Календарно-тематическое планирование по информатике

  Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (да­лее - ООП). Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образова­ния, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разра­ботке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуаль­ные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.

  Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образова­ния, поэтому важнейшая цель начального образования - сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее - УУД), обеспечивающих способность к самостоя­тельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реа­лизации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достиже­ние результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важ­нейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие ка­честв личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобрете­ние учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее - ИКТ-компе- тентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса уни­версальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной це­лью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевти­ческий характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса началь­ной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в на­чальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, меж­предметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части фор­мирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

   С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образо­вания на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем зве­не) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

• основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение осно­вами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алго­ритмом и строить простейшие алгоритмы;
• основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
• основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьюте­ров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
• основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, ко­торые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Требования к результатам освоения содержания курса

В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие ре­зультаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю­щемся мире;
2. развитие мотивов учебной деятельности;
3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информа­ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе;
4. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3. использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникаци­онных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательны­ми задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализиро­вать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графиче­ским сопровождением;
6. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

предметные:

(значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса)

1. владение базовым понятийным аппаратом:

• цепочка (конечная последовательность);
• мешок (неупорядоченная совокупность);
• одномерная и двумерная таблицы;
• круговая и столбчатая диаграммы;
• утверждения, логические значения утверждений;
• исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
• дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
• игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, пози­ция игры, выигрышная стратегия;

        2. владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

• выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
• проведение полного перебора объектов;
• определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание опи­сания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
• использование имён для указания нужных объектов;
• использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
• сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе располо­жение слов в словарном порядке;
• выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учеб­ной задачи;
• достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе вклю­чающих конструкцию повторения;
• использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, класси­фикации, описания структуры;
• построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
• построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для пред­ставления информации;
• построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для пред­ставления информации;
• использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

*ИКТ-квалификация

• сканирование изображения;
• запись аудиовизуальной информации об объекте;
• подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
• создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
• заполнение учебной базы данных;
• создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; со­ставление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная апплика­ция).

Содержание курса

Правила игры

Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и задача­ми) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при ра­боте с компьютером. *Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с соб­ственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фи­гурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на ли­сте. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида объектов: фигу­рок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. *Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, на­печатай в окне, пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.

Области

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке - понятия: первый, второй, третий и т. п., по­следний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки - понятия: следующий и пре­дыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: пер­вый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов це­почки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и по­сле каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек - цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из несколь­ких элементов.

*Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных зада­чах.

Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Оди­наковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Ме­шок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.

Основы логики высказываний

Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при по­иске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность кото­рых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Язык

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная ли­нейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в рус­ском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Поня­тие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов

Понятия инструкция и описание. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию. Вы­полнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном слова­ре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как це­почка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по ре­зультату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Це­почка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком. Использова­ние инструмента «Робик» для поиска начального положения Робика.

Дерево

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневая вершина. Понятие лист дерева. Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариан­тов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.

*Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных задачах.

Игры с полной информацией

Турниры и соревнования - правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной ин­формацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим». Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стра­тегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Математическое представление информации

Одномерная и двумерная таблицы для мешка - использование таблицы для классифика­ции объектов по одному и двум признакам. Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин (темпе­ратуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, запол­нение таблицы, построение диаграмм.

Решение практических задач

Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).

Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»).

Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа текстом»).

Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект «Лексикографиче­ский порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использова­нием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сорти­ровка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявле­ния победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

*Решение практических задач. ИКТ-квалификация

Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (беджа) (проект «Моё имя»).

Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического живот­ного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).

Совместное заполнение базы данных о всех учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная книжка»).

Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший друг»/«Мой любимец»).

Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного определителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).

Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее хотя бы один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя (в среде KTirtle или в программе компьютерной анимации) (проект «Живая картина»).

Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием программирования исполнителя в программе KTirtle или в программе компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).

Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями, распе­чатка готового документа (проект «Мой доклад»).

