Нравственная проблематика рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»

Сегодня мы…

· Поговорим о вопросах, которые поднимает Распутин в своём рассказе «Уроки французского».

· Порассуждаем о том, каким должен быть настоящий учитель.

· Попытаемся понять, почему через столько лет рассказ Распутина остаётся современным.

Но для начала присоединимся к Алине и Артёму, которые начали понимать, что с их другом Мишей что-то не так…

– Он уже два часа сидит над тетрадью, – шёпотом сообщила Алина. – И не написал пока что ни строчки!

– Неужели он всё ещё пишет сочинение по рассказу «Уроки французского»? – удивился Артём. – Нам ведь задали поразмышлять о проблемах, которые Валентин Распутин поднимает в рассказе…

– Может быть, мы можем ему чем-то помочь? – засуетилась Алина. – Миша! Миша! Что мы можем для тебя сделать?

– А как по-вашему, когда вообще стоит принимать помощь? – вдруг спросил Миша, отрываясь от тетради. – Я над этим и ломаю голову. Потому что этот вопрос мне кажется чуть ли не самым важным в рассказе. Можно даже сказать, что он здесь является движущей силой сюжета!

Героя рассказа, одиннадцатилетнего мальчика, мы видим в бедственном положении. Мать не так часто присылает ему еду, а хозяйка квартиры её ещё и подворовывает. Герой может поесть досыта только день или два – а потом начинает голодать.

И вот он решается связаться с местной компанией хулиганов. Мальчик начинает играть на деньги.

– Кстати говоря, почему об этом говорят как о чём-то ужасном? – спросила тут Алина. – Чем именно плоха такая игра?

– Любая азартная игра – это плохо, – отозвался Артём. – Во-первых, почему она называется азартной? Человек во время неё испытывает азарт, увлечение. Часто к такой игре человек привыкает и не может остановиться. Ему хочется непременно выиграть, он гонится за удачей и не замечает, как тратит свои деньги, своё время… а иногда даже разрушает жизнь близких людей.

В науке есть даже такой термин: «Игромания». Во многих известных литературных произведениях говорится о том, насколько вредны любые азартные игры. Например, Фёдор Михайлович Достоевский страдал из-за своего увлечения игрой в рулетку. Азарту и игромании он посвятил целый роман «Игрок».

А ещё азартные игры обычно приводят к разорению людей. Шанс выиграть очень мал. А сколько нечестных приёмов, шулеров и хитростей есть в этих играх! Человек невольно становится перед вопросом: проиграть и стать жертвой или самому прибегнуть к нечестной игре.

И наконец, азартная игра очень часто приводит человека к нехорошему кругу знакомых, из которого потом тяжело вырваться. Например, в романе «Остров сокровищ» Роберта Льюиса Стивенсона пират Бен Ганн говорит, что в детстве был благопристойным мальчиком, но начал играть в орлянку – и покатился всё ниже, пока не стал морским разбойником.

– Но ведь в рассказе Распутина герой играет не из-за жадности, – возразила Алина. – Ему просто хочется есть. Он вовремя останавливается – как только выигрывает стакан молока.

– Да, но игра всё-таки заканчивается для героя плачевно, – возразил Артём. – Его избивают, даже не один, а два раза. А ещё об игре узнаёт его учительница по французскому языку, Лидия Михайловна.

Довольно скоро Лидия Михайловна понимает, что её ученик просто голоден. И она пытается ему помочь – сначала приглашает к себе на квартиру и зовёт обедать, потом присылает посылку с макаронами – якобы из деревни.

– И тут начинается самое непонятное, – подхватил Миша. – Герой наотрез отказывается принимать помощь. Он как можно скорее убегает из квартиры учительницы, ни разу с ней не обедает. А посылку отвергает. И вот я не могу понять – почему? Ведь мальчик же голоден. Разве есть что-то постыдное в том, чтобы принять помощь, когда ты оказался в трудном положении. Например, вы мне сейчас помогаете с сочинением – и я рад этому…

– Ты просто не учитываешь характер героя, – мягко заметила Алина. – И время, в которое всё происходит.

