Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Уроки  /  6 класс  /  Конспект урока русского языка "Деловые бумаги. Заявление"

Конспект урока русского языка "Деловые бумаги. Заявление"

Урок научит определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений; анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы.
02.08.2014

Описание разработки

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников:

ЛИЧНОСТНЫЕ: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала, необходимости изучения русского языка, как повышения качества грамотного письма.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т. д. ).

ПРЕДМЕТНЫЕ: знать признаки текста; определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений; анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи; создавать свои собственные тексты.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, учебные тексты, презентация (Microsoft Office, MimioStudio)

Ход урока:

Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Учитель: Я не назову вам тему нашего урока, не расскажу, чему вы должны научиться. Всё это вы мне скажете сами в процессе нашего урока. Итак, начнём.

Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала. Актуализация знаний, практических и умственных умений.

Учитель: В синонимических рядах слов, представленных на экране, определите, чем отличаются ?:

глазник – окулист (разговорный, научный)

врун – лжец - брехун (публицистический, художественный, разговорный )

нехватка – дефицит (деловой, публицистический)

развлечение – потеха (публицистический, разговорный, художественный)

Обучающиеся делают вывод: что использование тех или иных слов зависит от речевой ситуации и стиля речи, который используется при данной ситуации.

Учитель: Ребята, что вы можете сказать о теме нашего урока?

Обучающиеся делают вывод: речь пойдёт о стилях речи.

Учитель: Правильно, на нашем уроке мы снова будем говорить о стилях речи. И для начала вспомним всё, что уже известно нам по этой теме.

Работа в группе: У вас на парте лежат карточки с текстами и заданием к этим текстам. Если возникнут трудности с заданием, у вас есть подсказки, которыми вы можете воспользоваться. ( тексты 4 стилей – научный, художественный, разговорный и публицистический).

Задание: прочитайте тексты; определите тип и стиль речи.

Карточка 1. (Научный стиль)

 В древнерусском языке были существительные мужского рода «пешек» (в значении «пешеход» ) и «мельк» (в значении «миг», «мгновение» ). Эти существительные в творительном падеже – «пешком» и «мельком» - перешли в наречия. «Пешком» стало обозначать «на своих ногах», а «мельком» – «на короткое время», «бегло». В обоих наречиях был суффикс –ом. Постепенно существительные «пешек» и «мельк» устарели и вышли из употребления. Наречие «пешком» теперь мы связываем по смыслу с прилагательным «пеший» и выделяем в нём корень пеш - и суффикс - ком, а наречие «мельком» связываем по смыслу с глаголом «мелькать» и выделяем в нём корень мельк - и суффикс - ом. (Из книги В. В. Колесова «Гордый наш язык…»)

Карточка 2. (Публицистический стиль)

Что значит найти себя?

 «В чём смысл жизни? Для чего мы живём? Что мы должны сделать?» – этими вопросами рано или поздно задаётся каждый из нас. Однозначного ответа, конечно же, не существует. Здесь могут иметь место только мнения и личные точки зрения. Найти себя, по - моему, – это определить своё место в жизни. Место в жизни – это своего рода цель, ради которой и стоит жить. Работа, семья, служение Родине… Найти себя – это оказаться в таких условиях и быть окружённым такими людьми, с которыми бы ты чувствовал себя счастливо. Дело, в которое бы ты вкладывал все свои силы и которое приносило бы тебе полное удовлетворение, которое бы ты любил – разве это не значит найти себя? Существует масса вещей, в которых человек может реализовать себя. Везде успеть невозможно, поэтому следует выбрать такое, где наш талант и способности смогли бы воплотиться в полной мере. И главное – никогда не останавливаться на достигнутом! Потому что, как только человек прекратит свой жизненный поиск, вначале придёт спокойствие, а затем, скорее всего, неудовлетворённость. Как сказал один из великих, счастье не может быть продолжительным, иначе это уже не счастье, а обыденность. (Фрагмент ученического сочинения для школьной газеты. )

