Задания 2. Синтаксический анализ (грамматическая основа). Задания открытого банка ФИПИ. Часть 2

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)На­ту­ра­ли­стов все­гда по­ра­жа­ла осо­бен­ность охоты сов: птицы охо­тят­ся в тем­но­те на мел­ких гры­зу­нов и вы­лав­ли­ва­ют их не­ма­ло  — де­сят­ки за ночь. (2)Может быть, совы разыс­ки­ва­ют до­бы­чу с по­мо­щью ка­ко­го-ни­будь не­обыч­но­го чув­ства? (3)Не­ко­то­рые учёные счи­та­ют, что совы видят ин­фра­крас­ные лучи, ко­то­рые из­лу­ча­ет тело жерт­вы. (4)Воз­мож­но, что глаза совы улав­ли­ва­ют не­ви­ди­мые для на­ше­го зре­ния ин­фра­крас­ные, то есть теп­ло­вые, лучи. (5)Уста­нов­ле­но, что ин­фра­крас­ные лучи пред­став­ля­ют собой теп­ло­вое из­лу­че­ние вся­ко­го на­гре­то­го пред­ме­та.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  на­ту­ра­ли­стов по­ра­жа­ла (пред­ло­же­ние 1)

2)  может быть (пред­ло­же­ние 2)

3)  счи­та­ют (пред­ло­же­ние 3)

4)  воз­мож­но (пред­ло­же­ние 4)

5)  уста­нов­ле­но (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Об­ще­при­ня­тое по­ло­же­ние о еди­ных для че­ло­ве­ка и жи­вот­ных за­ко­но­мер­но­стях эво­лю­ции мозга поз­во­ля­ет счи­тать, что эмо­ции сфор­ми­ро­ва­лись за­дол­го до по­яв­ле­ния че­ло­ве­ка. (2)Имен­но с таких по­зи­ций рас­смот­рел эмо­ции Ч. Дар­вин, его ис­сле­до­ва­ния были си­сте­ма­ти­зи­ро­ва­ны в ра­бо­те «Вы­ра­же­ние эмо­ций у че­ло­ве­ка и жи­вот­ных». (3)Учёным был при­ведён боль­шой ма­те­ри­ал по срав­ни­тель­но­му ана­ли­зу ми­ми­ки, же­стов, го­ло­со­вых и ве­ге­та­тив­ных ре­ак­ций при аф­фек­тив­ных со­сто­я­ни­ях че­ло­ве­ка и у пред­ста­ви­те­лей раз­ных от­ря­дов мле­ко­пи­та­ю­щих. (4)Вы­ра­зи­тель­ные дви­же­ния Ч. Дар­вин рас­смат­ри­вал как сфор­ми­ро­вав­ши­е­ся в про­цес­се есте­ствен­но­го от­бо­ра при­спо­со­би­тель­ные ре­ак­ции, су­ще­ствен­ные для об­ще­ния с осо­бя­ми сво­е­го или дру­гих био­ло­ги­че­ских видов. (5)Имен­но эти ис­сле­до­ва­ния при­ве­ли Дар­ви­на к убеж­де­нию, что мно­гие чув­ства че­ло­ве­ка, про­яв­ля­ю­щи­е­ся в ми­ми­ке и же­стах,  — ре­зуль­тат эво­лю­ци­он­но­го про­цес­са.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  эмо­ции сфор­ми­ро­ва­лись (пред­ло­же­ние 1)

2)  ис­сле­до­ва­ния были си­сте­ма­ти­зи­ро­ва­ны (пред­ло­же­ние 2)

3)  учёным был при­ведён (пред­ло­же­ние 3)

4)  ре­ак­ции рас­смат­ри­вал (пред­ло­же­ние 4)

5)  ис­сле­до­ва­ния  — ре­зуль­тат (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Самое боль­шое скоп­ле­ние воды на по­верх­но­сти Земли  — это Ми­ро­вой океан. (2)Ма­те­ри­ки и ост­ро­ва раз­де­ля­ют его на от­дель­ные оке­а­ны, про­ли­вы, за­ли­вы. (3)По­сто­ян­ные мор­ские те­че­ния свя­зы­ва­ют его в еди­ное целое, но у каж­дой его части есть свои осо­бен­но­сти. (4)В Ми­ро­вом оке­а­не обыч­но вы­де­ля­ют че­ты­ре оке­а­на: Тихий, Ат­лан­ти­че­ский, Ин­дий­ский и Се­вер­ный Ле­до­ви­тый. (5)На не­ко­то­рых кар­тах от­ме­чен ещё один океан  — Южный, ко­то­рый омы­ва­ет Ан­тарк­ти­ду, од­на­ко мно­гие учёные от­ка­зы­ва­ют­ся при­зна­вать его от­дель­ное су­ще­ство­ва­ние и обос­но­вы­ва­ют это целой си­сте­мой на­уч­ных до­ка­за­тельств.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  это Ми­ро­вой океан (пред­ло­же­ние 1)

2)  раз­де­ля­ют (пред­ло­же­ние 2)

3)  части есть (пред­ло­же­ние 3)

4)  вы­де­ля­ют (пред­ло­же­ние 4)

5)  учёные от­ка­зы­ва­ют­ся при­зна­вать (и) обос­но­вы­ва­ют (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Окру­жа­ю­щая среда, в ко­то­рой су­ще­ству­ют живые ор­га­низ­мы, по­сто­ян­но ме­ня­ет­ся. (2)Мно­гие из этих из­ме­не­ний вы­зы­ва­ют серьёзные на­ру­ше­ния в ра­бо­те ор­га­нов и си­стем. (3)Но живые ор­га­низ­мы спо­соб­ны за­щи­щать­ся от не­бла­го­при­ят­ных воз­дей­ствий и со­хра­нять ста­биль­ность внут­рен­ней среды бла­го­да­ря тому, что они спо­соб­ны адап­ти­ро­вать­ся. (4)Под адап­та­ци­ей по­ни­ма­ет­ся со­во­куп­ность всех фи­зио­ло­ги­че­ских ре­ак­ций, обес­пе­чи­ва­ю­щих при­спо­соб­ле­ние стро­е­ния и функ­ций ор­га­низ­ма или от­дель­но­го ор­га­на к из­ме­не­нию окру­жа­ю­щей среды. (5)Если бы ор­га­низм не об­ла­дал спо­соб­но­стью адап­ти­ро­вать­ся, из­ме­не­ние усло­вий су­ще­ство­ва­ния могло бы его по­гу­бить.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  среда по­сто­ян­но ме­ня­ет­ся (пред­ло­же­ние 1)

2)  на­ру­ше­ния вы­зы­ва­ют (пред­ло­же­ние 2)

3)  они спо­соб­ны адап­ти­ро­вать­ся (пред­ло­же­ние 3)

4)  по­ни­ма­ет­ся при­спо­соб­ле­ние (пред­ло­же­ние 4)

5)  из­ме­не­ние могло бы по­гу­бить (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Ис­кус­ное вла­де­ние не­смет­ны­ми со­кро­ви­ща­ми род­но­го языка мы встре­ча­ем у ве­ли­ких рус­ских пи­са­те­лей и по­этов. (2)Они умели чутко вгля­ды­вать­ся в слова, на­хо­дить в них затаённую кра­со­ту и силу, до­ро­жить сло­ва­ми и со­би­рать их всю свою жизнь, как самую до­ро­гую кол­лек­цию. (3)Де­сят­ки тысяч слов, упо­треблённых А. С. Пуш­ки­ным в его про­из­ве­де­ни­ях, без­услов­но, ука­зы­ва­ют на огром­ный круг его пред­став­ле­ний и зна­ний и на его уме­ние ма­стер­ски поль­зо­вать­ся без­гра­нич­ны­ми воз­мож­но­стя­ми рус­ско­го языка. (4)Сло­вес­ное бо­гат­ство языка Пуш­ки­на за­клю­ча­ет­ся в ис­клю­чи­тель­ном раз­но­об­ра­зии при­ме­ня­е­мых им слов для вы­ра­же­ния мыс­лей и чувств. (5)Од­на­ко сло­вар­ный запас ве­ли­ко­го поэта не ис­чер­пы­вал­ся этим ко­ли­че­ством: в его про­из­ве­де­ни­ях нет мно­гих слов, хотя они во вре­ме­на Пуш­ки­на су­ще­ство­ва­ли и, ко­неч­но, были ему из­вест­ны...

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  мы встре­ча­ем (пред­ло­же­ние 1)

2)  умели вгля­ды­вать­ся (пред­ло­же­ние 2)

3)  поль­зо­вать­ся воз­мож­но­стя­ми (пред­ло­же­ние 3)

4)  сло­вес­ное бо­гат­ство в раз­но­об­ра­зии (пред­ло­же­ние 4)

5)  они су­ще­ство­ва­ли (и) были из­вест­ны (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Про­цесс го­ре­ния  — один из важ­ней­ших фи­зи­ко-хи­ми­че­ских про­цес­сов на Земле. (2)Без него су­ще­ство­ва­ние че­ло­ве­ка было бы не­воз­мож­ным. (3)Изу­че­ние про­цес­са го­ре­ния не­об­хо­ди­мо для более эф­фек­тив­но­го рас­хо­до­ва­ния уг­ле­во­до­род­но­го топ­ли­ва и за­щи­ты от опу­сто­ши­тель­ных по­жа­ров. (4)Не­смот­ря на важ­ную роль про­цес­са го­ре­ния в нашей жизни, он изу­чен явно не­до­ста­точ­но, и для этого есть вес­кая при­чи­на  — при­тя­же­ние Земли, из-за ко­то­ро­го при го­ре­нии воз­ни­ка­ет дви­же­ние воз­ду­ха: на­гре­тый воз­дух устрем­ля­ет­ся вверх, а хо­лод­ный опус­ка­ет­ся. (5)Этот поток услож­ня­ет ис­сле­до­ва­ние про­цес­са го­ре­ния, по­это­му в усло­ви­ях не­ве­со­мо­сти изу­чать го­ре­ние легче.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  один на Земле (пред­ло­же­ние 1)

2)  су­ще­ство­ва­ние было бы не­воз­мож­ным (пред­ло­же­ние 2)

3)  не­об­хо­ди­мо (пред­ло­же­ние 3)

4)  есть при­чи­на (пред­ло­же­ние 4)

5)  услож­ня­ет ис­сле­до­ва­ние (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Одним из при­зна­ков лже­на­уч­ных обоб­ще­ний яв­ля­ет­ся от­ри­ца­ние опыта и тео­рии всей преды­ду­щей науки. (2)На самом деле с этим нель­зя со­гла­сить­ся: новое в науке ни­ко­гда не бы­ва­ет про­сто от­ри­ца­ни­ем ста­ро­го. (З)Новое  — это лишь су­ще­ствен­ное из­ме­не­ние, углуб­ле­ние и обоб­ще­ние ста­ро­го в связи с но­вы­ми сфе­ра­ми ис­сле­до­ва­ния. (4)Если бы новая тео­рия на­чи­сто от­ри­ца­ла сло­жив­ши­е­ся зна­ния, наука во­об­ще не смог­ла бы раз­ви­вать­ся. (5)Без опоры на до­сти­же­ния пред­ше­ствен­ни­ков любая фан­та­сти­че­ская кон­цеп­ция стала бы пре­тен­до­вать на ис­ти­ну, и стал бы воз­мо­жен пол­ный раз­гул во­об­ра­же­ния и чувств учёного.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  яв­ля­ет­ся от­ри­ца­ние (пред­ло­же­ние 1)

2)  нель­зя со­гла­сить­ся (пред­ло­же­ние 2)

3)  обоб­ще­ние (пред­ло­же­ние 3)

4)  наука не смог­ла бы раз­ви­вать­ся (пред­ло­же­ние 4)

5)  воз­мо­жен раз­гул (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Зачем са­до­вод осе­нью при пер­вых ноч­ных за­мо­роз­ках под­жи­га­ет раз­ло­жен­ные по саду кучи влаж­но­го му­со­ра? (2)Осен­ние ноч­ные за­мо­роз­ки  — это на­ле­та­ю­щий с се­ве­ра хо­лод­ный воз­дух и от­кры­тое небо. (3)Земля те­ря­ет на­коп­лен­ное за день тепло в ре­зуль­та­те кон­век­ции и теп­ло­во­го ин­фра­крас­но­го из­лу­че­ния, и корни де­ре­вьев могут промёрз­нуть, пока они не укры­ты сне­гом. (4)Дым от ко­ст­ров под­ни­ма­ет­ся не­вы­со­ко и не сразу опус­ка­ет­ся на землю. (5)Он рас­сти­ла­ет­ся над садом, об­ра­зуя некое «оде­я­ло», ко­то­рое пре­пят­ству­ет кон­век­ции воз­ду­ха и от­ра­жа­ет ин­фра­крас­ное из­лу­че­ние земли над всей пло­ща­дью сада.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  под­жи­га­ет кучи (пред­ло­же­ние 1)

2)  осен­ние ноч­ные за­мо­роз­ки (пред­ло­же­ние 2)

3)  они (не) укры­ты (пред­ло­же­ние 3)

4)  дым под­ни­ма­ет­ся (и) опус­ка­ет­ся (пред­ло­же­ние 4)

5)  он рас­сти­ла­ет­ся (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Бурый мед­ведь оби­та­ет по всей лес­ной зоне, кроме юга Ев­ро­пей­ской части Рос­сии, и ме­ста­ми в ле­со­тундре. (2)Кожа у него тёмная, почти чёрного цвета, что спо­соб­ству­ет наи­мень­шей теп­ло­от­да­че. (3)А мех по­ляр­ных мед­ве­дей вы­гля­дит белым, он лишён пиг­мент­ной окрас­ки, и шер­стин­ки полые. (4)Мед­ведь вы­гля­дит белым, по­то­му что не­ров­ная внут­рен­няя по­верх­ность тру­бо­чек меха дро­бит свет и от­ра­жа­ет его под раз­лич­ны­ми уг­ла­ми, что и создаёт ви­ди­мость бе­ло­го цвета. (5)Летом мех может жел­теть из-за по­сто­ян­но­го воз­дей­ствия сол­неч­но­го света.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  мед­ведь оби­та­ет по Рос­сии (пред­ло­же­ние 1)

2)  что спо­соб­ству­ет (пред­ло­же­ние 2)

3)  шер­стин­ки полые (пред­ло­же­ние 3)

4)  дро­бит свет (пред­ло­же­ние 4)

5)  мех может жел­теть (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)3вуки  —это то, что слы­шит ухо. (2)Мы слы­шим го­ло­са людей, пение птиц, звуки му­зы­каль­ных ин­стру­мен­тов, шум леса в вет­ре­ную по­го­ду, плеск мор­ских волн, гром во время грозы. (З)Зву­чат ра­бо­та­ю­щие ма­ши­ны, дви­жу­щий­ся транс­порт. (4)Раз­дел фи­зи­ки, в ко­то­ром изу­ча­ют­ся зву­ко­вые яв­ле­ния, на­зы­ва­ет­ся «аку­сти­ка» (слово «аку­сти­ка» об­ра­зо­ва­но от гре­че­ско­го слова akustikos  —«зву­ко­вой»). (5)При изу­че­нии зву­ко­вых яв­ле­ний в ка­че­стве ис­точ­ни­ка звука при­ме­ня­ют спе­ци­аль­ные при­бо­ры, на­при­мер ка­мер­тон.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  звуки  — (это) то (пред­ло­же­ние 1)

2)  мы слы­шим (пред­ло­же­ние 2)

3)  зву­чат ма­ши­ны, транс­порт (пред­ло­же­ние 3)

4)  на­зы­ва­ет­ся «аку­сти­ка» (пред­ло­же­ние 4)

5)  при­ме­ня­ют при­бо­ры (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Как ху­дож­ник создаёт пей­заж­ную кар­ти­ну, так и целый народ по­сте­пен­но, не­воль­но даже, быть может, штрих за штри­хом на про­тя­же­нии сто­ле­тий создаёт ланд­шафт и пей­заж своей стра­ны. (2)Лицо ста­рой, до­ре­во­лю­ци­он­ной Рос­сии опре­де­ля­лось, на­при­мер, в боль­шой сте­пе­ни теми сот­ня­ми тысяч церк­вей и ко­ло­ко­лен, ко­то­рые были рас­став­ле­ны по всем её про­сто­рам. (3)Не­ма­лую долю в ланд­шафт и пей­заж стра­ны́ при­вно­си­ли и де­сят­ки тысяч по­ме­щи­чьих уса­деб с пар­ка­ми, си­сте­ма­ми пру­дов. (4)Но в первую оче­редь  — не­боль­шие де­ре­вень­ки и сёла с их вётлами, ко­лод­ца­ми, са­ра­я­ми, бань­ка­ми, тро­пин­ка­ми, са­да­ми, ого­ро­да­ми, ло­шад­ка­ми на па­хо­те... (5)Ра­ди­каль­но из­ме­ни­лось лицо стра­ны, когда все фак­то­ры, опре­де­ля­ю­щие пей­заж, ис­чез­ли или из­ме­ни­ли свой вид.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  народ создаёт (пред­ло­же­ние 1)

2)  ко­то­рые были рас­став­ле­ны (пред­ло­же­ние 2)

3)  ланд­шафт (и) пей­заж при­вно­си­ли (пред­ло­же­ние 3)

4)  не­боль­шие де­ре­вень­ки (пред­ло­же­ние 4)

5)  ра­ди­каль­но из­ме­ни­лось лицо (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)По­тен­ци­ал энер­ге­ти­че­ских ре­сур­сов Ми­ро­во­го оке­а­на огро­мен. (2)Он за­ключён в энер­гии мор­ских волн, в су­точ­ных при­лив­но-от­лив­ных дви­же­ни­ях. (3)Сум­мар­ная мощ­ность по­след­них на нашей пла­не­те оце­ни­ва­ет­ся учёными от од­но­го до шести мил­ли­ар­дов ки­ло­ватт, причём пер­вое из этих чисел на­мно­го пре­вы­ша­ет по­ка­за­те­ли энер­ге­ти­че­ско­го по­тен­ци­а­ла всех рек зем­но­го шара. (4)Уста­нов­ле­но, что воз­мож­но­сти для со­ору­же­ния круп­ных при­лив­ных элек­тро­стан­ций име­ют­ся в 25–30 ме­стах. (5)Са­мы­ми боль­ши­ми ре­сур­са­ми при­лив­ной энер­гии об­ла­да­ют Рос­сия, Фран­ция, Ка­на­да, Ве­ли­ко­бри­та­ния, Ав­стра­лия, Ар­ген­ти­на, США.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  по­тен­ци­ал огро­мен (пред­ло­же­ние 1)

2)  он за­ключён (пред­ло­же­ние 2)

3)  пре­вы­ша­ет по­ка­за­те­ли (пред­ло­же­ние 3)

4)  воз­мож­но­сти име­ют­ся (пред­ло­же­ние 4)

5)  об­ла­да­ют ре­сур­са­ми (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Куль­ту­ра че­ло­ве­ка вы­ра­жа­ет­ся не толь­ко в уме­нии го­во­рить, но и в уме­нии слу­шать. (2)Если даже за­хо­чешь воз­ра­зить со­бе­сед­ни­ку, тер­пе­ли­во вы­слу­шай его до конца, не пе­ре­би­вай, воз­ра­же­ние может и не по­на­до­бить­ся. (3)Не­при­вле­ка­те­лен че­ло­век, ко­то­рый не умеет вла­деть собой, грубо пе­ре­би­ва­ет со­бе­сед­ни­ка, пы­та­ет­ся по­да­вить его кри­ком, гру­бым сло­вом, по­ве­ли­тель­ной ин­то­на­ци­ей. (4)Этим он уни­жа­ет не толь­ко со­бе­сед­ни­ка, но и себя. (5)Убеж­дай силой ло­ги­ки, фак­та­ми, не то­ро­пись на­вя­зы­вать своё мне­ние, ува­жай мне­ние со­бе­сед­ни­ка, во время раз­го­во­ра следи за вы­ра­же­ни­ем сво­е­го лица так же, как и за речью.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  го­во­рить (и) слу­шать (пред­ло­же­ние 1)

2)  за­хо­чешь (пред­ло­же­ние 2)

3)  не­при­вле­ка­те­лен че­ло­век (пред­ло­же­ние 3)

4)  он уни­жа­ет (пред­ло­же­ние 4)

5)  ува­жай мне­ние (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Све­че­ние, воз­ни­ка­ю­щее вслед­ствие осве­ще­ния ве­ще­ства и быст­ро за­ту­ха­ю­щее, на­зы­ва­ют флю­о­рес­цен­ци­ей. (2)Спо­соб­но­стью к этому об­ла­да­ют очень мно­гие ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства из клас­сов цик­ли­че­ских со­еди­не­ний: бен­зо­ло­вые смолы, аро­ма­ти­че­ские ве­ще­ства и срав­ни­тель­но не­боль­шая часть не­ор­га­ни­че­ских ве­ществ. (3)На­при­мер, в лучах уль­тра­фи­о­ле­то­вой лампы флю­о­рес­ци­ру­ют ор­га­ни­че­ские кра­си­те­ли в за­щит­ных мет­ках, над­пи­сях, во­лос­ках на де­неж­ных ку­пю­рах. (4)Го­лу­бое све­че­ние дают бу­ма­га и белые ткани, со­дер­жа­щие от­бе­ли­ва­те­ли; крас­ное све­че­ние даёт хло­ро­филл в ли­стьях рас­те­ний. (5)Гор­ные по­ро­ды часто со­дер­жат рас­се­ян­ные ор­га­ни­че­ские при­ме­си, да­ю­щие го­лу­бо­ва­то-белёсый фон; имен­но флю­о­рес­цент­ные «метки» по­мо­га­ют в по­ис­ке нефти.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  на­зы­ва­ют (пред­ло­же­ние 1)

2)  об­ла­да­ют (пред­ло­же­ние 2)

3)  флю­о­рес­ци­ру­ют кра­си­те­ли (пред­ло­же­ние 3)

4)  дают бу­ма­га и хло­ро­филл (пред­ло­же­ние 4)

5)  при­ме­си по­мо­га­ют (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Ис­кус­ство чи­тать  — это ис­кус­ство чув­ство­вать и мыс­лить. (2)А на­учат этому толь­ко те книги, в ко­то­рых есть на­сто­я­щая жизнь, бла­го­род­ные чув­ства, страст­ные идеи и ху­до­же­ствен­ные до­сто­ин­ства. (3)«Вкус раз­ви­ва­ет­ся не на по­сред­ствен­ном, а на самом со­вер­шен­ном ма­те­ри­а­ле»,  — утвер­ждал И. Гёте, ве­ли­кий не­мец­кий пи­са­тель. (4)Вы­хо­дит, что пре­жде всего надо вос­пи­тать в себе куль­ту­ру чте­ния, при­учить­ся к це­ле­на­прав­лен­но­сти, к си­сте­ме в вы­бо­ре книг. (5)Нель­зя, чтобы мимо со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка про­шли ве­ли­кие про­из­ве­де­ния Бу­ни­на и Дик­кен­са, Стен­да­ля и Баль­за­ка, Хе­мин­гу­эя и Рас­пу­ти­на, До­сто­ев­ско­го и Шекс­пи­ра.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  чи­тать  — (это) ис­кус­ство (пред­ло­же­ние 1)

2)  на­учат те (пред­ло­же­ние 2)

3)  утвер­ждал И. Гёте (пред­ло­же­ние 3)

4)  вы­хо­дит (пред­ло­же­ние 4)

5)  нель­зя (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Волны, на­блю­да­е­мые в при­ро­де, могут пе­ре­но­сить огром­ную энер­гию и не­ред­ко яв­ля­ют­ся при­чи­ной раз­ру­ше­ний. (2)Так, боль­шой мощ­но­стью об­ла­да­ют мор­ские волны: они бы­ва­ют при­чи­ной ги­бе­ли ко­раб­лей в море, раз­мы­ва­ния бе­ре­гов, раз­ру­ше­ния при­ча­лов. (3)Осо­бен­но страш­ные раз­ру­ше­ния про­из­во­дят ги­гант­ские мор­ские волны  — цу­на­ми. (4)Энер­гию мор­ских волн можно ис­поль­зо­вать и на благо че­ло­ве­ка, если со­здать устрой­ство, поз­во­ля­ю­щее пре­об­ра­зо­вы­вать её в элек­три­че­скую энер­гию. (5)Такие устрой­ства поз­во­ли­ли бы более эко­ном­но ис­поль­зо­вать не­воз­об­нов­ля­е­мые ис­точ­ни­ки энер­гии: нефть, газ, ка­мен­ный уголь.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  волны могут (и) яв­ля­ют­ся (пред­ло­же­ние 1)

2)  они бы­ва­ют при­чи­ной (пред­ло­же­ние 2)

3)  волны  — цу­на­ми (пред­ло­же­ние 3)

4)  со­здать (пред­ло­же­ние 4)

5)  Поз­во­ли­ли ис­точ­ни­ки (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Ртуть  — уни­каль­ный хи­ми­че­ский эле­мент. (2)Она яв­ля­ет­ся един­ствен­ным жид­ким ме­тал­лом. (3)До сих пор это утвер­жде­ние не­из­мен­но вос­про­из­во­дит­ся не толь­ко в школь­ных учеб­ни­ках, но и в спра­воч­ни­ках по химии и ме­тал­лур­гии. (4)Од­на­ко уни­каль­ность ртути ис­чез­ла, когда Мар­га­ри­та Перé, уче­ни­ца Марии Склодóвской-⁠Кюри́, от­кры­ла новый эле­мент и на­зва­ла его в честь своей Ро­ди­ны фран­ци­ем. (5)Пла­вясь при тем­пе­ра­ту­ре 8 оС, фран­ций устра­нил мо­но­по­лию ртути на право счи­тать­ся един­ствен­ным жид­ким ме­тал­лом.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  эле­мент (пред­ло­же­ние 1)

2)  она яв­ля­ет­ся (пред­ло­же­ние 2)

3)  утвер­жде­ние вос­про­из­во­дит­ся (пред­ло­же­ние 3)

4)  уни­каль­ность ис­чез­ла (пред­ло­же­ние 4)

5)  право счи­тать­ся (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Земля  — тре­тья пла­не­та Сол­неч­ной си­сте­мы, это един­ствен­ная пока из­вест­ная нам пла­не­та, на ко­то­рой есть жизнь. (2)Она со­вер­ша­ет пол­ный обо­рот во­круг Солн­ца, как из­вест­но, за 365 дней; два раза в году, 21 марта и 23 сен­тяб­ря, Солн­це вос­хо­дит точно на во­сто­ке и за­хо­дит точно на за­па­де, а день равен ночи. (3)21 марта на­зы­ва­ют днём ве­сен­не­го рав­но­ден­ствия: это на­ча­ло аст­ро­но­ми­че­ской весны, а 23 сен­тяб­ря  — день осен­не­го рав­но­ден­ствия: это на­ча­ло аст­ро­но­ми­че­ской осени. (4)А когда же на­чи­на­ют­ся аст­ро­но­ми­че­ские зима и лето? (5)Аст­ро­но­ми­че­ская зима на­чи­на­ет­ся 22 де­каб­ря  — самый ко­рот­кий день зим­не­го солн­це­сто­я­ния, а аст­ро­но­ми­че­ское лето на­чи­на­ет­ся 22 июня  — самый длин­ный день лет­не­го солн­це­сто­я­ния: в эти дни Солн­це по­яв­ля­ет­ся летом на се­ве­ро-во­сто­ке, а зимой  — на юго-во­сто­ке, за­хо­дит летом на се­ве­ро-⁠за­па­де, а зимой  — на юго-за­па­де.

  Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  есть жизнь (пред­ло­же­ние 1)

2)  Солн­це вос­хо­дит (и) за­хо­дит (пред­ло­же­ние 2)

3)  23 сен­тяб­ря  — (это) на­ча­ло (пред­ло­же­ние 3)

4)  на­чи­на­ют­ся (пред­ло­же­ние 4)

5)  на­чи­на­ет­ся день (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Зна­е­те ли вы, что уди­ви­тель­ная идея со­зда­ния ис­кус­ствен­ной сверх­пла­не­ты при­над­ле­жит К. Э. Циол­ков­ско­му? (2)Од­на­ко в 1960 году аме­ри­кан­ский учёный-физик раз­вил эту сме­лую мысль рус­ско­го учёного, пред­ста­вив её как пол­но­прав­ную на­уч­ную ги­по­те­зу, ко­то­рая под­ле­жит са­мо­му тща­тель­но­му об­суж­де­нию учёными и ин­же­не­ра­ми. (3)Он, ве­ро­ят­но, не знал ни­че­го о кни­гах Циол­ков­ско­го. (4)И тем не менее про­изо­шла, об­раз­но го­во­ря, свое­об­раз­ная эс­та­фе­та мысли. (5)По су­ще­ству, аме­ри­кан­ский про­фес­сор вы­дви­нул про­ект со­ору­же­ния во­круг Солн­ца сплош­ной ги­гант­ской сферы ра­ди­у­сом около 150 мил­ли­о­нов ки­ло­мет­ров, то есть при­мер­но на уров­не ор­би­ты Земли.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  идея при­над­ле­жит (пред­ло­же­ние 1)

2)  раз­вил мысль (пред­ло­же­ние 2)

3)  он (не) знал (пред­ло­же­ние 3)

4)  про­изо­шла (пред­ло­же­ние 4)

5)  Про­фес­сор вы­дви­нул (пред­ло­же­ние 5)

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние

(1)Перед че­ло­ве­че­ством стоят гло­баль­ные про­бле­мы: рост на­се­ле­ния мира, со­ци­аль­ное не­ра­вен­ство, про­бле­мы ис­поль­зо­ва­ния Ми­ро­во­го оке­а­на и кос­ми­че­ско­го про­стран­ства, при­род­ных ре­сур­сов и за­щи­ты окру­жа­ю­щей среды. (2)В связи с этим со­труд­ни­че­ство учёных раз­лич­ных стран при­зва­но сыг­рать свою роль в ре­ше­нии этих про­блем. (3)Го­во­ря о зна­че­нии на­уч­ных от­кры­тий и изоб­ре­те­ний, сле­ду­ет пом­нить о воз­рос­шей от­вет­ствен­но­сти учёных за бу­ду­щее че­ло­ве­че­ства. (4)К со­жа­ле­нию, в мире су­ще­ству­ет не­по­ни­ма­ние места и роли науки, а ми­сти­че­ские пред­став­ле­ния вы­тес­ня­ют це­лост­ное на­уч­ное ми­ро­воз­зре­ние. (5)По­это­му во­прос о роли науки в фор­ми­ро­ва­нии и в вы­ра­бот­ке новых цен­но­стей со­вре­мен­но­го мира ста­но­вит­ся ос­нов­ным во­про­сом на­уч­но­го со­об­ще­ства, си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния, а также средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно опре­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  перед че­ло­ве­че­ством стоят (пред­ло­же­ние 1)

2)  при­зва­но сыг­рать (пред­ло­же­ние 2)

3)  сле­ду­ет пом­нить (пред­ло­же­ние 3)

4)  не­по­ни­ма­ние су­ще­ству­ет (пред­ло­же­ние 4)

5)  во­прос ста­но­вит­ся (пред­ло­же­ние 5)