начал говорить? (Он хотел найти и наказать виновного)

- Милиционер пригласил пострадавшего. Как вы думаете, зачем начал говорить «дяденька в шляпе»? (Хотел рассказать, как все происходило, пожаловаться на то, что испорчены костюм и шляпа).

- Представьте себе, что милиционеру никто не открыл дверь. Состоялся бы его разговор с мамой Дениски? (Нет, так как ситуация общения предполагает, чтобы в ней участвовали хотя бы двое)

- Как вы думаете, почему, обращаясь к милиционеру, мама говорила строго и резко, а к пострадавшему обратилась мягко и вежливо? Почему речь милиционера была такой строгой и официальной?

- Представьте себе, что «дяденька в шляпе» оказался иностранцем, который совсем не говорит по-русски. Состоялось бы его речевое общение с милиционером и Денискиной мамой?

1. Работа в группах

На основе анализа текста сделайте обобщение: что же необходимо для речевого общения. Подсказка: должно быть пять элементов

(Событие, побуждающее к общению; участники общения; цель общения; единый язык, на котором говорят собеседники; учет обстоятельств общения)

1. Представление результатов работы групп. Если вы правильно назвали элементы речевой ситуации, то они должны отвечать на следующие вопросы (Слайд № 2)

Формирование понятийного аппарата: речь, речевая деятельность, речевая ситуация, элементы речевой ситуации

Формирование умения строить собственное устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

Планирование, прогнозирование (Регулятивные)

Извлекать информацию из различных знаковых систем, переработка информации для получения необходимого результата. Адекватное восприятие информации.

Умение делать самостоятельные выводы на основе прослушанного текста

(Познавательные УУД

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе правильного решения

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(Коммуникативные УУД).

IV. Закрепление нового (10 мин)

Составляют рассказ по сюжетным картинкам на черновиках и представляют свои работы на коллективное обсуждение

Корректирует высказывания обучающихся при устном обсуждении

Работа с учебником.

Упр. 2 — составление рассказа по сюжетным картинкам с учетом элементов речевой ситуации. (Устное обсуждение)

Формирование умения строить собственное устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Применение новых знаний на практике

Контроль, оценка, коррекция собственных действий по составлению письменного высказывания (Регулятивные)

Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

(Познавательные УУД).

Умение доносить свою позицию до других и понимать другие позиции. (Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее задание (10 мин)

.

Запись отредактированной работы с учетом высказанных замечаний

Организует деятельность по применению новых знаний

Контроль.

Корректировка.

Оценка

Собственной работы

(Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Домашнее задание:

Упр. 3. (Один из текстов на выбор)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью

(Коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

(Регулятивные УУД).

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

(Личностные УУД).