Посмотрим пристальнее на самого персонажа. Он – стеснительный деревенский мальчишка, который остался в городе один. Герой мучительно тоскует по дому и ни с кем не сходится близко: мыслями – он в своей деревне. Самому себе он кажется неуклюжим, неловким, он стыдится своей старой и рваной одежды.

При этом герой рос без отца. В семье он старший ребёнок и привык считать себя взрослым и самостоятельным. Только один раз он позволяет проявить себе слабость на людях: когда с рёвом бежит за машиной, которая увозит его мать. Но когда мать предлагает ему оставить учёбу – герой тут же убегает.

Нельзя забывать, что мы говорим о послевоенных временах. В то время дети взрослели гораздо быстрее.

Мальчик не может не оправдать доверие, которое ему оказала мать. Он очень хочет домой – но при мысли об исключении он в ужасе:

«…нет, с таким позором и домой нельзя. Другое дело — если бы я сам бросил школу… Но и тогда про меня можно сказать, что я человек ненадёжный, раз не выдержал того, что хотел, а тут и вовсе меня станет чураться каждый. Нет, только не так. Я бы ещё потерпел здесь, я бы привык, но так домой ехать нельзя».

Стеснительность и замкнутость в герое сочетаются с гордостью и самостоятельностью. Деньги, которые он выиграл, кажутся ему добытыми честно – ведь выигрывает их он сам. Но вот принять помощь от малознакомого человека, от учительницы, он не может.

Здесь ещё нужно учитывать положение, которое занимали учителя в послевоенные времена. Это была очень престижная и уважаемая профессия с хорошей зарплатой. Неудивительно, что красивая, надушенная, городская Лидия Михайловна кажется мальчику каким-то небожителем:

«Кажется, до того я не подозревал, что и Лидия Михайловна тоже, как все мы, питается самой обыкновенной едой, а не какой-нибудь манной небесной, — настолько она представлялась мне человеком необыкновенным, непохожим на всех остальных».

– Вот так, Миша, – заключила Алина. – Мы-то с тобой друзья и всё время друг другу помогаем. Но оплатить учительнице за её помощь герой бы не смог. А быть объектом благотворительности он не захотел. Потому что это для него значит, что его жалеют, что он беспомощный. А он слишком самостоятельный.

– И Лидия Михайловна нашла довольно спорный способ помочь своему ученику, -–добавил Артём. – И лично мне кажется, что самые интересные вопросы рассказа спрятались именно в этом способе!

Ведь что сделала Лидия Михайловна? Она поняла, как мыслит её ученик. Она поняла, почему выиграть деньги для него не зазорно, а принять помощь – зазорно. И она начала играть на деньги с учеником! Она даже пытается сжульничать, чтобы мальчик не думал о том, что на самом деле учительница ему поддаётся!

Спорный ли это поступок? Да, конечно. И сейчас к учителю предъявляются очень высокие требования: для учеников учитель часто становится примером для подражания. А семьдесят лет назад требования к моральному облику учителя были ещё строже. Здесь же учитель не просто играет в азартную игру, но играет со своим учеником!

Но Лидия Михайловна делает это только из желания помочь. Её чуткость к собственному ученику настолько велика, что она осознанно разрушает свой статус учителя, идёт на педагогическое преступление. И здесь возникает два очень важных вопроса. Первый – что важнее, правила или человечность? И второй: каким же должен быть настоящий учитель?

Разницу между правилами и человечностью мы можем увидеть на примере директора школы, Василия Андреевича.

«Директор, Василий Андреевич, так и спрашивал провинившегося, что бы он ни творил, — разбил окно, подрался или курил в уборной: ”Что тебя побудило заниматься этим грязным делом?“ Он расхаживал перед линейкой, закинув руки за спину, вынося вперёд в такт широким шагам плечи, так что казалось, будто наглухо застёгнутый, оттопыривающийся тёмный френч двигается самостоятельно чуть поперёд директора, и подгонял: ”Отвечай, отвечай. Мы ждём. смотри, вся школа ждёт, что ты нам скажешь“».

При этом директор не останавливается, пока не доведёт ученика до слёз. Василия Андреевича нельзя назвать хорошим педагогом. Это жёсткий человек, который неукоснительно следует правилам и не видит в своих учениках личности. Главное для него – дистанция, иерархия, соблюдение видимого порядка. Именно поэтому Лидия Михайловна даже не пытается объяснить ему ситуацию – директор бы всё равно ничего не понял.

Лидия Михайловна правила нарушает. Сначала она ломает дистанцию между собой и учеником и постепенно сходится с ним ближе. Потом и вовсе становится на одну ступень с учеником, когда играет с ним в «пристенок».

И именно устами Лидии Михайловны автор озвучивает основную мысль произведения:

«Ну и что? Учительница — так другой человек, что ли? Иногда надоедает быть только учительницей, учить и учить без конца. Постоянно одёргивать себя: то нельзя, это нельзя… […] Иной раз полезно забыть, что ты учительница, — не то такой сделаешься бякой и букой, что живым людям скучно с тобой станет. Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому».

– А ведь это действительно очень важная мысль, – задумчиво проговорил Миша. – Мы ведь иногда тоже забываем, что учителя – люди. Что у них могут быть проблемы, что им хочется повеселиться…

– А не принимать себя всерьёз – это хороший совет для кого угодно, – подхватил Артём. – Кем бы ты ни был и какую бы должность не занимал, важнее всего – это оставаться человеком. Вот один из важных ответов, которые даёт нам автор.

– В этом рассказе и правда поднимается столько вопросов, – озадачился Миша. – Я теперь даже не знаю, о каком писать… И знаете, чего я ещё не понимаю? Вопроса, который задаёт себе автор в самом начале произведения.

«Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами после».

Почему главный герой может чувствовать вину перед Лидией Михайловной? Может быть, он вырос и посмотрел на себя со стороны. Он понял, что помощь принимать не стыдно, осознал, что заблуждается, и теперь винит себя в том, что учительницу уволили? Но ведь сама Лидия Михайловна своего ученика не винила. И к тому же, речь идёт о вине, которую герой испытывает уже после школы, во взрослом возрасте…

– Я думаю, что герой оценил поступок Лидии Михайловны, – рассудительно ответила Алина. – Он понял, на что она пошла, чтобы только её ученик не был одиноким и голодным, чтобы он получил дорогу в жизнь. И теперь он чувствует перед ней огромную ответственность. Ведь единственное, чем мы можем отплатить нашим учителям – это сделать так, чтобы их труды не пропали даром. Быть честными и справедливыми, стремиться к знаниям и помогать другим… И поэтому за каждую ошибку, за каждую проявленную слабость уже взрослый герой чувствует свою вину перед настоящей учительницей – Лидией Михайловной.

– Какое глубокое произведение, – покачал головой Миша. – Наверное, я уже набрал материала для десятка сочинений! Спасибо вам за помощь, друзья. Теперь-то я знаю, с чего начать…

Итак, что же мы узнали сегодня на уроке?

· В рассказе «Уроки французского» автор поднимает серьёзные морально-нравственные проблемы. Перечислим некоторые из вопросов, которыми задаётся автор:

- азартные игры и их вред.

- самостоятельность и возможность принимать помощь.

- правила и человечность.

- настоящий учитель – каким он должен быть?

- учитель как живой человек.

- вина и ответственность перед учителями.

· В своём рассказе Валентин Распутин говорит о чуткости и человечности, о том, как важно для учителя не очерстветь душой и видеть в ученике личность.