Задания 2. Синтаксический анализ (грамматическая основа). Задания открытого банка ФИПИ. Часть 1

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Япон­ские ис­сле­до­ва­те­ли раз­ра­бо­та­ли ге­не­ти­че­ски мо­ди­фи­ци­ро­ван­ный сорт риса, в ко­то­рый внедрён ген че­ло­ве­ка. (2)Этот ген от­ве­ча­ет за про­дук­цию од­но­го из фер­мен­тов пе­че­ни, по­мо­га­ю­щих обез­вре­жи­вать опас­ные для че­ло­ве­ка хи­ми­че­ские со­еди­не­ния. (3)Дело в том, что, по мне­нию учёных, в этом слу­чае рис ста­нет устой­чи­вым к пе­сти­ци­дам и про­мыш­лен­ным за­гряз­не­ни­ям, по­па­да­ю­щим в почву. (4)Ведь че­ло­ве­че­ский фер­мент уни­вер­са­лен и поз­во­ля­ет про­ти­во­сто­ять три­на­дца­ти раз­лич­ным хи­ми­ка­там. (5)Обыч­но та­ко­го ко­ли­че­ства до­ста­точ­но, чтобы по­да­вить рост всех воз­мож­ных сор­ня­ков на поле, од­на­ко экс­пер­ты предо­сте­ре­га­ют, что внедрённый ген может пе­ре­дать­ся диким сор­там риса.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  внедрён ген (пред­ло­же­ние 1)

2)  обез­вре­жи­вать (пред­ло­же­ние 2)

3)  рис ста­нет устой­чи­вым (пред­ло­же­ние 3)

4)  фер­мент уни­вер­са­лен (пред­ло­же­ние 4)

5)  экс­пер­ты предо­сте­ре­га­ют (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Ещё в глу­бо­кой древ­но­сти люди уста­но­ви­ли, что в воз­ду­хе свет рас­про­стра­ня­ет­ся по пря­мой линии. (2)В этом можно убе­дить­ся, на­блю­дая за узким пуч­ком света в запылённой ком­на­те; точно так же пря­мо­ли­ней­но свет рас­про­стра­ня­ет­ся в про­зрач­ных твёрдых телах и жид­ко­стях. (3)На ос­но­ве по­доб­ных опыт­ных дан­ных был сфор­му­ли­ро­ван закон пря­мо­ли­ней­но­го рас­про­стра­не­ния света: в про­зрач­ной од­но­род­ной среде свет рас­про­стра­ня­ет­ся по пря­мым ли­ни­ям. (4)Соб­ствен­но, само по­ня­тие «пря­мой» воз­ник­ло, по-ви­ди­мо­му, из оп­ти­че­ских на­блю­де­ний. (5)Те­перь, желая про­ве­рить, яв­ля­ет­ся ли линия пря­мой, мы поль­зу­ем­ся этим за­ко­ном.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  свет рас­про­стра­ня­ет­ся (пред­ло­же­ние 1)

2)  можно убе­дить­ся (пред­ло­же­ние 2)

3)  был закон (пред­ло­же­ние 3)

4)  само воз­ник­ло (пред­ло­же­ние 4)

5)  мы поль­зу­ем­ся (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Мор­ская мышь на самом деле яв­ля­ет­ся весь­ма сим­па­тич­ным червём раз­ме­ром в не­сколь­ко сан­ти­мет­ров. (2)За­ме­ча­тель­ная осо­бен­ность этого червя со­сто­ит в том, что его тело по­кры­то сво­е­го рода ба­хро­мой, со­дер­жа­щей мно­же­ство во­лос­ков, ко­то­рые пе­ре­ли­ва­ют­ся всеми цве­та­ми ра­ду­ги. (3)Здесь, так же как и в опале, игра цвета опре­де­ля­ет­ся ди­фрак­ци­ей света на слож­ной мик­ро­струк­ту­ре, и, если по­ме­стить во­лос­ки мор­ской мыши под элек­трон­ный мик­ро­скоп, ста­но­вит­ся отчётливо видно их яче­и­стое стро­е­ние, на­по­ми­на­ю­щее пче­ли­ные соты. (4)Эта струк­ту­ра от­ли­ча­ет­ся уди­ви­тель­ной упо­ря­до­чен­но­стью, а ли­ней­ные раз­ме­ры ячеек со­из­ме­ри­мы с дли­на­ми волн в диа­па­зо­не ви­ди­мо­го света. (5)Можно с уве­рен­но­стью утвер­ждать, что в во­лос­ках мор­ской мыши име­ет­ся дву­мер­ная фо­тон­ная среда: из по­то­ка света, па­да­ю­ще­го на во­ло­сок пер­пен­ди­ку­ляр­но, от­ра­жа­ет­ся толь­ко крас­ный цвет (крас­ная часть спек­тра); если же свет па­да­ет на­клон­но, во­ло­сок от­ра­жа­ет (в за­ви­си­мо­сти от угла) то жёлтый, то зелёный, то синий цвета, и глазу он пред­стаёт по­очерёдно во всех цве­тах ра­ду­ги.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  мышь яв­ля­ет­ся (пред­ло­же­ние 1)

2)  тело по­кры­то (пред­ло­же­ние 2)

3)  по­ме­стить во­лос­ки (пред­ло­же­ние 3)

4)  раз­ме­ры со­из­ме­ри­мы (пред­ло­же­ние 4)

5)  можно утвер­ждать (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)В воз­ду­хе па­ху­чей струёй раз­ли­вал­ся аро­мат не­дав­но рас­пу­стив­ших­ся цве­тов. (2)Си­рень, как не­ве­ста, сто­я­ла вся в белом. (3)Под­стри­жен­ные щёткой ака­ции об­ра­зо­ва­ли живые зелёные стены, и в них уютно пря­та­лись кро­шеч­ные са­до­вые ди­ван­чи­ки и чу­гун­ные круг­лые сто­ли­ки. (4)В этих нишах, на­по­ми­на­ю­щих зелёные гнёздыш­ки, хо­те­лось от­дох­нуть. (5)Во­об­ще са­дов­ник хо­ро­шо знал своё дело: зимой у него рас­цве­та­ли ка­ме­лии, ран­ней вес­ной ра­до­ва­ли глаз тюль­па­ны и ги­а­цин­ты.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  раз­ли­вал­ся аро­мат (пред­ло­же­ние 1)

2)  си­рень как не­ве­ста (пред­ло­же­ние 2)

3)  пря­та­лись (пред­ло­же­ние 3)

4)  хо­те­лось от­дох­нуть (пред­ло­же­ние 4)

5)  ка­ме­лии ра­до­ва­ли глаз (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)В ми­ро­вой ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре не­ма­ло при­ме­ров того, как с по­мо­щью слова можно опи­сать му­зы­ку и те слож­ные впе­чат­ле­ния, ко­то­рые воз­ни­ка­ют у слу­ша­те­ля при вос­при­я­тии му­зы­каль­но­го про­из­ве­де­ния. (2)Одним из таких ху­дож­ни­ков слова яв­лял­ся Иван Сер­ге­е­вич Тур­ге­нев. (3)Му­зы­каль­ность, тон­кий слух и му­зы­каль­ный вкус, по­сто­ян­ное пре­бы­ва­ние с ран­не­го дет­ства в ат­мо­сфе­ре му­зы­ки и кра­со­ты спо­соб­ство­ва­ли глу­бо­ко­му по­ни­ма­нию пи­са­те­лем му­зы­каль­но­го ис­кус­ства и ска­за­лись на ха­рак­те­ре его твор­че­ства. (4)Про­из­ве­де­ния Тур­ге­не­ва в боль­шин­стве своём свя­за­ны с му­зы­кой. (5)Му­зы­ка ста­но­вит­ся сред­ством ха­рак­те­ри­сти­ки ге­ро­ев, вы­ра­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­нии или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  можно опи­сать (пред­ло­же­ние 1)

2)  Иван Сер­ге­е­вич Тур­ге­нев яв­лял­ся (пред­ло­же­ние 2)

3)  слух (и) вкус ска­за­лись (пред­ло­же­ние 3)

4)  про­из­ве­де­ния свя­за­ны (пред­ло­же­ние 4)

5)  Му­зы­ка ста­но­вит­ся (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

