Исследовательская деятельность, как один из факторов формирования познавательных ценностей современного школьника

Слайд 1.

В моей практике организация учебно- исследовательской деятельности является неотъемлемой частью работы образовательного процесса лицея, что формирует систему предметных навыков, способствует развитию познавательных ценностей современного школьника и позволяет создавать условия для развития интереса ребят к физике.

Слайд 2. Существуют разнообразные условия развития познавательных ценностей современного школьника:

- самостоятельность выводов и суждений

- самостоятельное проведение опытов, экспериментов

- доказательность,

- логичность,

- понятность,

- точность,

- новизна информации,

- критичность (по отношению к информации)

- самокритичность (способность критически подойти к собственному мнению).

Особое внимание я уделяю развитию самостоятельности и самоконтроля ученика, предоставление свободы выбора, предоставление возможностей принимать самостоятельные решения. Свобода выбора дает ситуацию, где ученик испытывает чувство хозяина. А выбрав действие, человек испытывает гораздо большую ответственность за его результаты.

            В чем же выражается самостоятельность учеников?

Слайд 3. Ежегодно в лицее проходит научно-практическая конференция учебных предметов, которая способствует расширению и углублению знаний, развитию творческой активности, служит средством профориентации учащихся. Мера самостоятельности ученика при выполнении исследовательской работы может быть различной.  На основе выявленной проблемы, учащийся ставит цель своего проекта, начинает предлагать тот или иной способ достижения цели, я же предлагаю им еще несколько способов, провоцируя их на размышления о наиболее эффективном, пригодном для той или иной ситуации способе достижения цели. Когда ученикам ясна цель проекта, организую  работу по определению задач.

Слайд 4. На практическом этапе выполнения проекта наиболее высока степень самостоятельности учащихся. В ходе обсуждения проекта, я обращаю внимание на грамотное использование учеником физических явлений и закономерностей, оцениваю работоспособность сконструированного прибора или устройства, возможность  воплощения объекта конструирования в школьных условиях.

Каждая исследовательская работа предполагает получение какого – либо продукта.  Это были: выступления - презентации, отреставрированные физические приборы, детские игрушки. Учащиеся проявили желание провести урок физики в среднем звене с демонстрацией собственных работ, знакомя тем самым младших школьников с физикой.   Видео. Но к демонстрациям приборов  постепенно стали добавляться еще и  фокусы с последующим объяснением (законы физики), занимательные опыты, головоломки.

 Всего создано около 20 моделей,  такие как: «наэлектризованный стакан», «лимон в качестве батарейки», микроэлектродвигатель», самодельный магнит», «гирлянда», «вентилятор», «миксер», посудомоечная машина», «прядильный аппарат», «электронный жучок», «чудо печка», «загадочная свеча», «горячий лед»  и т. д.  С помощью этих моделей можно ярко демонстрировать физические явления, такие как: электрические, магнитные, световые явления, работу простых механизмов, условия равновесия тел.

Мне хотелось бы познакомить вас с частью тех работ, которые выполняют учащиеся лицея.

1. Вашему вниманию предлагается наиболее актуальная тема исследовательской работы «Влияние сотовых телефонов на организм человека» - Демчик Александр 11 класс.

2. Вашему вниманию предлагается несколько экспериментов самостоятельно выбранных учащимися для конференции. Афанасьев Леонид – 9 кл., Захаров Илья – 7 кл., Радюкин Владислав – 7 класс.

При обсуждении с учащимися итогов работы над проектом ученики высказывают свои впечатления и называют трудности, с которыми столкнулись. Они называют сильные  и слабые стороны  работы над проектом, анализируют причины успехов и неудач в работе, предлагают способы преодоления трудностей.

Успешные проекты становятся значимой частью ученического портфолио, становятся  «социальным капиталом» ученика. Практика показывает, что дети, способны выполнить достаточно серьезные проекты, при условии личной заинтересованности в работе.

Закончить наше выступление хочется словами:

Слайд 5. "Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самостоятельность: учащегося нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению".