Меню
Тесты
Тесты  /  Русский язык  /  11 класс  /  Вариант 1

Вариант 1

Avatar
01.04.2022. Тест. Русский язык, 11 класс
Внимание! Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного использования. Администрация сайта не проверяет возможные ошибки, которые могут встретиться в тестах.
Задания 1 - 26 ЕГЭ по русскому языку. Нужно выполнить в течение часа. Все оценки будут выставлены. "3" - 18-23 "4" - 24-29 "5" - 30-33

Список вопросов теста

Вопрос 1

Прочитайте текст и выполните задания 1 - 3

В попытке классификации молний Араго […] не был первым. Древние римляне, например, делили молнии «по предназначению».

Так, у них были молнии национальные, семейные, индивидуальные.

Кроме того, молнии могли быть предупреждающие, подтверждающие чью-то власть, увещевательные, угрожающие...

Считается, что древние довольно правильно оценивали свойства молнии, в частности, стремление ее двигаться по металлам. «Особую любовь» молнии к металлам заметил в своей «Метрологии» еще Аристотель: «Случалось, что медь щита расплавлялась, а дерево, его покрывающее, оставалось невредимым».

Наставник императора Нерона философ Сенека писал: «Серебро расплавляется, а кошелек, в котором оно заключалось, остается невредимым». Плиний тоже когда-то заметил, что «золото, медь, серебро, заключенные в мешке, могут быть расплавлены молнией, а мешок не сгорит и даже восковая печать не размягчится».

Издавна известны случаи, когда молнией был причинен значительный материальный ущерб.

В декабре 1773 года разрушено в Бретани 24 колокольни.

8 августа 1769 года молния поразила Сен-Назерскую башню в городе Беосчия (Италия), где хранились все пороховые запасы Венецианской республики — 1030 тонн. Взрыв был ужасен — башня целиком оказалась в воздухе, раздробленная на тысячи обломков, которые каменным дождем упали на город. Приблизительно шестая часть зданий города была полностью разрушена, остальные были в угрожающем состоянии. Погибло более трех тысяч человек.

Все эти случаи, разумеется, вызваны отсутствием громоотвода. Сейчас такого практически не бывает.

Из книги В. П. Карцева «Приключения великих уравнений»

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.

Варианты ответов
  • Текст-повествование может быть информативным, ведь он не только рассказывает о событии, но и объяснят его, включает интересные факты.
  • Текст рассуждения нацелен на то, чтобы убедить, объяснить, доказать. Для рассуждения характерно активное использование риторических вопросов.
  • Отраженные в событии действия иллюстрируют тему текста, логически связаны друг с другом.
  • Основные стилевые особенности текста: документальная точность (говорится о реальных, а не о вымышленных лицах, событиях), логичность.
  • В тексте широко используются цитирование, выполняющее функции иллюстрирования приведённых фактов.
Вопрос 2

Самостоятельно подберите наречие меры и степени, которое должен стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это наречие.

В попытке классификации молний Араго […] не был первым. Древние римляне, например, делили молнии «по предназначению».

Так, у них были молнии национальные, семейные, индивидуальные.

Кроме того, молнии могли быть предупреждающие, подтверждающие чью-то власть, увещевательные, угрожающие...

Считается, что древние довольно правильно оценивали свойства молнии, в частности, стремление ее двигаться по металлам. «Особую любовь» молнии к металлам заметил в своей «Метрологии» еще Аристотель: «Случалось, что медь щита расплавлялась, а дерево, его покрывающее, оставалось невредимым».

Наставник императора Нерона философ Сенека писал: «Серебро расплавляется, а кошелек, в котором оно заключалось, остается невредимым». Плиний тоже когда-то заметил, что «золото, медь, серебро, заключенные в мешке, могут быть расплавлены молнией, а мешок не сгорит и даже восковая печать не размягчится».

Издавна известны случаи, когда молнией был причинен значительный материальный ущерб.

В декабре 1773 года разрушено в Бретани 24 колокольни.

8 августа 1769 года молния поразила Сен-Назерскую башню в городе Беосчия (Италия), где хранились все пороховые запасы Венецианской республики — 1030 тонн. Взрыв был ужасен — башня целиком оказалась в воздухе, раздробленная на тысячи обломков, которые каменным дождем упали на город. Приблизительно шестая часть зданий города была полностью разрушена, остальные были в угрожающем состоянии. Погибло более трех тысяч человек.

Все эти случаи, разумеется, вызваны отсутствием громоотвода. Сейчас такого практически не бывает.

Из книги В. П. Карцева «Приключения великих уравнений»

 

 

Вопрос 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЧАСТЬ

1) Доля, отдельная единица, которая подразделяется в целом. Разделять на части. Часть яблока.

2) Предмет как составной элемент какого-нибудь целого, организма, механизма. Запасные части (детали машин)

3) Отдельная войсковая единица. Мотопехотные части. Воинская часть.

4) Раздел, подраздел произведения. Роман в трёх частях. Четыре части симфонии.

5) Область какой-нибудь деятельности, специальность (разг.). Работать по финансовой части. Это не по моей (твоей и т. д.) части (также перен.: я этим не занимаюсь, это не моё дело).

В попытке классификации молний Араго […] не был первым. Древние римляне, например, делили молнии «по предназначению».

Так, у них были молнии национальные, семейные, индивидуальные.

Кроме того, молнии могли быть предупреждающие, подтверждающие чью-то власть, увещевательные, угрожающие...

Считается, что древние довольно правильно оценивали свойства молнии, в частности, стремление ее двигаться по металлам. «Особую любовь» молнии к металлам заметил в своей «Метрологии» еще Аристотель: «Случалось, что медь щита расплавлялась, а дерево, его покрывающее, оставалось невредимым».

Наставник императора Нерона философ Сенека писал: «Серебро расплавляется, а кошелек, в котором оно заключалось, остается невредимым». Плиний тоже когда-то заметил, что «золото, медь, серебро, заключенные в мешке, могут быть расплавлены молнией, а мешок не сгорит и даже восковая печать не размягчится».

Издавна известны случаи, когда молнией был причинен значительный материальный ущерб.

В декабре 1773 года разрушено в Бретани 24 колокольни.

8 августа 1769 года молния поразила Сен-Назерскую башню в городе Беосчия (Италия), где хранились все пороховые запасы Венецианской республики — 1030 тонн. Взрыв был ужасен — башня целиком оказалась в воздухе, раздробленная на тысячи обломков, которые каменным дождем упали на город. Приблизительно шестая часть зданий города была полностью разрушена, остальные были в угрожающем состоянии. Погибло более трех тысяч человек.

Все эти случаи, разумеется, вызваны отсутствием громоотвода. Сейчас такого практически не бывает.

Вопрос 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.

Варианты ответов
  • квартАл
  • газопрОвод
  • ободрИть
  • плодоносИть
  • кровоточАщий
Вопрос 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Об исторической БЫЛОЙ жизни этой местности свидетельствуют найденные в земле серебряные монеты.

Мальчик сосредоточено перебирал карандаши, ИЗБИРАЯ нужный оттенок.

Тихая и БЕЗОТВЕТНАЯ, Таня молча сносила все причиняемые ей обиды.

Общественный контроль позволить повысить ИНФОРМИРОВАННОСТЬ населения в жилищных вопросах.

ЭСТЕТИЧНЫЙ вид и порядок - визитная карточка вашего дома.

Вопрос 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово.

Однако пламя протестов распалялось, и власти предприняли очередную попытку диалога со студентами на высшем государственном уровне.

Вопрос 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

много ПЕТЕЛЬ

СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ моделями

ДЕСЯТЕРО волчат

ПОЛОЖИВ трубку

ход более УДАЧНЕЕ

Вопрос 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. Выберите предложение, в котором допущены следующие ошибки.

А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом.

 

Варианты ответов
  • Друзья настаивали то, чтобы Гоголь непременно увидел московскую постановку "Ревизора"
  • Старый Арбат и его переулки не только хорошо известны, а дороги Толстому.
  • Я радовался тому, что могу, сидя у окна, любоваться видом непрерывно светящихся берёзовых лесов.
  • Опираясь на шест, бурный поток был преодолён без труда.
  • Благодаря вниманию к жизни и ко всякой живой твари, можно читать увлекательную книгу природы.
  • По приезду из-за границы Пришвин работает в Петровской сельскохозяйственной академии в Москве.
  • Снег как на полях. так и в лесу стал зернистым.
  • В писательской работе Пришвину трудно было с его поэтической темой о природе, вызывавшей нападки в печати.
  • Пришвин говорил о себе, что на чужбине родина моя показалась мне во всей своей пленительной красе.
Вопрос 9

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. Выберите предложение, в котором допущены следующие ошибки.

Б) ошибка в построении предложения с однородными членами.

 

Варианты ответов
  • Друзья настаивали то, чтобы Гоголь непременно увидел московскую постановку "Ревизора"
  • Старый Арбат и его переулки не только хорошо известны, а дороги Толстому.
  • Я радовался тому, что могу, сидя у окна, любоваться видом непрерывно светящихся берёзовых лесов.
  • Опираясь на шест, бурный поток был преодолён без труда.
  • Благодаря вниманию к жизни и ко всякой живой твари, можно читать увлекательную книгу природы.
  • По приезду из-за границы Пришвин работает в Петровской сельскохозяйственной академии в Москве.
  • Снег как на полях. так и в лесу стал зернистым.
  • В писательской работе Пришвину трудно было с его поэтической темой о природе, вызывавшей нападки в печати.
  • Пришвин говорил о себе, что на чужбине родина моя показалась мне во всей своей пленительной красе.
Вопрос 10

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. Выберите предложение, в котором допущены следующие ошибки.

В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

 

Варианты ответов
  • Друзья настаивали то, чтобы Гоголь непременно увидел московскую постановку "Ревизора"
  • Старый Арбат и его переулки не только хорошо известны, а дороги Толстому.
  • Я радовался тому, что могу, сидя у окна, любоваться видом непрерывно светящихся берёзовых лесов.
  • Опираясь на шест, бурный поток был преодолён без труда.
  • Благодаря вниманию к жизни и ко всякой живой твари, можно читать увлекательную книгу природы.
  • По приезду из-за границы Пришвин работает в Петровской сельскохозяйственной академии в Москве.
  • Снег как на полях. так и в лесу стал зернистым.
  • В писательской работе Пришвину трудно было с его поэтической темой о природе, вызывавшей нападки в печати.
  • Пришвин говорил о себе, что на чужбине родина моя показалась мне во всей своей пленительной красе.
Вопрос 11

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. Выберите предложение, в котором допущены следующие ошибки.

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Варианты ответов
  • Друзья настаивали то, чтобы Гоголь непременно увидел московскую постановку "Ревизора"
  • Старый Арбат и его переулки не только хорошо известны, а дороги Толстому.
  • Я радовался тому, что могу, сидя у окна, любоваться видом непрерывно светящихся берёзовых лесов.
  • Опираясь на шест, бурный поток был преодолён без труда.
  • Благодаря вниманию к жизни и ко всякой живой твари, можно читать увлекательную книгу природы.
  • По приезду из-за границы Пришвин работает в Петровской сельскохозяйственной академии в Москве.
  • Снег как на полях. так и в лесу стал зернистым.
  • В писательской работе Пришвину трудно было с его поэтической темой о природе, вызывавшей нападки в печати.
  • Пришвин говорил о себе, что на чужбине родина моя показалась мне во всей своей пленительной красе.
Вопрос 12

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. Выберите предложение, в котором допущены следующие ошибки.

Д) ошибка в построении сложного предложения.

Варианты ответов
  • Друзья настаивали то, чтобы Гоголь непременно увидел московскую постановку "Ревизора"
  • Старый Арбат и его переулки не только хорошо известны, а дороги Толстому.
  • Я радовался тому, что могу, сидя у окна, любоваться видом непрерывно светящихся берёзовых лесов.
  • Опираясь на шест, бурный поток был преодолён без труда.
  • Благодаря вниманию к жизни и ко всякой живой твари, можно читать увлекательную книгу природы.
  • По приезду из-за границы Пришвин работает в Петровской сельскохозяйственной академии в Москве.
  • Снег как на полях. так и в лесу стал зернистым.
  • В писательской работе Пришвину трудно было с его поэтической темой о природе, вызывавшей нападки в печати.
  • Пришвин говорил о себе, что на чужбине родина моя показалась мне во всей своей пленительной красе.
Вопрос 13

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. 

Варианты ответов
  • костровой, пернатый, дерзить
  • горячий, проклинать, дирижёр
  • подкоситься, замереть, зоревать
  • выгорать, начинать,сочетание
  • нанимать, уравнение, опираться
Вопрос 14

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. 

Варианты ответов
  • под...грать, дез...нформация, пред...нфарктный
  • чре...вычайный, и...влечь, и...жаренный
  • пр...вредный,пр...школьный, пр...умолкший
  • в...ющийся, сен...ор, жит...ё
  • по...шипник, о...дача, на...треснуть
Вопрос 15

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. 

Варианты ответов
  • веснушч...тый, платоч...к
  • замуж...ство, одол...вать
  • моряц...кий, одес...кий
  • по им...ни, потч...вать
  • наста...вать, назойл...вый
Вопрос 16

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. 

Варианты ответов
  • (эхо) откликн...тся, осме...нный
  • (жернова) перемел...т, стел...щийся
  • (дверь) навеш...на, раздобуд...шь
  • выскоч...вшая, (хозяйка) хлопоч...т
  • топоч...щий, (плотники) теш...т
Вопрос 17

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО

Варианты ответов
  • Новая должность требовала от Марка (не)лёгких решений.
  • Из дальней комнаты слышался отнюдь (не)громкий стук.
  • Игорю было до слёз жалко ещё (не)видевших ужасов войны новобранцев.
  • В молодости он был далеко (не)бедным человеком
  • Работы по внутренней отделке помещения пока (не)завершены.
Вопрос 18

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Варианты ответов
  • Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось.
  • (ПО)ЧЕМУ, глядя на один портрет, мы (НА)ДОЛГО засматриваемся, любуясь изображением, и равнодушно скользим быстрым взглядом по другому?
  • Многие произведения Левитана проникнуты грустью, может быть, (ПО)ТОМУ, что природа в изображении художника КАК(БУДТО) находится в дисгармонии с жизнью человека.
  • (ЧТО)БЫ вовремя приехать (НА)ВСТРЕЧУ, мы вышли пораньше.
  • Ты ТО(ЖЕ) должен иметь это (В)ВИДУ.
Вопрос 19

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Я с болью чувствовал, что Нину трогают если не сами стихи, то усилия, что затраче(1)ы в её честь, и становилось стра(2)ым, отчего же молчуя, самый давний преда(3)ый её покло(4)ик.

Варианты ответов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
Вопрос 20

Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

Варианты ответов
  • Книга Н. Заболоцкого «Столбцы» стала заметной вехой не только в творчестве самого поэта но и в поэзии того времени в целом.
  • Сад у тётки славился соловьями да цветами да яблоками.
  • Вскоре после восхода солнца набежала туча и брызнул короткий дождь.
  • Мыши стаскивали в свои норы забытые сухари и огарки сахар и окаменелые куски сыра.
  • Вдали послышался звук мотора или хруст упавшего дерева.
  • Павел хотел подарить сестре на день рождения заколку или шляпку или шёлковое кашне.
Вопрос 21

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Крестьянка сидела в двадцати шагах от меня(1) задумчиво потупив голову (2) и (3) уронив обе руки на колени (4) на одной до половины раскрытой руке лежал густой пучок полевых цветов.

Варианты ответов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
Вопрос 22

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Каким-то дряхлым инвалидом глядел сей странный замок. На тёмной крыше не везде (1) однако (2) надёжно защищавшей его старость, торчали два бельведера. Стены дома показывали местами нагую штукатурную решётку и (3) видимо (4) много потерпели от всяких непогод. Из окон только два были открыты, прочие были заставлены ставнями или даже забиты досками. Со своей стороны (5) эти окна были тоже подслеповаты; на одном из них темнел наклеенный треугольник из синей бархатной бумаги.