1)Соль (хло­рид на­трия) ор­га­ни­зу­ет ра­бо­ту цен­траль­ной нерв­ной си­сте­мы и ре­гу­ли­ру­ет пи­ще­ва­ри­тель­ную функ­цию ор­га­низ­ма че­ло­ве­ка, под­дер­жи­ва­ет вод­ный и кис­лот­но-ще­лоч­ной ба­ланс. (2)Не­до­ста­ток хло­ри­да на­трия в ра­ци­о­не может при­ве­сти к по­те­ре ап­пе­ти­та, по­вы­шен­ной утом­ля­е­мо­сти и ухуд­ше­нию па­мя­ти. (3)Впро­чем, до­ве­сти себя до со­ле­во­го го­ло­да­ния до­ста­точ­но слож­но, так как соль со­дер­жит­ся в не­ко­то­рых ово­щах и фрук­тах, а также в хле­бо­бу­лоч­ных и мяс­ных из­де­ли­ях. (4)Учёные под­счи­та­ли, что из го­то­вых про­дук­тов наш ор­га­низм по­лу­ча­ет до 80 % не­об­хо­ди­мо­го ко­ли­че­ства соли, а в сутки ор­га­низ­му нужно всего-то 6–8 г хло­ри­да на­трия. (5)Из­бы­ток соли уве­ли­чи­ва­ет риск воз­ник­но­ве­ния ги­пер­то­нии, чрез­мер­ное со­дер­жа­ние хло­ри­да на­трия в ор­га­низ­ме вре­дит кост­ной си­сте­ме, по­сколь­ку он по­гло­ща­ет из ор­га­низ­ма каль­ций, не­об­хо­ди­мый для нор­маль­но­го функ­ци­о­ни­ро­ва­ния кост­ной си­сте­мы.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  соль под­дер­жи­ва­ет (пред­ло­же­ние 1)

2)  может при­ве­сти (пред­ло­же­ние 2)

3)  соль со­дер­жит­ся (пред­ло­же­ние 3)

4)  ор­га­низм по­лу­ча­ет (пред­ло­же­ние 4)

5)  он по­гло­ща­ет (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Герои Ф. М. До­сто­ев­ско­го живут в осо­бом из­ме­ре­нии, ни­сколь­ко не по­хо­жем на обыч­ную жизнь обык­но­вен­ных людей. (2)Они стра­да­ют так му­чи­тель­но, что чи­тать об этих стра­да­ни­ях боль­но. (3)Они ре­ша­ют такие важ­ные во­про­сы жизни и смер­ти, поль­зы и бес­по­лез­но­сти че­ло­ве­че­ско­го су­ще­ство­ва­ния, любви и долга, сча­стья и от­ча­я­ния, что нам, чи­та­те­лям, труд­но пред­ста­вить себя на их месте. (4)Че­ло­ве­че­ские чув­ства до­ве­де­ны у ге­ро­ев До­сто­ев­ско­го до выс­ше­го на­пря­же­ния: лю­бовь и страсть, муки рев­но­сти, доб­ро­та и не­на­висть, дет­ская на­ив­ность и хо­лод­ное ко­вар­ство, бес­ко­ры­стие и расчёт, лег­ко­мыс­лие и тяж­кая от­вет­ствен­ность долга  — всё до­сти­га­ет выс­ше­го пре­де­ла. (5)Читая про­из­ве­де­ния До­сто­ев­ско­го, мы про­ни­ка­ем­ся со­стра­да­ни­ем к ге­ро­ям.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  герои живут (пред­ло­же­ние 1)

2)  они стра­да­ют (пред­ло­же­ние 2)

3)  нам труд­но пред­ста­вить (пред­ло­же­ние 3)

4)  чув­ства до­ве­де­ны (пред­ло­же­ние 4)

5)  про­ни­ка­ем­ся (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)В ис­то­рии че­ло­ве­че­ства есть две формы ком­му­ни­ка­ции: уст­ная и пись­мен­ная. (2)Се­год­ня с по­яв­ле­ни­ем Ин­тер­не­та, новой сферы об­ще­ния, можно утвер­ждать, что воз­ник некий про­ме­жу­точ­ный тип ком­му­ни­ка­ции, ко­то­рый в каком-то смыс­ле яв­ля­ет­ся пись­мен­ным (ви­зу­аль­ным), а в каком-то  — уст­ным. (3)По спо­со­бу вос­при­я­тия это, без со­мне­ния, ви­зу­аль­ная речь, то есть вос­при­ни­ма­е­мая гла­за­ми. (4)К тому же мы можем де­лать дли­тель­ные паузы в про­цес­се ин­тер­нет-раз­го­во­ра, что не­до­пу­сти­мо во время уст­ной бе­се­ды, так как «живой» диа­лог пред­по­ла­га­ет мгно­вен­ные ре­пли­ки. (5)Итак, тех­ни­че­ски это пись­мен­ная речь, а вот с точки зре­ния струк­ту­ры ис­поль­зу­е­мо­го в Ин­тер­не­те языка, без­услов­но, уст­ная.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  есть ком­му­ни­ка­ции (пред­ло­же­ние 1)

