Урок русского языка "Правописание чу-щу"

Тема урока: Правописание чу-щу.

Цель урока: закрепить и углубить знания учащихся о сочетаниях чу-щу.

Задачи :

. совершенствовать навыки написания сочетаний чу и щу ; развивать орфографическую зоркость ,речь,сообразительность ,внимание.

.способствовать развитию критического мышления и сознательному усвоению изученного материала.

.воспитание уважения к старшим, формирование моральных качеств учащихся .

Ключевые идеи: умение выделять нужную информацию и применять ее на практике.

Ожидаемые результаты: обучающиеся научатся писать слова с сочетаниями чу-щу , работать по алгоритму написания слов с данными сочетаниями. Учащиеся умеют работать сообща, формировать свои идеи , создавать постеры , умеют анализировать прочитанное, делать выводы, сравнивать и обобщать учебный материал.

Тип урока : открытие нового знания.

Ресурсы: раздаточный материал, маркеры, ватманы, сигналы светофора ( зеленый, красный, желтый) канц товары , интерактивная доска,стикеры

Этапы

время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Органи

за

ционные

форм

Используемые модули

1.Стадия вызова.

Психологический настрой.

Создание коллаборативной среды. 5 мин.

Здравствуйте, ребята!

Позвенел звонок .Веселый мы урок начать готовы .

Мы будем думать , рассуждать. И друг другу помогать. Создание коллаборативной среды. Учитель создаёт положительный эмоциональный настрой. Организует музакальную разминку «Веселая зарядка ».

Делит учащихся на группы «Солнышко» , «Цветочек». Подводит учащихся к теме и задачам урока .

Начинает урок с речевой разминки . На столе лежат рисунки : цветы, книги, теплое одеяло, корзина с фруктами, билет на концерт , путевка в санаторию «Сарагаш », ноутбук, торт,открытка со стихами и тд. Учитель предлагает учащимся подумать и выбрать подарок любимой бабушке.Затем озвучить свой выбор. Учитель делает выводы.

-Молодцы ребята , бабушке будет приятно .Ей будет приятнее почувствовать ваше внимание ,что вы о ней помните и заботитесь . Важен не подарок, а внимание.

Учитель раздает каждому ученику маршрутный лист и предлагает выполнить 1 . задание по маршрутному листу . Задание первое «Домашнее задание» . Ученики должны были нарисовать сюжетные картинки, где встречаются слова с орфограммами жи-ши, ча-ща и придумать к ним задания . Группы обмениваются рисунками.

Задание для первой группы : Найдите слова с орфограммами.Составьте рассказ по сюжетной картинке.

Задание для второй группы: Помогите чучелу добраться до своего огорода. Нужно помочь ему исправить ошибки в словах с сочетаниями жи-ши,ча-ща.Исправьте все ошибки и подчеркните орфограмму.

Учитель предлагает оценить друг друга сигналами светофора .

Далее выполняют второе задание. Игра называется «Третий лишний» Какое из этих сочетаний вы назвали бы лишней и почему?

1.ча ЧУ ща

2. Машины , лужи , щука .

Какое слово лишнее?Докажите ,почему оно лишнее.

Учитель предлагает подчеркнуть орфограммы .Ученики подчеркивают чу и щу .

– Сделайте вывод и определите тему нашего урока ? Учитель задает ученикам вопросы и при каждом правильном ответе раздает кружочки . Учитель записывает на доске тему урока , дети в тетрадях .

--Какая цель перед нами на уроке ? Как вы думаете чему можно научиться на уроке?

- Это наша грамматическая тема , а лексическую тему вы узнаете , если выполните это задание. Учитель предлагает « Синквейн » ученицы без первой строчки .

1. ------------------

2.добрая,мудрая.

3.любит ,заботится,балует.

4. Я помогаю своей бабушке. .

5.Мать.

Венера задает вопрос классу :1. Определите первое слово синквейна .О ком мы будем говорить сегодня на уроке?

Венера , как будущая журналистка ,взяла интевью у своей любимой и уважаемой бабушки . Давайте посмотрим и внимательно послушаем . Венера, расскажи о своей бабушке. Какая она ?

-Значит, какова наша лексическая тема « Моя бабушка » Сегодня мы с вами будем говорить о наших дорогих бабушках. .Скажите несколько слов о ваших бабушках. Какие они ?

Приветствуют учителя. Настраиваются на плодотворную работу . Активно участвуют в разминке,затем ребята рассаживаются по группам .

Совместно разрабатывают правила работы в группах и в парах.

В речевой разминке принимает участие весь класс. Учащиеся выбирают подарок и рассказывают о своем выборе.

Ученики обмениваются рисунками. Выполняют все задания, вспоминают правила.

Затем оценивают друг друга сигналами светофора на графе оценивания.

2. Задание. Учащиеся высказывают свои мнения.

Ученик: Я думаю, сочетание Чу , потому что у всех на конце слога гласная –а , а в сочетании ЧУ –у..

Ученик .Я считаю , сочетание Чу, потому что буковка ч заглавная ,а остальные написаны прописными буквами.

На второй строчке лишнее слово щука , так как в этом слове орфограмма на чу- щу . Еще это существительное одушевленное ,а остальные неодушевленные. Ученики отвечают на поставленные вопросы , делают выводы.

Сами определяют тему урока.

-Тема нашего урока : Правописание чу-щу .

Наша цель: научиться правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Будем учиться писать слова с и правильно произносить их в своей речи. Научимся находить эту орфограмму в словах . Узнаем с какой буквой у или ю писать буквосочетания чу –щу.