Варианты ответов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Вопрос 23

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Роскошное здание (1) в оформлении залов (2) которого (3) принимали участие Тициан и другие выдающиеся художники (4) служило резиденцией для правителей Венецианской республики.

Варианты ответов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
Вопрос 24

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений (без пробелов и запятых).

(1)Река Енисей - это природная граница между Восточной и Западной Сибирью: на левом берегу заканчиваются западносибирские равнины, а на правом начинается горная тайга. (2)С этим связана резкая несимметричность его берегов: правый берег выше левого больше, чем в 5 раз. (3)На протяжении своего течения от истока до устья Енисей пересекает все климатические зоны Сибири - в его верховьях можно встретить верблюдов, а спустившись вниз по течению, к Океану, водятся белые медведи. 

(4)Длина реки - 3 487 км, она берёт начало в месте слияния рек  Малый Енисей и Большой Енисей.

(5)Река протекает по территории Монголии, Тувы,Красноярского края, Таймырского автономного округа и впадает в Карское море Северного Ледовитого океана. (6)Примерно 50% воды от общей суммы река получает от таяния снегов и ледников, на осадки приходится 38%, и до 12% - на подземное питание, которое характерно для верховьев.

(7)Ангара, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска - все три реки являются правыми притоками Енисея. (8)Многие промысловые породы рыб, а именно: стерлядь, нельма, муксун, осётр,белуга - водятся в Енисее.

Вопрос 25

Прочитайте текст и выполните задания 22 - 26

(1)Я лежу на диване и читаю учебник физики. 

(2)«Когда в катушке тока нет, кусок железа неподвижен…» (3)Это похоже на стихи.

(4)Ни катушка, ни кусок железа меня не интересуют совершенно. (5)Я изучаю физику для мамы

(6)В комнату вошла моя мама.

(7)– Если ты сию минуту не встанешь и не пойдешь за солью, я за себя не отвечаю! - сказала она.

(8)Надо заметить, что моя мама - преподаватель зарубежной литературы в высшем учебном заведении. (9)У нее совершенно отсутствует чувство юмора. (10)Пианино она называет музыкальным инструментом, комнату – жилой площадью. 

(11)Юмор – это явление социальное. (12)Он восстанавливает то, что разрушает пафос. (13)В нашей жизни, даже в моем поколении, было много пафоса. (14)Зато теперь, естественно, много юмора. 

(15)– Ну объясни, – просит мама, – что вы за люди? (16)Что это за поколение такое? 

(17)Мама умеет за личным видеть общественное, а за частным - общее.

(18)– При чем тут поколение? – заступаюсь я. – (19)Я уверена, стоит тебе только намекнуть, как все поколение тут же ринется за солью, и только я останусь в стороне от этого общего движения. 

(20)Я понимаю: дело не в поколении, а в том, что неделю назад я провалилась в педагогический институт и теперь мне надо идти куда-то на производство. (21)Я вообще могу остаться без высшего образования и не принести обществу никакой пользы. 
(22)У меня на этот счет есть своя точка зрения: я уверена, например, что моя мама принесла бы больше пользы, если бы работала поваром в заводской столовой, кормила голодных мужчин. (23)Она превосходно готовит, помногу кладет и красиво располагает еду на тарелке, но вместо этого мама пропагандирует зарубежную литературу, в которой ничего не понимает. (24)«Диккенс богат оттенками и органически переплетающимися противоречивыми тенденциями. (25)Понять его до конца можно, лишь поняв его обусловленность противоречивым мироощущением художника». 

(26)Не знаю – можно ли понять до конца писателя Диккенса, но понять на слух лекции мамы невозможно. (27)Не представляю, как выходят из этого положения студенты. 

(28)Эту точку зрения, так же как и ряд других, я держу при себе до тех пор, пока мама не кидает в меня щеткой для волос. (29)После чего ьеседа налаживается.

(30)– Ну что ты дерешься? – обижаюсь я. – (31)Каждый должен делать то, что у него получается. 

(32)Я намекаю на мамину деятельность, но она намеков не понимает. 
(33)– А что у тебя получается? (34)Что ты хочешь? 
(35)– Откуда я знаю? (36)Я себя еще не нашла. 
(37)Это обстоятельство пугает маму больше всего на свете. (38)Если я не нашла себя в первые восемнадцать лет, то неизвестно, найду ли себя к следующим вступительным экзаменам. 
(39)– Ты посмотри на Леру, – советует мама. 
(40)Лера поступила во ВГИК на киноведческий факультет. (41)Кто-то будет делать кино, а она в нем ведать. 
(42)– А ты посмотри на Соню, – предлагаю я свою кандидатуру. – (43)По два года сидела в каждом классе, а сейчас вышла замуж за капиталиста. (44)В Индии живет. 
(45)– В Индии нищета и инфекционные заболевания, – компетентно заявляет мама. 
(46)– Вокруг Сони нищета, а ее индус дом имеет и три машины. 
(47)– Тебе это нравится? 

(48)– Нищета не нравится, а три машины – хорошо. 
(49)– Таня, если ты будешь так отвечать, – серьезно предупреждает мама, – я за себя не отвечаю. 
(50)– А что, я не имею права слова сказать? 
(51)– Не имеешь. (52)Ты вообще ни на что не имеешь никакого права. (53)Потому что ты никто, ничто и звать никак. (54)Когда мне было столько, сколько тебе сейчас, я жила в общежитии, ела в день тарелку пустого супа и ходила зимой в лыжном костюме. (55)А ты… (56) Ты разве так живешь! 
(57)Мама думает, что трудности – это голод и холод. (58)Голод и холод – неудобства. (59)А трудности – это совсем другое.
(60)Я никто, ничто и звать никак. (61)Разве это не трудность? 
(62)Мне иногда кажется, что мама никогда не была молодой, никогда не было войны, о которой она рассказывала, никогда не жил Чарлз Диккенс – все началось с того часа, когда я появилась на свет. (63)В философии это называется «мир в себе». 
(64)– У нас были общие радости и общие трудности, – продолжает мама свою мысль. 
(65)– Тогда были общие, – говорю я, – а сейчас у каждого свои. 
(66)Мама стремительно смотрит вокруг себя, задерживается глазами на керамической пепельнице. (67)Так спорить невозможно. (68)Я предупреждаю об этом вслух, но мама с моим заявлением не считается. (69)И через пять минут в комнате соседей покачивается люстра и нежно звенит в серванте хрусталь. 
(70)А еще через пять минут я стою, но уже не в комнате, на улице, посреди двора. 
(71)Никто в этой жизни не любит меня больше, чем мать, и никто не умеет сильнее обидеть. (72)В философии это называется «единство и борьба противоположностей». 
(73)Надо уметь отделять рациональное от эмоционального. (74)Родители на то и созданы, чтобы воспитывать, а дети для того и существуют, чтобы создавать поводы для забот. (75)Каждое поколение испытывает на себе любовь родителей и неблагодарность детей!

(по В.С. Токаревой)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?

Варианты ответов
  • Героиня хочет связать свою судьбу с изучением физики.
  • Рассказчица не расстраивается из-за неудачи при поступлении в пединститут, так как не нашла себя.
  • По мнению героини, каждый должен делать то, что у него получается.
  • Мать героини мечтала работать в заводской столовой, так как хорошо готовит.
  • Героини переживает такие же трудности, какие в молодости переживала её мать.
Вопрос 26

(1)Я лежу на диване и читаю учебник физики. 

(2)«Когда в катушке тока нет, кусок железа неподвижен…» (3)Это похоже на стихи.

(4)Ни катушка, ни кусок железа меня не интересуют совершенно. (5)Я изучаю физику для мамы

(6)В комнату вошла моя мама.

(7)– Если ты сию минуту не встанешь и не пойдешь за солью, я за себя не отвечаю! - сказала она.

(8)Надо заметить, что моя мама - преподаватель зарубежной литературы в высшем учебном заведении. (9)У нее совершенно отсутствует чувство юмора. (10)Пианино она называет музыкальным инструментом, комнату – жилой площадью. 

(11)Юмор – это явление социальное. (12)Он восстанавливает то, что разрушает пафос. (13)В нашей жизни, даже в моем поколении, было много пафоса. (14)Зато теперь, естественно, много юмора. 

(15)– Ну объясни, – просит мама, – что вы за люди? (16)Что это за поколение такое? 

(17)Мама умеет за личным видеть общественное, а за частным - общее.

(18)– При чем тут поколение? – заступаюсь я. – (19)Я уверена, стоит тебе только намекнуть, как все поколение тут же ринется за солью, и только я останусь в стороне от этого общего движения. 

(20)Я понимаю: дело не в поколении, а в том, что неделю назад я провалилась в педагогический институт и теперь мне надо идти куда-то на производство. (21)Я вообще могу остаться без высшего образования и не принести обществу никакой пользы. 
(22)У меня на этот счет есть своя точка зрения: я уверена, например, что моя мама принесла бы больше пользы, если бы работала поваром в заводской столовой, кормила голодных мужчин. (23)Она превосходно готовит, помногу кладет и красиво располагает еду на тарелке, но вместо этого мама пропагандирует зарубежную литературу, в которой ничего не понимает. (24)«Диккенс богат оттенками и органически переплетающимися противоречивыми тенденциями. (25)Понять его до конца можно, лишь поняв его обусловленность противоречивым мироощущением художника». 

(26)Не знаю – можно ли понять до конца писателя Диккенса, но понять на слух лекции мамы невозможно. (27)Не представляю, как выходят из этого положения студенты. 

(28)Эту точку зрения, так же как и ряд других, я держу при себе до тех пор, пока мама не кидает в меня щеткой для волос. (29)После чего ьеседа налаживается.

(30)– Ну что ты дерешься? – обижаюсь я. – (31)Каждый должен делать то, что у него получается. 

(32)Я намекаю на мамину деятельность, но она намеков не понимает. 
(33)– А что у тебя получается? (34)Что ты хочешь? 
(35)– Откуда я знаю? (36)Я себя еще не нашла. 
(37)Это обстоятельство пугает маму больше всего на свете. (38)Если я не нашла себя в первые восемнадцать лет, то неизвестно, найду ли себя к следующим вступительным экзаменам. 
(39)– Ты посмотри на Леру, – советует мама. 
(40)Лера поступила во ВГИК на киноведческий факультет. (41)Кто-то будет делать кино, а она в нем ведать. 
(42)– А ты посмотри на Соню, – предлагаю я свою кандидатуру. – (43)По два года сидела в каждом классе, а сейчас вышла замуж за капиталиста. (44)В Индии живет. 
(45)– В Индии нищета и инфекционные заболевания, – компетентно заявляет мама. 
(46)– Вокруг Сони нищета, а ее индус дом имеет и три машины. 
(47)– Тебе это нравится? 

(48)– Нищета не нравится, а три машины – хорошо. 
(49)– Таня, если ты будешь так отвечать, – серьезно предупреждает мама, – я за себя не отвечаю. 
(50)– А что, я не имею права слова сказать? 
(51)– Не имеешь. (52)Ты вообще ни на что не имеешь никакого права. (53)Потому что ты никто, ничто и звать никак. (54)Когда мне было столько, сколько тебе сейчас, я жила в общежитии, ела в день тарелку пустого супа и ходила зимой в лыжном костюме. (55)А ты… (56) Ты разве так живешь! 
(57)Мама думает, что трудности – это голод и холод. (58)Голод и холод – неудобства. (59)А трудности – это совсем другое.
(60)Я никто, ничто и звать никак. (61)Разве это не трудность? 
(62)Мне иногда кажется, что мама никогда не была молодой, никогда не было войны, о которой она рассказывала, никогда не жил Чарлз Диккенс – все началось с того часа, когда я появилась на свет. (63)В философии это называется «мир в себе». 
(64)– У нас были общие радости и общие трудности, – продолжает мама свою мысль. 
(65)– Тогда были общие, – говорю я, – а сейчас у каждого свои. 
(66)Мама стремительно смотрит вокруг себя, задерживается глазами на керамической пепельнице. (67)Так спорить невозможно. (68)Я предупреждаю об этом вслух, но мама с моим заявлением не считается. (69)И через пять минут в комнате соседей покачивается люстра и нежно звенит в серванте хрусталь. 
(70)А еще через пять минут я стою, но уже не в комнате, на улице, посреди двора. 
(71)Никто в этой жизни не любит меня больше, чем мать, и никто не умеет сильнее обидеть. (72)В философии это называется «единство и борьба противоположностей». 
(73)Надо уметь отделять рациональное от эмоционального. (74)Родители на то и созданы, чтобы воспитывать, а дети для того и существуют, чтобы создавать поводы для забот. (75)Каждое поколение испытывает на себе любовь родителей и неблагодарность детей!

(по В.С. Токаревой)

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов

Варианты ответов
  • Предложения 1 - 5 содержат элементы описания.
  • В предложениях 11 - 13 представлено рассуждение.
  • В предложениях 22 - 27 представлено повествование.
  • Предложение 36 указывает га причину того, о чём говорится в предложении 37.
  • В предложениях 66 - 70 представлено повествование.
Вопрос 27

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Старцев избегал разговоров (1) и (2) когда заставал в каком-нибудь доме семейный праздник (3) и его приглашали откушать (4) за столом ел молча.

Варианты ответов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
Вопрос 28

(1)Я лежу на диване и читаю учебник физики. 

(2)«Когда в катушке тока нет, кусок железа неподвижен…» (3)Это похоже на стихи.

(4)Ни катушка, ни кусок железа меня не интересуют совершенно. (5)Я изучаю физику для мамы

(6)В комнату вошла моя мама.

(7)– Если ты сию минуту не встанешь и не пойдешь за солью, я за себя не отвечаю! - сказала она.

(8)Надо заметить, что моя мама - преподаватель зарубежной литературы в высшем учебном заведении. (9)У нее совершенно отсутствует чувство юмора. (10)Пианино она называет музыкальным инструментом, комнату – жилой площадью. 

(11)Юмор – это явление социальное. (12)Он восстанавливает то, что разрушает пафос. (13)В нашей жизни, даже в моем поколении, было много пафоса. (14)Зато теперь, естественно, много юмора. 

(15)– Ну объясни, – просит мама, – что вы за люди? (16)Что это за поколение такое? 

(17)Мама умеет за личным видеть общественное, а за частным - общее.

(18)– При чем тут поколение? – заступаюсь я. – (19)Я уверена, стоит тебе только намекнуть, как все поколение тут же ринется за солью, и только я останусь в стороне от этого общего движения. 

(20)Я понимаю: дело не в поколении, а в том, что неделю назад я провалилась в педагогический институт и теперь мне надо идти куда-то на производство. (21)Я вообще могу остаться без высшего образования и не принести обществу никакой пользы. 
(22)У меня на этот счет есть своя точка зрения: я уверена, например, что моя мама принесла бы больше пользы, если бы работала поваром в заводской столовой, кормила голодных мужчин. (23)Она превосходно готовит, помногу кладет и красиво располагает еду на тарелке, но вместо этого мама пропагандирует зарубежную литературу, в которой ничего не понимает. (24)«Диккенс богат оттенками и органически переплетающимися противоречивыми тенденциями. (25)Понять его до конца можно, лишь поняв его обусловленность противоречивым мироощущением художника». 

(26)Не знаю – можно ли понять до конца писателя Диккенса, но понять на слух лекции мамы невозможно. (27)Не представляю, как выходят из этого положения студенты. 

(28)Эту точку зрения, так же как и ряд других, я держу при себе до тех пор, пока мама не кидает в меня щеткой для волос. (29)После чего ьеседа налаживается.

(30)– Ну что ты дерешься? – обижаюсь я. – (31)Каждый должен делать то, что у него получается. 

(32)Я намекаю на мамину деятельность, но она намеков не понимает. 
(33)– А что у тебя получается? (34)Что ты хочешь? 
(35)– Откуда я знаю? (36)Я себя еще не нашла. 
(37)Это обстоятельство пугает маму больше всего на свете. (38)Если я не нашла себя в первые восемнадцать лет, то неизвестно, найду ли себя к следующим вступительным экзаменам. 
(39)– Ты посмотри на Леру, – советует мама. 
(40)Лера поступила во ВГИК на киноведческий факультет. (41)Кто-то будет делать кино, а она в нем ведать. 
(42)– А ты посмотри на Соню, – предлагаю я свою кандидатуру. – (43)По два года сидела в каждом классе, а сейчас вышла замуж за капиталиста. (44)В Индии живет. 
(45)– В Индии нищета и инфекционные заболевания, – компетентно заявляет мама. 
(46)– Вокруг Сони нищета, а ее индус дом имеет и три машины. 
(47)– Тебе это нравится? 

(48)– Нищета не нравится, а три машины – хорошо. 
(49)– Таня, если ты будешь так отвечать, – серьезно предупреждает мама, – я за себя не отвечаю. 
(50)– А что, я не имею права слова сказать? 
(51)– Не имеешь. (52)Ты вообще ни на что не имеешь никакого права. (53)Потому что ты никто, ничто и звать никак. (54)Когда мне было столько, сколько тебе сейчас, я жила в общежитии, ела в день тарелку пустого супа и ходила зимой в лыжном костюме. (55)А ты… (56) Ты разве так живешь! 
(57)Мама думает, что трудности – это голод и холод. (58)Голод и холод – неудобства. (59)А трудности – это совсем другое.
(60)Я никто, ничто и звать никак. (61)Разве это не трудность? 
(62)Мне иногда кажется, что мама никогда не была молодой, никогда не было войны, о которой она рассказывала, никогда не жил Чарлз Диккенс – все началось с того часа, когда я появилась на свет. (63)В философии это называется «мир в себе». 
(64)– У нас были общие радости и общие трудности, – продолжает мама свою мысль. 
(65)– Тогда были общие, – говорю я, – а сейчас у каждого свои. 
(66)Мама стремительно смотрит вокруг себя, задерживается глазами на керамической пепельнице. (67)Так спорить невозможно. (68)Я предупреждаю об этом вслух, но мама с моим заявлением не считается. (69)И через пять минут в комнате соседей покачивается люстра и нежно звенит в серванте хрусталь. 
(70)А еще через пять минут я стою, но уже не в комнате, на улице, посреди двора. 
(71)Никто в этой жизни не любит меня больше, чем мать, и никто не умеет сильнее обидеть. (72)В философии это называется «единство и борьба противоположностей». 
(73)Надо уметь отделять рациональное от эмоционального. (74)Родители на то и созданы, чтобы воспитывать, а дети для того и существуют, чтобы создавать поводы для забот. (75)Каждое поколение испытывает на себе любовь родителей и неблагодарность детей!

(по В.С. Токаревой)

Из предложений 26 - 27 выпишите антонимы (без пробелов).

Вопрос 29

(1)Я лежу на диване и читаю учебник физики. 

(2)«Когда в катушке тока нет, кусок железа неподвижен…» (3)Это похоже на стихи.

(4)Ни катушка, ни кусок железа меня не интересуют совершенно. (5)Я изучаю физику для мамы

(6)В комнату вошла моя мама.

(7)– Если ты сию минуту не встанешь и не пойдешь за солью, я за себя не отвечаю! - сказала она.

(8)Надо заметить, что моя мама - преподаватель зарубежной литературы в высшем учебном заведении. (9)У нее совершенно отсутствует чувство юмора. (10)Пианино она называет музыкальным инструментом, комнату – жилой площадью. 

(11)Юмор – это явление социальное. (12)Он восстанавливает то, что разрушает пафос. (13)В нашей жизни, даже в моем поколении, было много пафоса. (14)Зато теперь, естественно, много юмора. 

(15)– Ну объясни, – просит мама, – что вы за люди? (16)Что это за поколение такое? 

(17)Мама умеет за личным видеть общественное, а за частным - общее.

(18)– При чем тут поколение? – заступаюсь я. – (19)Я уверена, стоит тебе только намекнуть, как все поколение тут же ринется за солью, и только я останусь в стороне от этого общего движения. 

(20)Я понимаю: дело не в поколении, а в том, что неделю назад я провалилась в педагогический институт и теперь мне надо идти куда-то на производство. (21)Я вообще могу остаться без высшего образования и не принести обществу никакой пользы. 
(22)У меня на этот счет есть своя точка зрения: я уверена, например, что моя мама принесла бы больше пользы, если бы работала поваром в заводской столовой, кормила голодных мужчин. (23)Она превосходно готовит, помногу кладет и красиво располагает еду на тарелке, но вместо этого мама пропагандирует зарубежную литературу, в которой ничего не понимает. (24)«Диккенс богат оттенками и органически переплетающимися противоречивыми тенденциями. (25)Понять его до конца можно, лишь поняв его обусловленность противоречивым мироощущением художника». 

(26)Не знаю – можно ли понять до конца писателя Диккенса, но понять на слух лекции мамы невозможно. (27)Не представляю, как выходят из этого положения студенты. 

(28)Эту точку зрения, так же как и ряд других, я держу при себе до тех пор, пока мама не кидает в меня щеткой для волос. (29)После чего ьеседа налаживается.

(30)– Ну что ты дерешься? – обижаюсь я. – (31)Каждый должен делать то, что у него получается. 

(32)Я намекаю на мамину деятельность, но она намеков не понимает. 
(33)– А что у тебя получается? (34)Что ты хочешь? 
(35)– Откуда я знаю? (36)Я себя еще не нашла. 
(37)Это обстоятельство пугает маму больше всего на свете. (38)Если я не нашла себя в первые восемнадцать лет, то неизвестно, найду ли себя к следующим вступительным экзаменам. 
(39)– Ты посмотри на Леру, – советует мама. 
(40)Лера поступила во ВГИК на киноведческий факультет. (41)Кто-то будет делать кино, а она в нем ведать. 
(42)– А ты посмотри на Соню, – предлагаю я свою кандидатуру. – (43)По два года сидела в каждом классе, а сейчас вышла замуж за капиталиста. (44)В Индии живет. 
(45)– В Индии нищета и инфекционные заболевания, – компетентно заявляет мама. 
(46)– Вокруг Сони нищета, а ее индус дом имеет и три машины. 
(47)– Тебе это нравится? 

(48)– Нищета не нравится, а три машины – хорошо. 
(49)– Таня, если ты будешь так отвечать, – серьезно предупреждает мама, – я за себя не отвечаю. 
(50)– А что, я не имею права слова сказать? 
(51)– Не имеешь. (52)Ты вообще ни на что не имеешь никакого права. (53)Потому что ты никто, ничто и звать никак. (54)Когда мне было столько, сколько тебе сейчас, я жила в общежитии, ела в день тарелку пустого супа и ходила зимой в лыжном костюме. (55)А ты… (56) Ты разве так живешь! 
(57)Мама думает, что трудности – это голод и холод. (58)Голод и холод – неудобства. (59)А трудности – это совсем другое.
(60)Я никто, ничто и звать никак. (61)Разве это не трудность? 
(62)Мне иногда кажется, что мама никогда не была молодой, никогда не было войны, о которой она рассказывала, никогда не жил Чарлз Диккенс – все началось с того часа, когда я появилась на свет. (63)В философии это называется «мир в себе». 
(64)– У нас были общие радости и общие трудности, – продолжает мама свою мысль. 
(65)– Тогда были общие, – говорю я, – а сейчас у каждого свои. 
(66)Мама стремительно смотрит вокруг себя, задерживается глазами на керамической пепельнице. (67)Так спорить невозможно. (68)Я предупреждаю об этом вслух, но мама с моим заявлением не считается. (69)И через пять минут в комнате соседей покачивается люстра и нежно звенит в серванте хрусталь. 
(70)А еще через пять минут я стою, но уже не в комнате, на улице, посреди двора. 
(71)Никто в этой жизни не любит меня больше, чем мать, и никто не умеет сильнее обидеть. (72)В философии это называется «единство и борьба противоположностей». 
(73)Надо уметь отделять рациональное от эмоционального. (74)Родители на то и созданы, чтобы воспитывать, а дети для того и существуют, чтобы создавать поводы для забот. (75)Каждое поколение испытывает на себе любовь родителей и неблагодарность детей!

(по В.С. Токаревой)

Среди предложений 55 - 61 найдите такое(-ие), которое(-ие) связано(-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий). 