Карточка 3. (Художественный стиль)

Уговорил малого, пошли. Смотреть на гору – не далеко, а с колодкой трудно: шёл, шёл, насилу взобрался. Сел Жилин, стал место разглядывать. На полдни, за горой, лощина, табун ходит, и аул другой в низочке виден. От аула другая гора – ещё круче, а за той горой ещё гора. Промеж гор лес синеется, а там ещё гоы всё выше и выше поднимаются. А выше всех - белые, как сахар, горы стоят под снегом. И одна снеговая гора выше других шапкой стоит. На восход и на закат – всё такие же горы; кое - где аулы дымятся в ущельях. «Ну, - думает, - это всё ихняя сторона». Стал смотреть в русскую сторону: под ногами речка, аул свой, садики кругом. На речке, как куклы маленькие, видно, - бабы сидят, полоскают. За аулом, пониже, гора, и через неё ещё две горы, по ним лес; а промеж двух гор синеется ровное место, а на ровном месте, далеко - далеко, точно дым стелется, стал Жилин вспоминать, когда он в крепости дома жил, где солнце всходило и заходило. Видит: так точно, в этой долине должна быть наша крепость. Туда, промеж этих двух гор, и бежать надо.

Карточка 4. (Разговорный стиль)

Встреча подруг после летнего отдыха.

– Привет. Ну, как у тебя дела? – спросила Лена.

– Здравствуй. Да ничего, вот только вчера приехала, – ответила Женя.

– Как отдохнула? – поинтересовалась Лена.

– Ой, здорово, – пояснила Женя. – На Байкале так красиво! Обалдеть… Ну, а ты как?

– Была у бабушки в Задонске. Столько интересного узнала! А в каких местах я побывала!

– И я туда хочу съездить. Возьмёшь меня в следующем году? – спросила Женя.

– Конечно. Можно и ещё кого - нибудь взять из наших друзей. Бабушка гостям всегда рада. У меня фотки есть. Хочешь посмотреть? – предложила Лена.

– Ещё спрашиваешь, – ответила Женя, и девочки

Ребята, прежде чем я объявлю тему сегодняшнего урока, мне хотелось бы вам рассказать об одном случае. Учебный год подходил к концу. Очень хотелось в отпуск. Зная, что нужно написать соответствующую просьбу, учитель пришла к директору с такой бумагой.

Обучающиеся работают по карточкам, определяют стили речи, аргументируют свои ответы.

Учитель: Все ли стили были представлены в нашей работе? Посмотрите на следующий слайд и скажите текста какого стиля не было в нашей работе?

( Слайд с рукой)

С помощью пяти пальцев руки вспоминаем названия пяти стилей языка (одного разговорного и четырех книжных). Названия вытаскиваем из - за вопросов и располагаем по пальцам.

Учитель: Ребята, с текстам какого стиля мы сегодня с вами будем работать?

Обучающиеся: С текстами официально - делового стиля.

Постановка проблемы (основного вопроса урока).

Проблемная ситуация.

ТЕСТ

Учитель: Вспомним особенности официально делового стиля (заполняем таблицу сделать на отдельных слайдах каждую графу и уч - ся выбирают нужное, вставляют, в конце появляется вся таблица. )

В каких случаях вам может понадобиться знание официально - делового стиля в школе или вне школы?

Обучающиеся: написать заявление, объяснительную, объявление и т. д.

 Учитель: Молодцы, всё правильно. Но вы можете задать мне вопрос: какая же это новая тема, мы ведь совсем недавно изучили особенности официально - делового стиля. Мы действительно будем говорить об официально - деловом стиле, а о чё конкретно – вы догадаетесь, посмотрев отрывок из очень известного советского фильма Э. Рязанова «Служебный роман». Внимание на доску.

Отрывок из фильма.

Обучающиеся делают вывод: сегодня на уроке познакомимся с деловыми бумагами, а именно с заявлением и научимся правильно оформлять заявление.