2)  можно утвер­ждать (пред­ло­же­ние 2)

3)  без со­мне­ния (пред­ло­же­ние 3)

4)  диа­лог пред­по­ла­га­ет (пред­ло­же­ние 4)

5)  струк­ту­ры (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Хотя диа­лог обыч­но про­ти­во­по­став­ля­ют мо­но­ло­гу, в таком про­ти­во­по­став­ле­нии по­лю­сы не­рав­но­прав­ны. (2)Диа­лог  — живая форма об­ще­ния, он может длить­ся долго; на­про­тив, мо­но­лог  — ис­кус­ствен­ная форма речи, обыч­но он длит­ся не­дол­го. (3)Прав­да, на сцене мо­но­лог зву­чит более есте­ствен­но, чем в жизни. (4)Это объ­яс­ня­ет­ся тем, что, во-пер­вых, сце­ни­че­ский мо­но­лог пред­по­ла­га­ет фоном всю пьесу и, во-вто­рых, сами зри­те­ли вы­сту­па­ют как бы в роли мол­ча­ли­во­го со­бе­сед­ни­ка актёра, про­из­но­ся­ще­го мо­но­лог. (5)И всё же из­вест­ная услов­ность мо­но­ло­га со­хра­ня­ет­ся и на сцене, чем объ­яс­ня­ет­ся его по­сте­пен­ное вы­тес­не­ние с под­мост­ков: в пье­сах на­ше­го вре­ме­ни мо­но­лог за­ни­ма­ет го­раз­до более скром­ное место, чем рань­ше.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  по­лю­сы не­рав­но­прав­ны (пред­ло­же­ние 1)

2)  он может длить­ся (пред­ло­же­ние 2)

3)  прав­да (пред­ло­же­ние 3)

4)  это объ­яс­ня­ет­ся (пред­ло­же­ние 4)

5)  услов­ность объ­яс­ня­ет­ся (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Кто из нас в дет­стве не меч­тал стать от­важ­ным пу­те­ше­ствен­ни­ком, чтобы, сту­пив на не­из­ве­дан­ные земли, рас­ска­зать затем со­оте­че­ствен­ни­кам об от­кры­тых та­ин­ствен­ных пле­ме­нах и о своих уди­ви­тель­ных, пол­ных ро­ман­ти­ки и риска при­клю­че­ни­ях!

(2)Пу­те­ше­ствен­ник  — это пер­во­от­кры­ва­тель, свое­об­раз­ный «стал­кер» (если поль­зо­вать­ся тер­ми­но­ло­ги­ей бра­тьев Стру­гац­ких). (3)По­пу­ля­ри­зи­руя новые марш­ру­ты, под иным углом по­ка­зы­вая ста­рые, он про­кла­ды­ва­ет путь своим со­вре­мен­ни­кам. (4)Это нам де­мон­стри­ру­ет лишь одну из задач пу­те­ше­ствен­ни­ка. (5)Толь­ко спу­стя много лет я уяс­нил для себя со­вер­шен­но опре­делённо: пу­те­ше­ствие  — это не толь­ко ро­ман­ти­ка, но и тяжёлое ис­пы­та­ние не столь­ко сил, сколь­ко духа.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  рас­ска­зать (пред­ло­же­ние 1)

2)  пер­во­от­кры­ва­тель (пред­ло­же­ние 2)

3)  про­кла­ды­ва­ет путь (пред­ло­же­ние 3)

4)  это де­мон­стри­ру­ет (пред­ло­же­ние 4)

5)  я уяс­нил (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

 (1)Гео­гра­фи­че­ская карта не раз слу­жи­ла под­сказ­кой при вы­бо­ре имени для вновь от­кры­тых хи­ми­че­ских эле­мен­тов. (2)Но могло быть и по-дру­го­му. (3)В XVI веке ис­пан­ский ка­пи­тан Се­бастьян Кабот, плывя вверх по те­че­нию реки в Южной Аме­ри­ке, был поражён ко­ли­че­ством се­реб­ра, ко­то­рое было у мест­ных ин­дей­цев, жив­ших по бе­ре­гам реки, и решил на­звать её Ла-Пла­той, то есть се­реб­ря­ной (по-ис­пан­ски «плата»  — се­реб­ро). (4)От­сю­да впо­след­ствии про­изо­шло и на­зва­ние всей стра­ны. (5)Од­на­ко в на­ча­ле XIX века вла­ды­че­ство Ис­па­нии кон­чи­лось, и, чтобы не вспо­ми­нать об этом пе­чаль­ном пе­ри­о­де, жи­те­ли стра­ны ла­ти­ни­зи­ро­ва­ли её на­зва­ние; так на гео­гра­фи­че­ских кар­тах по­яви­лось слово «Ар­ген­ти­на».

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  слу­жи­ла под­сказ­кой (пред­ло­же­ние 1)

2)  могло (пред­ло­же­ние 2)

3)  Се­бастьян Кабот был (и) решил (пред­ло­же­ние 3)

4)⁠⁠про­изо­шло на­зва­ние (пред­ло­же­ние 4)

5)  жи­те­ли ла­ти­ни­зи­ро­ва­ли (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Давно уже было за­ме­че­но, что не­ко­то­рые слова сво­и­ми зву­ка­ми как бы изоб­ра­жа­ют то, что на­зы­ва­ют. (2)Все эти звуки можно раз­де­лить на вы­со­кие и низ­кие. (3)Ис­сле­до­ва­ния в об­ла­сти зву­ко­во­го сим­во­лиз­ма по­ка­за­ли, что вы­со­кие звуки у боль­шин­ства го­во­ря­щих вы­зы­ва­ют ощу­ще­ние свет­ло­го, а низ­кие  — тёмного; на­при­мер, такие слова, как свет, жизнь, день, солн­це, со­сто­ят пре­иму­ще­ствен­но из вы­со­ких, а слова омут, боль, шум, кровь, мрак, оковы  — из низ­ких зву­ков. (4)Этим свой­ством звука  — вы­зы­вать у боль­шин­ства людей оди­на­ко­вые ощу­ще­ния и об­раз­ные пред­став­ле­ния  — из­дав­на ин­ту­и­тив­но поль­зо­ва­лись поэты. (5)В то время как в обыч­ной, ней­траль­ной рус­ской речи низ­кие и вы­со­кие, мяг­кие и твёрдые звуки встре­ча­ют­ся при­мер­но с оди­на­ко­вой ча­сто­той, в по­э­ти­че­ских текстах это рав­но­ве­сие не­ред­ко со­зна­тель­но на­ру­ша­ет­ся.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­нии или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  было за­ме­че­но (пред­ло­же­ние 1)

2)  звуки можно раз­де­лить (пред­ло­же­ние 2)

3)  по­ка­за­ли (пред­ло­же­ние 3)

4)  поль­зо­ва­лись поэты (пред­ло­же­ние 4)

5)  это на­ру­ша­ет­ся (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)В на­уч­ной де­я­тель­но­сти перед че­ло­ве­ком стоят две ос­нов­ные за­да­чи: до­быть новое зна­ние о мире и сде­лать это зна­ние до­сто­я­ни­ем об­ще­ства. (2)Со­от­вет­ствен­но, вы­де­ля­ют­ся и два этапа в на­уч­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка: этап со­вер­ше­ния от­кры­тия и этап оформ­ле­ния от­кры­тия, когда воз­ни­ка­ет не­об­хо­ди­мость в ре­че­вом оформ­ле­нии но­во­го зна­ния. (3)По­это­му за­ко­но­мер­но, что ис­кон­ной фор­мой су­ще­ство­ва­ния на­уч­ной речи стала пись­мен­ная форма. (4)Во-пер­вых, пись­мен­ная форма дол­го­вре­мен­но фик­си­ру­ет ин­фор­ма­цию; во-вто­рых, она более удоб­на для об­на­ру­же­ния не­точ­но­стей и ло­ги­че­ских на­ру­ше­ний; на­ко­нец, она не толь­ко даёт ад­ре­са­ту воз­мож­ность уста­нав­ли­вать свой лич­ный темп вос­при­я­тия, но и поз­во­ля­ет мно­го­крат­но об­ра­щать­ся к ин­фор­ма­ции: это также очень важно в на­уч­ной ра­бо­те. (5)Уст­ная форма всё-таки часто ис­поль­зу­ет­ся в на­уч­ном об­ще­нии, но она вто­рич­на: на­уч­ное про­из­ве­де­ние сна­ча­ла пишут, а потом вос­про­из­во­дят в уст­ной речи.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  стоят ос­нов­ные за­да­чи (пред­ло­же­ние 1)

2)  со­от­вет­ствен­но (пред­ло­же­ние 2)

3)  за­ко­но­мер­но (пред­ло­же­ние 3)

4)  это важно (пред­ло­же­ние 4)

5)  про­из­ве­де­ние пишут (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Про­во­дя на­уч­ные ис­сле­до­ва­ния, Лео­нар­до да Винчи осо­бое вни­ма­ние уде­лял ме­ха­ни­ке. (2)Он экс­пе­ри­мен­таль­но опре­де­лил ко­эф­фи­ци­ен­ты тре­ния и пришёл к идее ша­ри­ко­во­го под­шип­ни­ка. (3)В его эс­ки­зах пред­став­ле­ны весь­ма слож­ные и раз­но­об­раз­ные ва­ри­ан­ты зуб­ча­тых пе­ре­дач, ко­то­рые до сих пор при­ме­ня­ют­ся в не­до­ро­гих устрой­ствах, на­при­мер в ме­ха­ни­че­ских бу­диль­ни­ках. (4)Кроме того, Лео­нар­до на­чер­тил эс­ки­зы устройств для пре­об­ра­зо­ва­ния вра­ща­тель­но­го дви­же­ния в по­сту­па­тель­ное и при­ду­мал ро­ли­ко­вую цепь, ко­то­рая и се­год­ня при­ме­ня­ет­ся в ве­ло­си­пе­дах, мо­то­цик­лах и мно­же­стве дру­гих ме­ха­низ­мов. (5)Кон­стру­и­ро­ва­ние слож­ных машин и их эле­мен­тов при­ве­ло Лео­нар­до к со­зда­нию основ тео­рии пе­ре­да­точ­ных ме­ха­низ­мов: про­стран­ствен­ных и плос­ких зуб­ча­тых сцеп­ле­ний, пе­ре­дач с гиб­ки­ми зве­нья­ми и с пе­ре­мен­ны­ми ско­ро­стя­ми вра­ще­ния.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  вни­ма­ние уде­лял (пред­ло­же­ние 1)

2)  он опре­де­лил (пред­ло­же­ние 2)

3)  ко­то­рые при­ме­ня­ют­ся (пред­ло­же­ние 3)

4)  Лео­нар­до на­чер­тил (и) при­ду­мал (пред­ло­же­ние 4)

5)  при­ве­ло Лео­нар­до (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Цвет пла­ме­ни за­ви­сит от того, какие эле­мен­ты в нём «сго­ра­ют». (2)Вы­со­кая тем­пе­ра­ту­ра пла­ме­ни даёт воз­мож­ность ато­мам пе­ре­ска­ки­вать на не­ко­то­рое время в более вы­со­кие энер­ге­ти­че­ские со­сто­я­ния, а потом, воз­вра­ща­ясь в ис­ход­ное со­сто­я­ние, из­лу­чать свет опре­делённой ча­сто­ты, ко­то­рая со­от­вет­ству­ет струк­ту­ре элек­трон­ных обо­ло­чек дан­но­го эле­мен­та. (3)Га­зо­вая го­рел­ка горит го­лу­бым пла­ме­нем из-за на­ли­чия угар­но­го газа. (4)Жёлто-⁠оран­же­вое пламя спич­ки объ­яс­ня­ют на­ли­чи­ем солей на­трия в дре­ве­си­не. (5)А если вы за­хо­ти­те сде­лать пламя га­зо­вой го­рел­ки жёлтым, по­сыпь­те его обыч­ной солью.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  цвет за­ви­сит (пред­ло­же­ние 1)

2)  ко­то­рая со­от­вет­ству­ет (пред­ло­же­ние 2)

3)  горит пла­ме­нем (пред­ло­же­ние 3)

4)  пламя объ­яс­ня­ют (пред­ло­же­ние 4)