О бабушке. Ученица рассказывает о своей любимой бабушке.

Лексическая тема нашего урока называется « Моя бабушка »

Добрые , ласковые, отзывчивые, мудрые, заботливые.

Групповая и индивид

уальная.

Фронтальная

Индивидуальная ,групповая.

Использование ИКТ Интерактивные физминутки , презентация.

Новые подходы к обучению.

Диалоговое обучение ,кумулятивная беседа.

Учет возрастных особенностей

Подбор вопросов.

Обучение талантливых и одаренных учеников.

Творческое задание.

ИКТ (демонстрация слайдов, видеосюжет)

2.Стадия осмысления. 15 мин.

-Какие ассоциации возникают , когда мы слышим это слово ? Каждая группа распределяет роли между собой и заполняет кластер . Пишут все ,что приходит на ум .

Мы сказали очень много добрых слов о наших бабушках. Они действительно заслуживают всего самого лучшего . Их сердца полны любви и заботы, которые дарят своим внукам. А что вы должны сделать ,чтобы ваши бабушки вами гордились ?

Побуждение интереса к изучаемой теме . Работают с учебником . Каждой группе предлагает прочитать по одному абзацу. Читают текст, пересказывают своей паре, группе .Учитель предлагае т нарисовать постер по своему абзацу.

Создавая работу в группах ученики через обсуждение и обмнен знаниями создают проект (постер).

Словарная работа . Учитель использует « Метод записки» Предлагает ученикам написать записку однокласснику, используя изученные новые слова.Текст дан без названия. Ребята, как можно озаглавить тест ?

Дают определение слову бабушка. Составляют кластер, дополняют свои ответы . Затем оценивают друг друга по критериям.

Мы должны хорошо учиться ,уважать старших, помогать бабушкам,родителям..

.

Работают с учебником . Каждая группа читает по одному абзацу. Читают текст, пересказывают своей паре, группе ..Ученики рисуют постер по своему абзацу.

Создавая работу в группах ученики через обсуждение и обмнен знаниями создают проект (постер).

Словарная работа . Ученики пишут записку однокласснику,используя изученные новые слова. .Предлагают различные варианты названия текста.В группе размышляют ,анализируют и приходят единому мнению. «Моя бабушка»

Парная ,групповая

Управление и лидерство в обучении.Выявление лидерских качеств в групповых работах.

Распределение ролей в группе

Обучение критическому мышлению (использовала приемы и методы КМ

Индивидуальная ,групповая.

3.Исследовательская работа.. 10мин.

4. Стадия рефлексии. 5мин.

5. Подведение итогов.3 мин.

6.Домашнее задание.2 мин.

Работа по учебнику. выполняем исследовательскую работу.

Учитель предлагает исследовательскую работу по группам.

- Предлагаю провести исследование, в котором поможет

вам текст « Моя бабушка» на стр. 82

Первая группа исследует текст с точки зрения орфографии.

.Выпишите слова из текста с сочетаниями чу и щу и объясните их правописание.Посмотрите на прежний алгоритм и скажите,подходит ли он при определении написания букв у или ю в сочетаниях чу-щу.Алгоритм .на слайде.Прознеси слово, определи опасное место, обозначь новую орфограмму, примени правило и запиши вывод.

Вторая группа исследует текст с точки зрения лексики .Выпишите слова с сочетаниями чу –щу и обьясните их значения Работают по словарю,если это необходимо.Составляют словосочетания ,предложения.

После защиты ученики оценивают по критериям.

Обобщение урока.

1.Ребята, о ком мы сегодня весь урок говорили , кому посвятили самые нежные,ласковые,добрые слова ? Бабушке .

2.Как вы считаете, достигли ли мы цели урока?

2. Как пишутся сочетания чу,щу ю или с буквой у.

-Оцените свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоятельно умеете писать слова с буквосочетаниями чу-щу – повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения - желтое. Если вы думаете , что эти слова еще вызывают затруднения –зеленое.

-Ребята,посмотрите на яблоньку .Сколько красных спелых яблок на ней появилось !-Укого созрели красные яблоки – дома должны написать эссе на тему : Моя бабушка составить пятистишье к слову бабушка .У кого желтые и зеленые –вам необходимо потренироваться и выполнить упражнения 5,6. из учебника.

Ученики работают в парах по очереди

,применяя алгоритм, проговаривая правило друг другу шепотом.Образец: произношу слово хочу. Есть опасное место-буквосочетание чу. Применяю правило: чу-щу пишу с у, пишу в слове хочу чу с буквой у.Буквы ч и щ обозначают мягкие непарные звуки,поэтому перед любыми гласными читаются мягко.

Вторая группа выписывают все слова с сочетаниями чу-щу и объсняют их значения

Каждая группа защищает свою исследовательскую работу.Взаимооценивание.

Ученики умеют анализировать, доказывать и работать на результат.Взаимооценивание.

Мы сегодня говорили о своих любимых бабушках.

-Мы научились писать слова с сочетаниями чу-щу правильно.

–Все получилось ,потому что мы работали старательно,сумели договориться в группах.

Называют критерии оценки .

Учащиеся вешают яблоки разного цвета.

Комментируют самооценку.

Записывают задания в дневники.

Парная,групповая.

Групповая, индивидуальная..

Оценивание формативное –самооценка, взаимооценка.

Оценивание формативное и суммативное.,управление и лидерство в обучении оценщик-лидер. Оценщик выставляет на листах оценки Саморегулируемое обучение.

Суммативное оценивание учителем.