Состав учебно-методического комплекта «Информатика 3-4»

• часть курса ("Информатика 3")
  1. Информатика. Учеб. для нач. шк. В 3 ч. Ч. 1/ А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.
  2. Информатика. Рабочая тетрадь. В 3 ч. Ч. 1 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.
  3. Информатика. Тетрадь проектов. В 3 ч. Ч. 1 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.
• часть курса ("Информатика 3-4")

• Информатика. Учеб. для нач. шк. В 3 ч. Ч. 2 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.
• Информатика. Рабочая тетрадь. В 3 ч. Ч. 2 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011
• Информатика. Тетрадь проектов. В 3 ч. Ч. 2 /А.Л. Cемёнов, Т.А. Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.
  2. часть курса ("Информатика 4")
• Информатика. Учеб. для нач. шк. В 3 ч. Ч. 3 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.
• Информатика. Рабочая тетрадь. В 3 ч. Ч. 3 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Просве­щение: Ин-т новых технологий, 2011.
• Информатика. Тетрадь проектов. В 3 ч. Ч. 3 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.

Методические пособия для учителя:

• Методическое пособие для  учит еля к 1 части курса («Информатика 3»)
• Методическое пособие д ля учите ля к 2 части курса («Информатика 3-4»)
• Методическое пособие для учителя к 3 части курса («Информатика 4») Компьютерная составляющая

Компьютерная составляющая выложена на сайте Единой коллекции цифровых образователь­ных ресурсов (http://school-colle ction .edu.ru/) в рамках ИУМК «Информатика 1 - 4». Электрон­ная версия книги для учителя размещена на сайте: ww w.int- edu.ru

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образователь­ного процесса

1. Каждый ученик обеспечен полным набором бумажных пособий по кур­су: учебником, рабочей тетрадью, тетрадью проектов;
2. Каждый ученик обеспечен учебным местом (за партой), за которым ему удобно выполнять основные учебные действия: читать, писать, рисовать, вырезать, наклеивать.
3. Учебный класс укомплектован так, что во время проектной деятельности учащимся удобно перемещаться по классу, пересаживаться, собираться в группы и проч.

Каждый учащийся на уроке должен иметь при себе стандартный набор пись­менных принадлежностей, а также набор фломастеров или карандашей 6 цветов, ножницы и клей.

Для обеспечения компьютерного варианта изучения курса, кроме перечислен­ных выше выполняются следующие требования:

1. Каждый ученик на каждом уроке кроме учебного места обеспечен компьютерным рабочим местом, специально оборудованным для учени­ка начальной школы.
2. Учитель имеет на уроке компьютерное рабочее место.
3. Каждое компьютерное рабочее место оборудовано компьютером под управлением ОС Alt Linux 5.0 Школьный.
4. В набор программного обеспечения каждого компьютера входит стан­дартный набор программ для работы: с текстами, с растровой графикой, с презентациями.
5. Учебный класс оборудован мультимедийным проектором и экраном и возможностью проводить демонстрации напрямую с учительского компьютера на экран.
6. На каждом ученическом компьютере установлен шрифт Pragmatica (утвержденный СанПинами для использования в печатных изданиях для начальной школы).

После организации в школе локальной сети будут выполнены следующие тре­бования:

1. На сервере школы будет выделено дисковое пространство для развора­чивания внутришкольного сайта и хранения работ учащихся.
2. Все компьютеры класса будут включены в локальную сеть и будут иметь (локальный) доступ к серверу, на котором развернут сайт курса.
3. К каждому компьютеру обязательно будут присоединены большие удоб­ные крепкие наушники.
4. В учебном классе будет находиться цветной принтер и сканер, присо­единенные к локальной сети.

В настоящее время компьютерная составляющая курса установлена авто­номно на каждый ученический компьютер.

Тематическое планирование для УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 1 – 4»

Тематическое планирование для УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 1 – 4» дано для двух вариантов изучения курса – компьютерного (II вариант) и бескомпьютерного (I вариант). (находится в архиве).

ИНФОРМАТИКА

Пояснительная записка

Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (да­лее - ООП). Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образова­ния, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разра­ботке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуаль­ные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образова­ния, поэтому важнейшая цель начального образования - сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее - УУД), обеспечивающих способность к самостоя­тельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реа­лизации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достиже­ние результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важ­нейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие ка­честв личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобрете­ние учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее - ИКТ-компе- тентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса уни­версальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной це­лью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевти­ческий характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса началь­ной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в на­чальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, меж­предметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части фор­мирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образо­вания на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем зве­не) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

• основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение осно­вами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алго­ритмом и строить простейшие алгоритмы;

• основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

• основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьюте­ров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

• основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, ко­торые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Требования к результатам освоения содержания курса

В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие ре­зультаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю­щемся мире;

2. развитие мотивов учебной деятельности;

3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информа­ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе;

4. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3. использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникаци­онных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательны­ми задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализиро­вать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графиче­ским сопровождением;

6. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

предметные:

(значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса)

1. владение базовым понятийным аппаратом:

• цепочка (конечная последовательность);

• мешок (неупорядоченная совокупность);

• одномерная и двумерная таблицы;

• круговая и столбчатая диаграммы;

• утверждения, логические значения утверждений;

• исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

• дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

• игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, пози­ция игры, выигрышная стратегия;

  1. владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

• выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

• проведение полного перебора объектов;

• определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание опи­сания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

• использование имён для указания нужных объектов;

• использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

• сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе располо­жение слов в словарном порядке;

• выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учеб­ной задачи;

• достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе вклю­чающих конструкцию повторения;

• использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, класси­фикации, описания структуры;

• построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;

• построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для пред­ставления информации;

• построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для пред­ставления информации;

• использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

*ИКТ-квалификация

• сканирование изображения;

• запись аудиовизуальной информации об объекте;

• подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

• создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

• заполнение учебной базы данных;

• создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; со­ставление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная апплика­ция).

Содержание курса

Правила игры

Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и задача­ми) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при ра­боте с компьютером. *Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с соб­ственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фи­гурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на ли­сте. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида объектов: фигу­рок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. *Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, на­печатай в окне, пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.

Области

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке - понятия: первый, второй, третий и т. п., по­следний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки - понятия: следующий и пре­дыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: пер­вый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов це­почки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и по­сле каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек - цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из несколь­ких элементов.

*Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных зада­чах.

Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Оди­наковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Ме­шок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.

Основы логики высказываний

Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при по­иске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность кото­рых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Язык

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная ли­нейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в рус­ском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Поня­тие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов

Понятия инструкция и описание. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию. Вы­полнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном слова­ре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как це­почка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по ре­зультату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Це­почка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком. Использова­ние инструмента «Робик» для поиска начального положения Робика.

Дерево

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневая вершина. Понятие лист дерева. Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариан­тов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.

*Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных задачах.

Игры с полной информацией

Турниры и соревнования - правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной ин­формацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим». Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стра­тегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Математическое представление информации

Одномерная и двумерная таблицы для мешка - использование таблицы для классифика­ции объектов по одному и двум признакам. Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин (темпе­ратуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, запол­нение таблицы, построение диаграмм.

Решение практических задач

Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).

Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»).

Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа текстом»).

Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект «Лексикографиче­ский порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использова­нием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сорти­ровка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявле­ния победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

*Решение практических задач. ИКТ-квалификация

Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (беджа) (проект «Моё имя»).

Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического живот­ного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).

Совместное заполнение базы данных о всех учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная книжка»).

Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший друг»/«Мой любимец»).

Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного определителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).

Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее хотя бы один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя (в среде KTirtle или в программе компьютерной анимации) (проект «Живая картина»).

Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием программирования исполнителя в программе KTirtle или в программе компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).

Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями, распе­чатка готового документа (проект «Мой доклад»).