Вопрос 30

(1)Я лежу на диване и читаю учебник физики. 

(2)«Когда в катушке тока нет, кусок железа неподвижен…» (3)Это похоже на стихи.

(4)Ни катушка, ни кусок железа меня не интересуют совершенно. (5)Я изучаю физику для мамы

(6)В комнату вошла моя мама.

(7)– Если ты сию минуту не встанешь и не пойдешь за солью, я за себя не отвечаю! - сказала она.

(8)Надо заметить, что моя мама - преподаватель зарубежной литературы в высшем учебном заведении. (9)У нее совершенно отсутствует чувство юмора. (10)Пианино она называет музыкальным инструментом, комнату – жилой площадью. 

(11)Юмор – это явление социальное. (12)Он восстанавливает то, что разрушает пафос. (13)В нашей жизни, даже в моем поколении, было много пафоса. (14)Зато теперь, естественно, много юмора. 

(15)– Ну объясни, – просит мама, – что вы за люди? (16)Что это за поколение такое? 

(17)Мама умеет за личным видеть общественное, а за частным - общее.

(18)– При чем тут поколение? – заступаюсь я. – (19)Я уверена, стоит тебе только намекнуть, как все поколение тут же ринется за солью, и только я останусь в стороне от этого общего движения. 

(20)Я понимаю: дело не в поколении, а в том, что неделю назад я провалилась в педагогический институт и теперь мне надо идти куда-то на производство. (21)Я вообще могу остаться без высшего образования и не принести обществу никакой пользы. 
(22)У меня на этот счет есть своя точка зрения: я уверена, например, что моя мама принесла бы больше пользы, если бы работала поваром в заводской столовой, кормила голодных мужчин. (23)Она превосходно готовит, помногу кладет и красиво располагает еду на тарелке, но вместо этого мама пропагандирует зарубежную литературу, в которой ничего не понимает. (24)«Диккенс богат оттенками и органически переплетающимися противоречивыми тенденциями. (25)Понять его до конца можно, лишь поняв его обусловленность противоречивым мироощущением художника». 

(26)Не знаю – можно ли понять до конца писателя Диккенса, но понять на слух лекции мамы невозможно. (27)Не представляю, как выходят из этого положения студенты. 

(28)Эту точку зрения, так же как и ряд других, я держу при себе до тех пор, пока мама не кидает в меня щеткой для волос. (29)После чего ьеседа налаживается.

(30)– Ну что ты дерешься? – обижаюсь я. – (31)Каждый должен делать то, что у него получается. 

(32)Я намекаю на мамину деятельность, но она намеков не понимает. 
(33)– А что у тебя получается? (34)Что ты хочешь? 
(35)– Откуда я знаю? (36)Я себя еще не нашла. 
(37)Это обстоятельство пугает маму больше всего на свете. (38)Если я не нашла себя в первые восемнадцать лет, то неизвестно, найду ли себя к следующим вступительным экзаменам. 
(39)– Ты посмотри на Леру, – советует мама. 
(40)Лера поступила во ВГИК на киноведческий факультет. (41)Кто-то будет делать кино, а она в нем ведать. 
(42)– А ты посмотри на Соню, – предлагаю я свою кандидатуру. – (43)По два года сидела в каждом классе, а сейчас вышла замуж за капиталиста. (44)В Индии живет. 
(45)– В Индии нищета и инфекционные заболевания, – компетентно заявляет мама. 
(46)– Вокруг Сони нищета, а ее индус дом имеет и три машины. 
(47)– Тебе это нравится? 

(48)– Нищета не нравится, а три машины – хорошо. 
(49)– Таня, если ты будешь так отвечать, – серьезно предупреждает мама, – я за себя не отвечаю. 
(50)– А что, я не имею права слова сказать? 
(51)– Не имеешь. (52)Ты вообще ни на что не имеешь никакого права. (53)Потому что ты никто, ничто и звать никак. (54)Когда мне было столько, сколько тебе сейчас, я жила в общежитии, ела в день тарелку пустого супа и ходила зимой в лыжном костюме. (55)А ты… (56) Ты разве так живешь! 
(57)Мама думает, что трудности – это голод и холод. (58)Голод и холод – неудобства. (59)А трудности – это совсем другое.
(60)Я никто, ничто и звать никак. (61)Разве это не трудность? 
(62)Мне иногда кажется, что мама никогда не была молодой, никогда не было войны, о которой она рассказывала, никогда не жил Чарлз Диккенс – все началось с того часа, когда я появилась на свет. (63)В философии это называется «мир в себе». 
(64)– У нас были общие радости и общие трудности, – продолжает мама свою мысль. 
(65)– Тогда были общие, – говорю я, – а сейчас у каждого свои. 
(66)Мама стремительно смотрит вокруг себя, задерживается глазами на керамической пепельнице. (67)Так спорить невозможно. (68)Я предупреждаю об этом вслух, но мама с моим заявлением не считается. (69)И через пять минут в комнате соседей покачивается люстра и нежно звенит в серванте хрусталь. 
(70)А еще через пять минут я стою, но уже не в комнате, на улице, посреди двора. 
(71)Никто в этой жизни не любит меня больше, чем мать, и никто не умеет сильнее обидеть. (72)В философии это называется «единство и борьба противоположностей». 
(73)Надо уметь отделять рациональное от эмоционального. (74)Родители на то и созданы, чтобы воспитывать, а дети для того и существуют, чтобы создавать поводы для забот. (75)Каждое поколение испытывает на себе любовь родителей и неблагодарность детей!

(по В.С. Токаревой)

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

"Героини произведения В. Токаревой - дочь и мать - члены одной семьи, но люди из разных поколений. Поэтому автор, показывая их взаимоотношения, использует такой приём, как А___ (предложения 20-22; 54-56; 64-65).

1) антитеза

2) вопросительные предложения

3) диалог

4) метафора

5) термины

6) сравнение

7) парцелляция

8) эпитет

9) ирония

Вопрос 31

(1)Я лежу на диване и читаю учебник физики. 

(2)«Когда в катушке тока нет, кусок железа неподвижен…» (3)Это похоже на стихи.

(4)Ни катушка, ни кусок железа меня не интересуют совершенно. (5)Я изучаю физику для мамы

(6)В комнату вошла моя мама.

(7)– Если ты сию минуту не встанешь и не пойдешь за солью, я за себя не отвечаю! - сказала она.

(8)Надо заметить, что моя мама - преподаватель зарубежной литературы в высшем учебном заведении. (9)У нее совершенно отсутствует чувство юмора. (10)Пианино она называет музыкальным инструментом, комнату – жилой площадью. 

(11)Юмор – это явление социальное. (12)Он восстанавливает то, что разрушает пафос. (13)В нашей жизни, даже в моем поколении, было много пафоса. (14)Зато теперь, естественно, много юмора. 

(15)– Ну объясни, – просит мама, – что вы за люди? (16)Что это за поколение такое? 

(17)Мама умеет за личным видеть общественное, а за частным - общее.

(18)– При чем тут поколение? – заступаюсь я. – (19)Я уверена, стоит тебе только намекнуть, как все поколение тут же ринется за солью, и только я останусь в стороне от этого общего движения. 

(20)Я понимаю: дело не в поколении, а в том, что неделю назад я провалилась в педагогический институт и теперь мне надо идти куда-то на производство. (21)Я вообще могу остаться без высшего образования и не принести обществу никакой пользы. 
(22)У меня на этот счет есть своя точка зрения: я уверена, например, что моя мама принесла бы больше пользы, если бы работала поваром в заводской столовой, кормила голодных мужчин. (23)Она превосходно готовит, помногу кладет и красиво располагает еду на тарелке, но вместо этого мама пропагандирует зарубежную литературу, в которой ничего не понимает. (24)«Диккенс богат оттенками и органически переплетающимися противоречивыми тенденциями. (25)Понять его до конца можно, лишь поняв его обусловленность противоречивым мироощущением художника». 

(26)Не знаю – можно ли понять до конца писателя Диккенса, но понять на слух лекции мамы невозможно. (27)Не представляю, как выходят из этого положения студенты. 