5)  по­сыпь­те (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Пла­не­та Земля не­по­вто­ри­ма, не­смот­ря на то что су­ще­ству­ет мно­же­ство дру­гих пла­нет. (2)Уни­каль­ность Земли за­клю­ча­ет­ся пре­жде всего в том, что на ней живём мы, ра­зум­ные люди, по­яв­ле­ние ко­то­рых счи­та­ет­ся вер­ши­ной эво­лю­ции. (3)Сама же про­бле­ма воз­ник­но­ве­ния жизни до сих пор не ре­ше­на. (4)Следы жизни были об­на­ру­же­ны в гор­ных по­ро­дах, воз­раст ко­то­рых  — около мил­ли­ар­да лет, то есть около мил­ли­ар­да лет назад жизнь на пла­не­те уже су­ще­ство­ва­ла, име­лись ат­мо­сфе­ра и гид­ро­сфе­ра. (5)А вот близ­кие наши «род­ствен­ни­ки», дру­гие пла­не­ты зем­ной груп­пы  — Мер­ку­рий, Ве­не­ра и Марс  — хотя и по­хо­жи на пла­не­ту Земля, но, в от­ли­чие от неё, без­жиз­нен­ны.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  су­ще­ству­ет мно­же­ство пла­нет (пред­ло­же­ние 1)

2)  по­яв­ле­ние счи­та­ет­ся (пред­ло­же­ние 2)

3)  про­бле­ма (не) ре­ше­на (пред­ло­же­ние 3)

4)  жизнь су­ще­ство­ва­ла (пред­ло­же­ние 4)

5)  пла­не­ты по­хо­жи (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

 (1)Из­вест­но, что се­год­ня в ис­сле­до­ва­ни­ях учёных по-раз­но­му опре­де­ля­ет­ся место грам­ма­ти­ки в обу­че­нии языку. (2)В одних ей от­во­дит­ся глав­ное место, тре­бу­ет­ся за­учи­ва­ние пра­вил и по­сто­ян­ная тре­ни­ров­ка в об­ра­зо­ва­нии форм; в дру­гих боль­ше вни­ма­ния уде­ля­ет­ся упо­треб­ле­нию ре­че­вых об­раз­цов, а грам­ма­ти­че­ским яв­ле­ни­ям от­во­дит­ся вто­рое место: пра­ви­ла не надо учить, до­ста­точ­но прак­ти­ко­вать­ся в ана­ли­зе об­раз­цо­вых тек­стов. (3)Как же со­вре­мен­ная школа от­но­сит­ся к дан­ной про­бле­ме? (4)Во-пер­вых, роль грам­ма­ти­ки не за­ни­жа­ет­ся, но и не пре­уве­ли­чи­ва­ет­ся; во-вто­рых, к грам­ма­ти­че­ским яв­ле­ни­ям под­хо­дят с по­зи­ции по­ни­ма­ния сущ­но­сти языка: язык  — речь  — ком­му­ни­ка­ция. (5)Из этого вы­те­ка­ет не­об­хо­ди­мость ана­ли­за не толь­ко струк­ту­ры грам­ма­ти­че­ских еди­ниц, но и функ­ци­о­ни­ро­ва­ния их в речи.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  из­вест­но (пред­ло­же­ние 1)

2)  пра­ви­ла (не) надо учить (пред­ло­же­ние 2)

3)  как от­но­сит­ся (пред­ло­же­ние 3)

4)  по­зи­ции под­хо­дят (пред­ло­же­ние 4)

5)  вы­те­ка­ет не­об­хо­ди­мость (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Слож­ное стро­е­ние во­лос­ков «меха» мор­ской мыши, ко­неч­но, не было со­зда­но при­ро­дой слу­чай­но, од­на­ко зоо­ло­ги пока не могут уста­но­вить его точ­ное пред­на­зна­че­ние. (2)До сих пор даже не­яс­но, об­ла­да­ет ли мор­ская мышь цве­то­вым зре­ни­ем. (3)Если нет, то на­пра­ши­ва­ет­ся пред­по­ло­же­ние, что ра­дуж­ное све­че­ние её меха либо от­пу­ги­ва­ет вра­гов, либо при­ма­ни­ва­ет до­бы­чу. (4)Если мор­ская мышь всё же спо­соб­на вос­при­ни­мать цвет, то ра­дуж­ные блики ско­рее всего как-то свя­за­ны с про­дол­же­ни­ем рода. (5)Но для нас го­раз­до важ­нее то об­сто­я­тель­ство, что дву­мер­ное фо­тон­ное стро­е­ние вор­си­нок мы­ши­но­го меха, фор­ми­ро­вав­ше­е­ся в про­цес­се эво­лю­ции на про­тя­же­нии мил­ли­о­нов лет, на­чи­на­ет при­ме­нять­ся в во­ло­кон­но-оп­ти­че­ских ка­бе­лях но­во­го по­ко­ле­ния.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  зоо­ло­ги (не) могут (пред­ло­же­ние 1)

2)  не­яс­но (пред­ло­же­ние 2)

3)  на­пра­ши­ва­ет­ся пред­по­ло­же­ние (пред­ло­же­ние 3)

4)  спо­соб­на вос­при­ни­мать цвет (пред­ло­же­ние 4)

5)  важ­нее об­сто­я­тель­ство (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Даже на фоне всей бо­га­тей­шей ми­ро­вой клас­си­ки рус­ская ли­те­ра­ту­ра ХIХ века  — яв­ле­ние ис­клю­чи­тель­ное. (2)Можно было бы ска­зать, что она по­доб­на Млеч­но­му Пути, ясно вы­де­ля­ю­ще­му­ся на усы­пан­ном звёздами небе, если бы не­ко­то­рые из пи­са­те­лей, со­ста­вив­ших её славу, не по­хо­ди­ли в чи­та­тель­ском вос­при­я­тии ско­рее на осле­пи­тель­ные све­ти­ла или на са­мо­сто­я­тель­ные «все­лен­ные». (3)Одно толь­ко упо­ми­на­ние Льва Тол­сто­го или Фёдора До­сто­ев­ско­го сразу же вы­зы­ва­ет пред­став­ле­ние об огром­ных ху­до­же­ствен­ных мирах, мно­же­стве идей и об­ра­зов, ко­то­рые по-сво­е­му пре­лом­ля­ют­ся в со­зна­нии всё новых и новых по­ко­ле­ний чи­та­те­лей. (4)Впе­чат­ле­ние, ко­то­рое про­из­во­дит этот зо­ло­той век рус­ской ли­те­ра­ту­ры на чи­та­те­ля, пре­крас­но вы­ра­зил Томас Манн, го­во­ря о её «не­обык­но­вен­ном внут­рен­нем един­стве и це­лост­но­сти», «тес­ной сплочённо­сти её рядов, не­пре­рыв­но­сти её тра­ди­ций». (5)Каж­дая из ве­ли­ких книг  — это не толь­ко часть души и за­ча­стую целые годы жизни са­мо­го ав­то­ра, но и стра­ни­цы на­род­ной ис­то­рии.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  яв­ле­ние ис­клю­чи­тель­ное (пред­ло­же­ние 1)

2)  можно было бы ска­зать (пред­ло­же­ние 2)

3)  вы­зы­ва­ет пред­став­ле­ние (пред­ло­же­ние 3)

4)  вы­ра­зил Томас Манн (пред­ло­же­ние 4)

5)  каж­дая из книг  — (это) часть (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Ре­льеф Земли  — это со­че­та­ние раз­но­об­раз­ных не­ров­но­стей по­верх­но­сти, как боль­ших, так и ма­лень­ких, воз­ник­ших в ре­зуль­та­те де­я­тель­но­сти внеш­них и внут­рен­них сил. (2)Важ­ную роль в его об­ра­зо­ва­нии иг­ра­ют тек­то­ни­че­ские дви­же­ния, сила тя­же­сти, плот­ность и со­став гор­ных пород, де­я­тель­ность вул­ка­нов и те­ку­чих вод. (3)Гроз­ные силы при­ро­ды, при­во­дя в дви­же­ние проч­ней­шие скаль­ные мас­си­вы, как раз­ру­ша­ют их до ос­но­ва­ния, так и со­зда­ют новые горы, впа­ди­ны, уще­лья и до­ли­ны. (4)А на дне оке­а­нов воз­ни­ка­ют огром­ные рав­ни­ны, ко­то­рые со вре­ме­нем по­кры­ва­ют­ся илом и круп­ны­ми об­лом­ка­ми. (5)Про­ис­хо­дит это до­воль­но мед­лен­но, и всей че­ло­ве­че­ской жизни не хва­тит, чтобы за­ме­тить из­ме­не­ния по­верх­но­сти; она как будто дышит, то под­ни­ма­ясь, то опус­ка­ясь, по ней про­бе­га­ют волны, она ло­па­ет­ся от воз­ник­ших на­пря­же­ний.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­нии или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  это со­че­та­ние (пред­ло­же­ние 1)

2)  дви­же­ния иг­ра­ют (пред­ло­же­ние 2)

3)  Силы (как) раз­ру­ша­ют, (так и) со­зда­ют (пред­ло­же­ние 3)

4)  рав­ни­ны воз­ни­ка­ют (пред­ло­же­ние 4)

5)  Про­ис­хо­дит это (пред­ло­же­ние 5)