Презентация "Урок рефлексии - современный урок английского языка"

—Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности.

—Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

—В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

—Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

—рефлексия настроения и эмоционального состояния

—рефлексия деятельности

—рефлексия содержания учебного материала

—Цель рефлексии настроения и эмоционального состояния -установления эмоционального контакта с группой

—Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.

—Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Подготовила

учитель английского языка МОУ СОШ №15 г.Балашова

Чаплыгина ИИ..

• Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности.
• Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
• В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

• Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

• рефлексия настроения и эмоционального состояния
• рефлексия деятельности
• рефлексия содержания учебного материала

• Цель рефлексии настроения и эмоционального состояния -установления эмоционального контакта с группой
• Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.
• Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Фразы из рефлексивного экрана

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• урок дал мне для жизни…
• мне захотелось…

Анкета для самоанализа

1. На уроке я работал активно

пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен

не доволен

3. Урок для меня показался коротким

длинным

4. За урок я не устал

устал

5. Мое настроение стало лучше

стало хуже

6. Материал урока мне был понятен полезен

интересен

не понятен

бесполезен

скучен

7.Домашнее задание мне кажется легким

трудным

Алгоритм оценки процесса работы

• Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания? - делало её более эффективной; - тормозило выполнение задания; - не позволило точно выполнить задачу, испортило отношения в группе

• На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?
• обмен информацией;
• взаимодействие;
• взаимопонимание;
• были равномерно задействованы все уровни

• Какого уровня коммуникативные трудности испытывали участники группы при выполнении задания?
• недостаток информации;
• недостаток средств коммуникации (речевых образцов, текстов и др.);
• трудности в общении

• Какой стиль общения преобладал в работе?
• ориентированный на человека;
• ориентированный на выполнение задания
• Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
• в группе сохранилось единство и партнерские отношения;
• единство группы в ходе работы было нарушено

• Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?
• лидер, выдвинувшийся в ходе работы
• нежелание наладить контакт; большинства участников группы;
• непонимание задачи, поставленной для совместной работы;
• сама задача оказалась неинтересной, трудной