(28)Эту точку зрения, так же как и ряд других, я держу при себе до тех пор, пока мама не кидает в меня щеткой для волос. (29)После чего ьеседа налаживается.

(30)– Ну что ты дерешься? – обижаюсь я. – (31)Каждый должен делать то, что у него получается. 

(32)Я намекаю на мамину деятельность, но она намеков не понимает. 
(33)– А что у тебя получается? (34)Что ты хочешь? 
(35)– Откуда я знаю? (36)Я себя еще не нашла. 
(37)Это обстоятельство пугает маму больше всего на свете. (38)Если я не нашла себя в первые восемнадцать лет, то неизвестно, найду ли себя к следующим вступительным экзаменам. 
(39)– Ты посмотри на Леру, – советует мама. 
(40)Лера поступила во ВГИК на киноведческий факультет. (41)Кто-то будет делать кино, а она в нем ведать. 
(42)– А ты посмотри на Соню, – предлагаю я свою кандидатуру. – (43)По два года сидела в каждом классе, а сейчас вышла замуж за капиталиста. (44)В Индии живет. 
(45)– В Индии нищета и инфекционные заболевания, – компетентно заявляет мама. 
(46)– Вокруг Сони нищета, а ее индус дом имеет и три машины. 
(47)– Тебе это нравится? 

(48)– Нищета не нравится, а три машины – хорошо. 
(49)– Таня, если ты будешь так отвечать, – серьезно предупреждает мама, – я за себя не отвечаю. 
(50)– А что, я не имею права слова сказать? 
(51)– Не имеешь. (52)Ты вообще ни на что не имеешь никакого права. (53)Потому что ты никто, ничто и звать никак. (54)Когда мне было столько, сколько тебе сейчас, я жила в общежитии, ела в день тарелку пустого супа и ходила зимой в лыжном костюме. (55)А ты… (56) Ты разве так живешь! 
(57)Мама думает, что трудности – это голод и холод. (58)Голод и холод – неудобства. (59)А трудности – это совсем другое.
(60)Я никто, ничто и звать никак. (61)Разве это не трудность? 
(62)Мне иногда кажется, что мама никогда не была молодой, никогда не было войны, о которой она рассказывала, никогда не жил Чарлз Диккенс – все началось с того часа, когда я появилась на свет. (63)В философии это называется «мир в себе». 
(64)– У нас были общие радости и общие трудности, – продолжает мама свою мысль. 
(65)– Тогда были общие, – говорю я, – а сейчас у каждого свои. 
(66)Мама стремительно смотрит вокруг себя, задерживается глазами на керамической пепельнице. (67)Так спорить невозможно. (68)Я предупреждаю об этом вслух, но мама с моим заявлением не считается. (69)И через пять минут в комнате соседей покачивается люстра и нежно звенит в серванте хрусталь. 
(70)А еще через пять минут я стою, но уже не в комнате, на улице, посреди двора. 
(71)Никто в этой жизни не любит меня больше, чем мать, и никто не умеет сильнее обидеть. (72)В философии это называется «единство и борьба противоположностей». 
(73)Надо уметь отделять рациональное от эмоционального. (74)Родители на то и созданы, чтобы воспитывать, а дети для того и существуют, чтобы создавать поводы для забот. (75)Каждое поколение испытывает на себе любовь родителей и неблагодарность детей!

(по В.С. Токаревой)

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

"Героини произведения В. Токаревой - дочь и мать - члены одной семьи, но люди из разных поколений. Поэтому автор, показывая их взаимоотношения, использует такой приём, как А (предложения 20-22; 54-56; 64-65). С этой же целью писательница использует такую форму речи, как Б___ (предложения 30-51).

 

1) антитеза

2) вопросительные предложения

3) диалог

4) метафора

5) термины

6) сравнение

7) парцелляция

8) эпитет

9) ирония

Вопрос 32

(1)Я лежу на диване и читаю учебник физики. 

(2)«Когда в катушке тока нет, кусок железа неподвижен…» (3)Это похоже на стихи.

(4)Ни катушка, ни кусок железа меня не интересуют совершенно. (5)Я изучаю физику для мамы

(6)В комнату вошла моя мама.

(7)– Если ты сию минуту не встанешь и не пойдешь за солью, я за себя не отвечаю! - сказала она.

(8)Надо заметить, что моя мама - преподаватель зарубежной литературы в высшем учебном заведении. (9)У нее совершенно отсутствует чувство юмора. (10)Пианино она называет музыкальным инструментом, комнату – жилой площадью. 

(11)Юмор – это явление социальное. (12)Он восстанавливает то, что разрушает пафос. (13)В нашей жизни, даже в моем поколении, было много пафоса. (14)Зато теперь, естественно, много юмора. 

(15)– Ну объясни, – просит мама, – что вы за люди? (16)Что это за поколение такое? 

(17)Мама умеет за личным видеть общественное, а за частным - общее.

(18)– При чем тут поколение? – заступаюсь я. – (19)Я уверена, стоит тебе только намекнуть, как все поколение тут же ринется за солью, и только я останусь в стороне от этого общего движения. 

(20)Я понимаю: дело не в поколении, а в том, что неделю назад я провалилась в педагогический институт и теперь мне надо идти куда-то на производство. (21)Я вообще могу остаться без высшего образования и не принести обществу никакой пользы. 
(22)У меня на этот счет есть своя точка зрения: я уверена, например, что моя мама принесла бы больше пользы, если бы работала поваром в заводской столовой, кормила голодных мужчин. (23)Она превосходно готовит, помногу кладет и красиво располагает еду на тарелке, но вместо этого мама пропагандирует зарубежную литературу, в которой ничего не понимает. (24)«Диккенс богат оттенками и органически переплетающимися противоречивыми тенденциями. (25)Понять его до конца можно, лишь поняв его обусловленность противоречивым мироощущением художника». 

(26)Не знаю – можно ли понять до конца писателя Диккенса, но понять на слух лекции мамы невозможно. (27)Не представляю, как выходят из этого положения студенты. 

(28)Эту точку зрения, так же как и ряд других, я держу при себе до тех пор, пока мама не кидает в меня щеткой для волос. (29)После чего ьеседа налаживается.

(30)– Ну что ты дерешься? – обижаюсь я. – (31)Каждый должен делать то, что у него получается. 

(32)Я намекаю на мамину деятельность, но она намеков не понимает. 
(33)– А что у тебя получается? (34)Что ты хочешь? 
(35)– Откуда я знаю? (36)Я себя еще не нашла. 
(37)Это обстоятельство пугает маму больше всего на свете. (38)Если я не нашла себя в первые восемнадцать лет, то неизвестно, найду ли себя к следующим вступительным экзаменам. 
(39)– Ты посмотри на Леру, – советует мама. 
(40)Лера поступила во ВГИК на киноведческий факультет. (41)Кто-то будет делать кино, а она в нем ведать. 
(42)– А ты посмотри на Соню, – предлагаю я свою кандидатуру. – (43)По два года сидела в каждом классе, а сейчас вышла замуж за капиталиста. (44)В Индии живет. 
(45)– В Индии нищета и инфекционные заболевания, – компетентно заявляет мама. 
(46)– Вокруг Сони нищета, а ее индус дом имеет и три машины. 
(47)– Тебе это нравится? 