Состав учебно-методического комплекта «Информатика 3-4»

• часть курса ("Информатика 3")

  1. Информатика. Учеб. для нач. шк. В 3 ч. Ч. 1/ А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.

  2. Информатика. Рабочая тетрадь. В 3 ч. Ч. 1 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.

  3. Информатика. Тетрадь проектов. В 3 ч. Ч. 1 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.

• часть курса ("Информатика 3-4")

• Информатика. Учеб. для нач. шк. В 3 ч. Ч. 2 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.

• Информатика. Рабочая тетрадь. В 3 ч. Ч. 2 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011

• Информатика. Тетрадь проектов. В 3 ч. Ч. 2 /А.Л. Cемёнов, Т.А. Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.

  1. часть курса ("Информатика 4")

• Информатика. Учеб. для нач. шк. В 3 ч. Ч. 3 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.

• Информатика. Рабочая тетрадь. В 3 ч. Ч. 3 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Просве­щение: Ин-т новых технологий, 2011.

• Информатика. Тетрадь проектов. В 3 ч. Ч. 3 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Про­свещение: Ин-т новых технологий, 2011.

Методические пособия для учителя:

• Методическое пособие для учителя к 1 части курса («Информатика 3»)

• Методическое пособие для учителя к 2 части курса («Информатика 3-4»)

• Методическое пособие для учителя к 3 части курса («Информатика 4») Компьютерная составляющая

Компьютерная составляющая выложена на сайте Единой коллекции цифровых образователь­ных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) в рамках ИУМК «Информатика 1 - 4». Электрон­ная версия книги для учителя размещена на сайте: www.int-edu.ru

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образователь­ного процесса

1. Каждый ученик обеспечен полным набором бумажных пособий по кур­су: учебником, рабочей тетрадью, тетрадью проектов;

2. Каждый ученик обеспечен учебным местом (за партой), за которым ему удобно выполнять основные учебные действия: читать, писать, рисовать, вырезать, наклеивать.

3. Учебный класс укомплектован так, что во время проектной деятельности учащимся удобно перемещаться по классу, пересаживаться, собираться в группы и проч.

Каждый учащийся на уроке должен иметь при себе стандартный набор пись­менных принадлежностей, а также набор фломастеров или карандашей 6 цветов, ножницы и клей.

Для обеспечения компьютерного варианта изучения курса, кроме перечислен­ных выше выполняются следующие требования:

1. Каждый ученик на каждом уроке кроме учебного места обеспечен компьютерным рабочим местом, специально оборудованным для учени­ка начальной школы.

2. Учитель имеет на уроке компьютерное рабочее место.

3. Каждое компьютерное рабочее место оборудовано компьютером под управлением ОС Alt Linux 5.0 Школьный.

4. В набор программного обеспечения каждого компьютера входит стан­дартный набор программ для работы: с текстами, с растровой графикой, с презентациями.

5. Учебный класс оборудован мультимедийным проектором и экраном и возможностью проводить демонстрации напрямую с учительского компьютера на экран.

6. На каждом ученическом компьютере установлен шрифт Pragmatica (утвержденный СанПинами для использования в печатных изданиях для начальной школы).

После организации в школе локальной сети будут выполнены следующие тре­бования:

1. На сервере школы будет выделено дисковое пространство для развора­чивания внутришкольного сайта и хранения работ учащихся.

2. Все компьютеры класса будут включены в локальную сеть и будут иметь (локальный) доступ к серверу, на котором развернут сайт курса.

3. К каждому компьютеру обязательно будут присоединены большие удоб­ные крепкие наушники.

4. В учебном классе будет находиться цветной принтер и сканер, присо­единенные к локальной сети.

В настоящее время компьютерная составляющая курса установлена авто­номно на каждый ученический компьютер.

Тематическое планирование для УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 1 – 4»

Тематическое планирование для УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 1 – 4» дано для двух вариантов изучения курса – компьютерного (II вариант) и бескомпьютерного (I вариант).

2 класс

Календарное планирование по информатике 2 класс на 2012/2013 учебный год.