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОЛЬХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ОЛЬХОВСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Методическое объединение учителей русского языка и литературы.


Русский язык и литература.


Разработка урока русского языка на тему " Деловые бумаги: заявление " для 6 класса.


Работу выполнила Красноруженко О.А.,

учитель русского языка

высшей квалификационной категории

контакты: почтовый адрес,403651

[email protected],

т. 8-905-063-03-79






с. Ольховка-2014г

Сценарий конспекта урока



Предмет: русский язык Класс: 6

УМК Русский язык: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях под ред. А.Д.Шмелёва. – М.: Вентана-Граф, 2013


УРОК 129. Официально-деловой стиль речи – это книжный стиль, который функционирует в письменной форме. Официально-деловой стиль обслуживает официальную сферу отношений (между государством и населением, между странами, между предприятиями и т.д.). Это очень точный и лаконичный стиль речи. 


Тема: Текст. Деловые бумаги: заявление ( Гл. 6. §.8 )

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников:


ЛИЧНОСТНЫЕ: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала, необходимости изучения русского языка, как повышения качества грамотного письма.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).


ПРЕДМЕТНЫЕ: знать признаки текста; определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений; анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи; создавать свои собственные тексты.


ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, учебные тексты, презентация (Microsoft Office, MimioStudio)




п/п

Этапы урока

СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПА

ВРЕМЯ

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1.


Организационный момент.


Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Учитель: Я не назову вам тему нашего урока, не расскажу, чему вы должны научиться. Всё это вы мне скажете сами в процессе нашего урока. Итак, начнём.




2.



Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала. Актуализация знаний, практических и умственных умений.


Учитель: В синонимических рядах слов, представленных на экране, определите, чем отличаются ?:

  • глазник – окулист (разговорный, научный)

  • врун – лжец - брехун (публицистический, художественный, разговорный )

  • нехватка – дефицит (деловой, публицистический)

  • развлечение – потеха (публицистический, разговорный, художественный)

Обучающиеся делают вывод: что использование тех или иных слов зависит от речевой ситуации и стиля речи, который используется при данной ситуации.

Учитель: Ребята, что вы можете сказать о теме нашего урока?

Обучающиеся делают вывод: речь пойдёт о стилях речи.

Учитель: Правильно, на нашем уроке мы снова будем говорить о стилях речи. И для начала вспомним всё, что уже известно нам по этой теме.

Работа в группе: У вас на парте лежат карточки с текстами и заданием к этим текстам. Если возникнут трудности с заданием, у вас есть подсказки, которыми вы можете воспользоваться. ( тексты 4 стилей – научный, художественный, разговорный и публицистический).

Задание: прочитайте тексты; определите тип и стиль речи.

Карточка 1. (Научный стиль)

В древнерусском языке были существительные мужского рода «пешек» (в значении «пешеход» ) и «мельк» (в значении «миг», «мгновение» ). Эти существительные в творительном падеже – «пешком» и «мельком» - перешли в наречия. «Пешком» стало обозначать «на своих ногах», а «мельком» – «на короткое время», «бегло». В обоих наречиях был суффикс –ом. Постепенно существительные «пешек» и «мельк» устарели и вышли из употребления. Наречие «пешком» теперь мы связываем по смыслу с прилагательным «пеший» и выделяем в нём корень пеш- и суффикс -ком, а наречие «мельком» связываем по смыслу с глаголом «мелькать» и выделяем в нём корень мельк- и суффикс -ом.(Из книги В. В. Колесова «Гордый наш язык…»)

Карточка 2. (Публицистический стиль)

Что значит найти себя?

«В чём смысл жизни? Для чего мы живём? Что мы должны сделать?» – этими вопросами рано или поздно задаётся каждый из нас. Однозначного ответа, конечно же, не существует. Здесь могут иметь место только мнения и личные точки зрения. Найти себя, по-моему, – это определить своё место в жизни. Место в жизни – это своего рода цель, ради которой и стоит жить. Работа, семья, служение Родине… Найти себя – это оказаться в таких условиях и быть окружённым такими людьми, с которыми бы ты чувствовал себя счастливо. Дело, в которое бы ты вкладывал все свои силы и которое приносило бы тебе полное удовлетворение, которое бы ты любил – разве это не значит найти себя? Существует масса вещей, в которых человек может реализовать себя. Везде успеть невозможно, поэтому следует выбрать такое, где наш талант и способности смогли бы воплотиться в полной мере. И главное – никогда не останавливаться на достигнутом! Потому что, как только человек прекратит свой жизненный поиск, вначале придёт спокойствие, а затем, скорее всего, неудовлетворённость. Как сказал один из великих, счастье не может быть продолжительным, иначе это уже не счастье, а обыденность. (Фрагмент ученического сочинения для школьной газеты.)

Карточка 3. (Художественный стиль)

Уговорил малого, пошли. Смотреть на гору – не далеко, а с колодкой трудно: шёл, шёл, насилу взобрался. Сел Жилин, стал место разглядывать. На полдни, за горой, лощина, табун ходит, и аул другой в низочке виден. От аула другая гора – ещё круче, а за той горой ещё гора. Промеж гор лес синеется, а там ещё гоы всё выше и выше поднимаются. А выше всех - белые, как сахар, горы стоят под снегом. И одна снеговая гора выше других шапкой стоит. На восход и на закат – всё такие же горы; кое-где аулы дымятся в ущельях. «Ну, - думает, - это всё ихняя сторона». Стал смотреть в русскую сторону: под ногами речка, аул свой, садики кругом. На речке, как куклы маленькие, видно, - бабы сидят, полоскают. За аулом, пониже, гора, и через неё ещё две горы, по ним лес; а промеж двух гор синеется ровное место, а на ровном месте, далеко-далеко, точно дым стелется, стал Жилин вспоминать, когда он в крепости дома жил, где солнце всходило и заходило. Видит: так точно, в этой долине должна быть наша крепость. Туда, промеж этих двух гор, и бежать надо.

Карточка 4. (Разговорный стиль)

Встреча подруг после летнего отдыха.

– Привет. Ну, как у тебя дела? – спросила Лена.

– Здравствуй. Да ничего, вот только вчера приехала, – ответила Женя.

– Как отдохнула? – поинтересовалась Лена.

– Ой, здорово, – пояснила Женя. – На Байкале так красиво! Обалдеть… Ну, а ты как?

– Была у бабушки в Задонске. Столько интересного узнала! А в каких местах я побывала!

– И я туда хочу съездить. Возьмёшь меня в следующем году? – спросила Женя.

– Конечно. Можно и ещё кого-нибудь взять из наших друзей. Бабушка гостям всегда рада. У меня фотки есть. Хочешь посмотреть? – предложила Лена.

– Ещё спрашиваешь, – ответила Женя, и девочки



Ребята, прежде чем я объявлю тему сегодняшнего урока, мне хотелось бы вам рассказать об одном случае. Учебный год подходил к концу. Очень хотелось в отпуск. Зная, что нужно написать соответствующую просьбу, учитель пришла к директору с такой бумагой.

Обучающиеся работают по карточкам, определяют стили речи, аргументируют свои ответы.

Учитель: Все ли стили были представлены в нашей работе? Посмотрите на следующий слайд и скажите текста какого стиля не было в нашей работе?

( Слайд с рукой)

С помощью пяти пальцев руки вспоминаем названия пяти стилей языка (одного разговорного и четырех книжных). Названия вытаскиваем из-за вопросов и располагаем по пальцам.

Учитель: Ребята, с текстам какого стиля мы сегодня с вами будем работать?


Обучающиеся: С текстами официально-делового стиля.





Познавательные УУД

-владеют приёмами анализа и систематизации материала.


















Коммуникативные УУД

- умеют вести диалог, координировать свои действия с партнёром;

-умеют выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения



Регулятивные УУД

- умеют самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;









































































Регулятивные УУД

- осуществляют познавательную и личностную рефлексию.


3.


Постановка проблемы (основного вопроса урока).


Проблемная ситуация.

ТЕСТ

Учитель: Вспомним особенности официально делового стиля (заполняем таблицу сделать на отдельных слайдах каждую графу и уч-ся выбирают нужное, вставляют, в конце появляется вся таблица.)

В каких случаях вам может понадобиться знание официально-делового стиля в школе или вне школы?


Обучающиеся: написать заявление, объяснительную, объявление и т.д.


Учитель: Молодцы, всё правильно. Но вы можете задать мне вопрос: какая же это новая тема, мы ведь совсем недавно изучили особенности официально-делового стиля. Мы действительно будем говорить об официально-деловом стиле, а о чё конкретно – вы догадаетесь, посмотрев отрывок из очень известного советского фильма Э.Рязанова «Служебный роман». Внимание на доску.


Отрывок из фильма.

Обучающиеся делают вывод: сегодня на уроке познакомимся с деловыми бумагами, а именно с заявлением и научимся правильно оформлять заявление.





Познавательные УУД

- умеют перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель).


Регулятивные УУД

- умеют высказывать предположения на основе наблюдений.

- умеют формулировать проблему урока.

- находят пути решения проблемы.

- осуществляют познавательную и личностную рефлексию.









4.


Открытие нового знания.

Учитель: На уроке вы узнаете о….., а также научитесь (Слайд с названием темы урока и цели).


Учитель: Что же такое заявление? (обучающие высказывают свои предположения) Давайте проверим свои предположения. Откройте учебник стр.144. (Чтение определения). По какой схеме составляется заявление) ( стр.144).

(слайд с образцом заявления, читаем схему и находим названную часть в образце – зачитываем).


Учитель: В каких ситуациях и с какими просьбами вы можете обращаться к администрации нашей школы?

Обучающиеся делают вывод: обратиться к администрации нашей школы можно с просьбой освободить от занятий, разрешить перейти в другой класс, выдать справку и т.д.



Познавательные УУД

- умеют перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель).


Коммуникативные УУД - умеют вести диалог, координировать свои действия с партнёром,

- умеют выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.


5.

Развитие учебно ­языковых, правописных и речевых умений.


Учитель: мне хотелось бы вам рассказать об одном случае. Учебный год подходит к концу. Уже очень хочется в отпуск. Зная, что нужно написать соответствующую просьбу, учитель пришла к директору с такой бумагой. 


(СЛАЙД)

Дорогая Светлана Николаевна!

Намаялась я на работе, устала до смерти. Пора в отпуск, хоть отдохну немного. Дайте, пожалуйста, отпуск на два месяца, ведь положено по закону. Отдохну и снова за работу с новыми силами.


Ваша Елена Дмитриевна.


Прочитала Светлана Николаевна эту бумагу и подумала: «Действительно, пора в отпуск коллеге».


Что же странного в этом документе и можно ли его таким назвать?

(Здесь используются такие слова, какие уместны только в непринужденной устной беседе) Как называется такой стиль речи? (Разговорный)


А в подобной ситуации каким стилем нужно пользоваться?

( стилем официальных документов).

Это очень точный и лаконичный стиль речи.


Выполнение упражнений для первичного развития умений.


Задание 1.

- А теперь попробуйте исправить данное заявление в соответствии с нормами официально-делового стиля.

( у обучающихся раздатка, где они исправляют текс заявления). Проверка выполнения.

СЛАЙД с правильным заявлением.

Задание 2.

У вас на партах лежат готовые типовые словосочетания для заявлений. Определите, в какой части заявления они используются. Найдите конструкции, которые используются для выражения просьбы; для аргументации; для подтверждения фактов. (упр.58 стр. 145)



Познавательные УУД

- анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

- строить логические рассуждения.


Коммуникативные УУД - умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,

- умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.

- умение производить анализ, синтез, сравнение.











6.

Контроль над знаниями, умениями, навыками.



Задание 3.Работа в паре.

Послушайте диалоги, в которых обсуждаются ситуации, когда ученикам нужно освобождение от занятий. Помогите школьникам составить заявление. ( упр.58.2, стр. 145)


Задание 4.

Прочитайте шаблон официального письма-приглашения. Кому посылают такое письмо: знакомому вам лично или незнакомому человеку? На какие школьные мероприятия можно приглашать известных деятелей искусства? Политиков? Родителей? Как начинается это письмо? А как вы начнёте письмо, адресованное близкому человеку или родственнику, другу?


СЛАЙД стр.145.


Работа в группе.

Придумайте мероприятие, на которое вы могли бы пригласить гостей от имени класса. Составьте официальное письмо-приглашение, соблюдая:

  • точность и краткость сообщения информации о вашем мероприятии, включая его название, дату, время и место проведения;

вежливость, сдержанность тона. (Раздаю шаблоны, которые заполняются




7.

Итог урока.

Рефлексия.


Метод «Светофор»


См в Копилочке.


Задание 5. СЛАЙД

Прочитайте шутливые тексты, которые тем не менее можно отнести к деловым бумагам.Как называется этот вид деловых бумаг? Что в них может содержаться?


СЛАЙД упр.60






8.

Домашнее задание.


Проектное задание.

На следующем уроке мы проведём конкурс шутливых объявлений на разные темы от лица персонажей литературных произведений, сказок, былин. Условия конкурса: объявление должно соответствовать требованиям официально-делового стиля, быть корректными и вежливыми, но смешными.



Познавательные УУД

- свободно пользоваться электронными ресурсами в учебных целях.













































Карточка 1

Задание: прочитайте выразительно текст; определите стиль речи.

В древнерусском языке были существительные мужского рода «пешек» (в значении «пешеход» ) и «мельк» (в значении «миг», «мгновение» ). Эти суще-ствительные в творительном падеже – «пешком» и «мельком» - перешли в наречия. «Пешком» стало обозначать «на своих ногах», а «мельком» – «на ко-роткое время», «бегло». В обоих наречиях был суффикс –ом. Постепенно суще-ствительные «пешек» и «мельк» устарели и вышли из употребления. Наречие «пешком» теперь мы связываем по смыслу с прилагательным «пеший» и вы-деляем в нём корень пеш- и суффикс -ком, а наречие «мельком» связываем по смыслу с глаголом «мелькать» и выделяем в нём корень мельк- и суффикс -ом.(Из книги В. В. Колесова «Гордый наш язык…»)



--------------------------------------------------------------------------------------------------

Карточка 2.

Задание: прочитайте выразительно текст; определите стиль речи.

Что значит найти себя?

«В чём смысл жизни? Для чего мы живём? Что мы должны сделать?» – эти-ми вопросами рано или поздно задаётся каждый из нас. Однозначного ответа, конечно же, не существует. Здесь могут иметь место только мнения и личные точки зрения. Найти себя, по-моему, – это определить своё место в жизни. Ме-сто в жизни – это своего рода цель, ради которой и стоит жить. Работа, семья, служение Родине… Найти себя – это оказаться в таких условиях и быть окру-жённым такими людьми, с которыми бы ты чувствовал себя счастливо. Дело, в которое бы ты вкладывал все свои силы и которое приносило бы тебе полное удовлетворение, которое бы ты любил – разве это не значит найти себя? Суще-ствует масса вещей, в которых человек может реализовать себя. Везде успеть невозможно, поэтому следует выбрать такое, где наш талант и способности смогли бы воплотиться в полной мере. И главное – никогда не останавливать-ся на достигнутом! Потому что, как только человек прекратит свой жизнен-ный поиск, вначале придёт спокойствие, а затем, скорее всего, неудовлетво-рённость. Как сказал один из великих, счастье не может быть продолжитель-ным, иначе это уже не счастье, а обыденность. (Фрагмент ученического сочине-ния для школьной газеты.)