(48)– Нищета не нравится, а три машины – хорошо. 
(49)– Таня, если ты будешь так отвечать, – серьезно предупреждает мама, – я за себя не отвечаю. 
(50)– А что, я не имею права слова сказать? 
(51)– Не имеешь. (52)Ты вообще ни на что не имеешь никакого права. (53)Потому что ты никто, ничто и звать никак. (54)Когда мне было столько, сколько тебе сейчас, я жила в общежитии, ела в день тарелку пустого супа и ходила зимой в лыжном костюме. (55)А ты… (56) Ты разве так живешь! 
(57)Мама думает, что трудности – это голод и холод. (58)Голод и холод – неудобства. (59)А трудности – это совсем другое.
(60)Я никто, ничто и звать никак. (61)Разве это не трудность? 
(62)Мне иногда кажется, что мама никогда не была молодой, никогда не было войны, о которой она рассказывала, никогда не жил Чарлз Диккенс – все началось с того часа, когда я появилась на свет. (63)В философии это называется «мир в себе». 
(64)– У нас были общие радости и общие трудности, – продолжает мама свою мысль. 
(65)– Тогда были общие, – говорю я, – а сейчас у каждого свои. 
(66)Мама стремительно смотрит вокруг себя, задерживается глазами на керамической пепельнице. (67)Так спорить невозможно. (68)Я предупреждаю об этом вслух, но мама с моим заявлением не считается. (69)И через пять минут в комнате соседей покачивается люстра и нежно звенит в серванте хрусталь. 
(70)А еще через пять минут я стою, но уже не в комнате, на улице, посреди двора. 
(71)Никто в этой жизни не любит меня больше, чем мать, и никто не умеет сильнее обидеть. (72)В философии это называется «единство и борьба противоположностей». 
(73)Надо уметь отделять рациональное от эмоционального. (74)Родители на то и созданы, чтобы воспитывать, а дети для того и существуют, чтобы создавать поводы для забот. (75)Каждое поколение испытывает на себе любовь родителей и неблагодарность детей!

(по В.С. Токаревой)

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

"Героини произведения В. Токаревой - дочь и мать - члены одной семьи, но люди из разных поколений. Поэтому автор, показывая их взаимоотношения, использует такой приём, как А (предложения 20-22; 54-56; 64-65). С этой же целью писательница использует такую форму речи, как Б (предложения 30-51).

Представительница молодого поколения склонна к размышлению и анализу, к философским выводам, поэтому в речи героини встречается такое лексическое средство, как В__ ("пафос" в предложении 12, "мир в себе" в предложении 63, "единство и борьба противоположностей" в предложении 72). 

1) антитеза

2) вопросительные предложения

3) диалог

4) метафора

5) термины

6) сравнение

7) парцелляция

8) эпитет

9) ирония

Вопрос 33

(1)Я лежу на диване и читаю учебник физики. 

(2)«Когда в катушке тока нет, кусок железа неподвижен…» (3)Это похоже на стихи.

(4)Ни катушка, ни кусок железа меня не интересуют совершенно. (5)Я изучаю физику для мамы

(6)В комнату вошла моя мама.

(7)– Если ты сию минуту не встанешь и не пойдешь за солью, я за себя не отвечаю! - сказала она.

(8)Надо заметить, что моя мама - преподаватель зарубежной литературы в высшем учебном заведении. (9)У нее совершенно отсутствует чувство юмора. (10)Пианино она называет музыкальным инструментом, комнату – жилой площадью. 

(11)Юмор – это явление социальное. (12)Он восстанавливает то, что разрушает пафос. (13)В нашей жизни, даже в моем поколении, было много пафоса. (14)Зато теперь, естественно, много юмора. 

(15)– Ну объясни, – просит мама, – что вы за люди? (16)Что это за поколение такое? 

(17)Мама умеет за личным видеть общественное, а за частным - общее.

(18)– При чем тут поколение? – заступаюсь я. – (19)Я уверена, стоит тебе только намекнуть, как все поколение тут же ринется за солью, и только я останусь в стороне от этого общего движения. 

(20)Я понимаю: дело не в поколении, а в том, что неделю назад я провалилась в педагогический институт и теперь мне надо идти куда-то на производство. (21)Я вообще могу остаться без высшего образования и не принести обществу никакой пользы. 
(22)У меня на этот счет есть своя точка зрения: я уверена, например, что моя мама принесла бы больше пользы, если бы работала поваром в заводской столовой, кормила голодных мужчин. (23)Она превосходно готовит, помногу кладет и красиво располагает еду на тарелке, но вместо этого мама пропагандирует зарубежную литературу, в которой ничего не понимает. (24)«Диккенс богат оттенками и органически переплетающимися противоречивыми тенденциями. (25)Понять его до конца можно, лишь поняв его обусловленность противоречивым мироощущением художника». 

(26)Не знаю – можно ли понять до конца писателя Диккенса, но понять на слух лекции мамы невозможно. (27)Не представляю, как выходят из этого положения студенты. 

(28)Эту точку зрения, так же как и ряд других, я держу при себе до тех пор, пока мама не кидает в меня щеткой для волос. (29)После чего ьеседа налаживается.

(30)– Ну что ты дерешься? – обижаюсь я. – (31)Каждый должен делать то, что у него получается. 

(32)Я намекаю на мамину деятельность, но она намеков не понимает. 
(33)– А что у тебя получается? (34)Что ты хочешь? 
(35)– Откуда я знаю? (36)Я себя еще не нашла. 
(37)Это обстоятельство пугает маму больше всего на свете. (38)Если я не нашла себя в первые восемнадцать лет, то неизвестно, найду ли себя к следующим вступительным экзаменам. 
(39)– Ты посмотри на Леру, – советует мама. 
(40)Лера поступила во ВГИК на киноведческий факультет. (41)Кто-то будет делать кино, а она в нем ведать. 
(42)– А ты посмотри на Соню, – предлагаю я свою кандидатуру. – (43)По два года сидела в каждом классе, а сейчас вышла замуж за капиталиста. (44)В Индии живет. 
(45)– В Индии нищета и инфекционные заболевания, – компетентно заявляет мама. 
(46)– Вокруг Сони нищета, а ее индус дом имеет и три машины. 
(47)– Тебе это нравится? 

(48)– Нищета не нравится, а три машины – хорошо. 
(49)– Таня, если ты будешь так отвечать, – серьезно предупреждает мама, – я за себя не отвечаю. 
(50)– А что, я не имею права слова сказать? 
(51)– Не имеешь. (52)Ты вообще ни на что не имеешь никакого права. (53)Потому что ты никто, ничто и звать никак. (54)Когда мне было столько, сколько тебе сейчас, я жила в общежитии, ела в день тарелку пустого супа и ходила зимой в лыжном костюме. (55)А ты… (56) Ты разве так живешь! 
(57)Мама думает, что трудности – это голод и холод. (58)Голод и холод – неудобства. (59)А трудности – это совсем другое.
(60)Я никто, ничто и звать никак. (61)Разве это не трудность? 
(62)Мне иногда кажется, что мама никогда не была молодой, никогда не было войны, о которой она рассказывала, никогда не жил Чарлз Диккенс – все началось с того часа, когда я появилась на свет. (63)В философии это называется «мир в себе». 
(64)– У нас были общие радости и общие трудности, – продолжает мама свою мысль. 
(65)– Тогда были общие, – говорю я, – а сейчас у каждого свои. 
(66)Мама стремительно смотрит вокруг себя, задерживается глазами на керамической пепельнице. (67)Так спорить невозможно. (68)Я предупреждаю об этом вслух, но мама с моим заявлением не считается. (69)И через пять минут в комнате соседей покачивается люстра и нежно звенит в серванте хрусталь. 
(70)А еще через пять минут я стою, но уже не в комнате, на улице, посреди двора. 
(71)Никто в этой жизни не любит меня больше, чем мать, и никто не умеет сильнее обидеть. (72)В философии это называется «единство и борьба противоположностей». 
(73)Надо уметь отделять рациональное от эмоционального. (74)Родители на то и созданы, чтобы воспитывать, а дети для того и существуют, чтобы создавать поводы для забот. (75)Каждое поколение испытывает на себе любовь родителей и неблагодарность детей!

(по В.С. Токаревой)

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

"Героини произведения В. Токаревой - дочь и мать - члены одной семьи, но люди из разных поколений. Поэтому автор, показывая их взаимоотношения, использует такой приём, как А_ (предложения 20-22; 54-56; 64-65). С этой же целью писательница использует такую форму речи, как Б_ (предложения 30-51).

Представительница молодого поколения склонна к размышлению и анализу, к философским выводам, поэтому в речи героини встречается такое лексическое средство, как В_ ("пафос" в предложении 12, "мир в себе" в предложении 63, "единство и борьба противоположностей" в предложении 72). Скептицизм героини помогает выразить такой троп, как Г___ (предложения 19, 41, 48)".

1) антитеза

2) вопросительные предложения

3) диалог

4) метафора

5) термины

6) сравнение

7) парцелляция

8) эпитет

9) ирония

Пройти тест
Сохранить у себя:

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт