Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников:
ЛИЧНОСТНЫЕ: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала, необходимости изучения русского языка, как повышения качества грамотного письма.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т. д. ).
ПРЕДМЕТНЫЕ: знать признаки текста; определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений; анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи; создавать свои собственные тексты.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, учебные тексты, презентация (Microsoft Office, MimioStudio)
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Учитель: Я не назову вам тему нашего урока, не расскажу, чему вы должны научиться. Всё это вы мне скажете сами в процессе нашего урока. Итак, начнём.
Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала. Актуализация знаний, практических и умственных умений.
Учитель: В синонимических рядах слов, представленных на экране, определите, чем отличаются ?:
глазник – окулист (разговорный, научный)
врун – лжец - брехун (публицистический, художественный, разговорный )
нехватка – дефицит (деловой, публицистический)
развлечение – потеха (публицистический, разговорный, художественный)
Обучающиеся делают вывод: что использование тех или иных слов зависит от речевой ситуации и стиля речи, который используется при данной ситуации.
Учитель: Ребята, что вы можете сказать о теме нашего урока?
Обучающиеся делают вывод: речь пойдёт о стилях речи.
Учитель: Правильно, на нашем уроке мы снова будем говорить о стилях речи. И для начала вспомним всё, что уже известно нам по этой теме.
Работа в группе: У вас на парте лежат карточки с текстами и заданием к этим текстам. Если возникнут трудности с заданием, у вас есть подсказки, которыми вы можете воспользоваться. ( тексты 4 стилей – научный, художественный, разговорный и публицистический).
Задание: прочитайте тексты; определите тип и стиль речи.
Карточка 1. (Научный стиль)
В древнерусском языке были существительные мужского рода «пешек» (в значении «пешеход» ) и «мельк» (в значении «миг», «мгновение» ). Эти существительные в творительном падеже – «пешком» и «мельком» - перешли в наречия. «Пешком» стало обозначать «на своих ногах», а «мельком» – «на короткое время», «бегло». В обоих наречиях был суффикс –ом. Постепенно существительные «пешек» и «мельк» устарели и вышли из употребления. Наречие «пешком» теперь мы связываем по смыслу с прилагательным «пеший» и выделяем в нём корень пеш - и суффикс - ком, а наречие «мельком» связываем по смыслу с глаголом «мелькать» и выделяем в нём корень мельк - и суффикс - ом. (Из книги В. В. Колесова «Гордый наш язык…»)
Карточка 2. (Публицистический стиль)
Что значит найти себя?
«В чём смысл жизни? Для чего мы живём? Что мы должны сделать?» – этими вопросами рано или поздно задаётся каждый из нас. Однозначного ответа, конечно же, не существует. Здесь могут иметь место только мнения и личные точки зрения. Найти себя, по - моему, – это определить своё место в жизни. Место в жизни – это своего рода цель, ради которой и стоит жить. Работа, семья, служение Родине… Найти себя – это оказаться в таких условиях и быть окружённым такими людьми, с которыми бы ты чувствовал себя счастливо. Дело, в которое бы ты вкладывал все свои силы и которое приносило бы тебе полное удовлетворение, которое бы ты любил – разве это не значит найти себя? Существует масса вещей, в которых человек может реализовать себя. Везде успеть невозможно, поэтому следует выбрать такое, где наш талант и способности смогли бы воплотиться в полной мере. И главное – никогда не останавливаться на достигнутом! Потому что, как только человек прекратит свой жизненный поиск, вначале придёт спокойствие, а затем, скорее всего, неудовлетворённость. Как сказал один из великих, счастье не может быть продолжительным, иначе это уже не счастье, а обыденность. (Фрагмент ученического сочинения для школьной газеты. )
Карточка 3. (Художественный стиль)
Уговорил малого, пошли. Смотреть на гору – не далеко, а с колодкой трудно: шёл, шёл, насилу взобрался. Сел Жилин, стал место разглядывать. На полдни, за горой, лощина, табун ходит, и аул другой в низочке виден. От аула другая гора – ещё круче, а за той горой ещё гора. Промеж гор лес синеется, а там ещё гоы всё выше и выше поднимаются. А выше всех - белые, как сахар, горы стоят под снегом. И одна снеговая гора выше других шапкой стоит. На восход и на закат – всё такие же горы; кое - где аулы дымятся в ущельях. «Ну, - думает, - это всё ихняя сторона». Стал смотреть в русскую сторону: под ногами речка, аул свой, садики кругом. На речке, как куклы маленькие, видно, - бабы сидят, полоскают. За аулом, пониже, гора, и через неё ещё две горы, по ним лес; а промеж двух гор синеется ровное место, а на ровном месте, далеко - далеко, точно дым стелется, стал Жилин вспоминать, когда он в крепости дома жил, где солнце всходило и заходило. Видит: так точно, в этой долине должна быть наша крепость. Туда, промеж этих двух гор, и бежать надо.
Карточка 4. (Разговорный стиль)
Встреча подруг после летнего отдыха.
– Привет. Ну, как у тебя дела? – спросила Лена.
– Здравствуй. Да ничего, вот только вчера приехала, – ответила Женя.
– Как отдохнула? – поинтересовалась Лена.
– Ой, здорово, – пояснила Женя. – На Байкале так красиво! Обалдеть… Ну, а ты как?
– Была у бабушки в Задонске. Столько интересного узнала! А в каких местах я побывала!
– И я туда хочу съездить. Возьмёшь меня в следующем году? – спросила Женя.
– Конечно. Можно и ещё кого - нибудь взять из наших друзей. Бабушка гостям всегда рада. У меня фотки есть. Хочешь посмотреть? – предложила Лена.
– Ещё спрашиваешь, – ответила Женя, и девочки
Ребята, прежде чем я объявлю тему сегодняшнего урока, мне хотелось бы вам рассказать об одном случае. Учебный год подходил к концу. Очень хотелось в отпуск. Зная, что нужно написать соответствующую просьбу, учитель пришла к директору с такой бумагой.
Обучающиеся работают по карточкам, определяют стили речи, аргументируют свои ответы.
Учитель: Все ли стили были представлены в нашей работе? Посмотрите на следующий слайд и скажите текста какого стиля не было в нашей работе?
( Слайд с рукой)
С помощью пяти пальцев руки вспоминаем названия пяти стилей языка (одного разговорного и четырех книжных). Названия вытаскиваем из - за вопросов и располагаем по пальцам.
Учитель: Ребята, с текстам какого стиля мы сегодня с вами будем работать?
Обучающиеся: С текстами официально - делового стиля.
Постановка проблемы (основного вопроса урока).
Проблемная ситуация.
ТЕСТ
Учитель: Вспомним особенности официально делового стиля (заполняем таблицу сделать на отдельных слайдах каждую графу и уч - ся выбирают нужное, вставляют, в конце появляется вся таблица. )
В каких случаях вам может понадобиться знание официально - делового стиля в школе или вне школы?
Обучающиеся: написать заявление, объяснительную, объявление и т. д.
Учитель: Молодцы, всё правильно. Но вы можете задать мне вопрос: какая же это новая тема, мы ведь совсем недавно изучили особенности официально - делового стиля. Мы действительно будем говорить об официально - деловом стиле, а о чё конкретно – вы догадаетесь, посмотрев отрывок из очень известного советского фильма Э. Рязанова «Служебный роман». Внимание на доску.
Отрывок из фильма.
Обучающиеся делают вывод: сегодня на уроке познакомимся с деловыми бумагами, а именно с заявлением и научимся правильно оформлять заявление.
Весь материал – смотрите документ.