-------------------------------------------------------------------------------------------------



Карточка 3

Задание: прочитайте выразительно текст; определите стиль речи.

Уговорил малого, пошли. Смотреть на гору – не далеко, а с колодкой труд-но: шёл, шёл, насилу взобрался. Сел Жилин, стал место разглядывать. На полдни, за горой, лощина, табун ходит, и аул другой в низочке виден. От аула другая гора – ещё круче, а за той горой ещё гора. Промеж гор лес синеется, а там ещё гоы всё выше и выше поднимаются. А выше всех - белые, как сахар, горы стоят под снегом. И одна снеговая гора выше других шапкой стоит. На восход и на закат – всё такие же горы; кое-где аулы дымятся в ущельях. «Ну, - думает, - это всё ихняя сторона». Стал смотреть в русскую сторону: под ногами речка, аул свой, садики кругом. На речке, как куклы маленькие, видно, - бабы сидят, полоскают. За аулом, пониже, гора, и через неё ещё две горы, по ним лес; а промеж двух гор синеется ровное место, а на ровном месте, далеко-далеко, точно дым стелется, стал Жилин вспоминать, когда он в крепости дома жил, где солнце всходило и заходило. Видит: так точно, в этой долине должна быть наша крепость. Туда, промеж этих двух гор, и бежать надо.





Карточка 4

Задание: прочитайте выразительно текст; определите стиль речи.



Встреча подруг после летнего отдыха.

Привет. Ну, как у тебя дела? – спросила Лена.

Здравствуй. Да ничего, вот только вчера приехала, – ответила Женя.

Как отдохнула? – поинтересовалась Лена.

Ой, здорово, – пояснила Женя. – На Байкале так красиво! Обалдеть… Ну, а ты как?

Была у бабушки в Задонске. Столько интересного узнала! А в каких местах я побывала!

И я туда хочу съездить. Возьмёшь меня в следующем году? – спросила Женя.

Конечно. Можно и ещё кого-нибудь взять из наших друзей. Бабушка гостям всегда рада. У меня фотки есть. Хочешь посмотреть? – предложила Лена.

Ещё спрашиваешь, – ответила Женя, и девочки пошли.



Схема заявления.



1. Наименование адресата (должностного лица или учрежде-ния) пишется в форме дательного падежа в правом верхнем углу листа.

2.Наименование заявителя пишется в форме родительного падежа под адресатом справа.

3.Слово Заявление пишется в середине листа с прописной буквы.

4.Текст заявления пишется с красной строки и, как правило, начинается словами Прошу + инфинитив (отпустить, предо-ставить).

Затем следует объяснение причин просьбы, которое вво-дится с помощью типовых конструкций: в виду того что..., в связи с ..., потому что... и тому подобных.

5. Личная подпись заявителя ставится под текстом заявле-ния справа.

6. Дата составления документа пишется ниже подписи слева.



Типовые словосочетания для заявлений

Прошу предоставить мне…/ разрешить мне…/ оказать мне…/ освободить меня….

В связи с участием…/ с поездкой… / с необходимостью…/.

По причине…; по семейным обстоятельствам; по болезни; на основании справки №…, выданной….

------------------------------------------------------------------------------



Типовые словосочетания для заявлений

Прошу предоставить мне…/ разрешить мне…/ оказать мне…/ освободить меня….

В связи с участием…/ с поездкой… / с необходимостью…/.

По причине…; по семейным обстоятельствам; по болезни; на основании справки №…, выданной….

--------------------------------------------------------------------------------------

Типовые словосочетания для заявлений

Прошу предоставить мне…/ разрешить мне…/ оказать мне…/ освободить меня….

В связи с участием…/ с поездкой… / с необходимостью…/.

По причине…; по семейным обстоятельствам; по болезни; на основании справки №…, выданной….









-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект урока русского языка "Деловые бумаги. Заявление" (74.07 КB)

Комментарии 1

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Сурия Канатовна Уразалиева, 14.03.2016 21:46
Замечательная работа