Педагогика.

Комплекс основных характеристик образования(объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин(модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов - это:

Структурообразующим элементом учебного занятия, определяющим логику и содержание учебной деятельности учащихся, является:

Национальный проект в сфере образования, призванный воспитывать "гармонично развитые и социально ответственные личности" по программам обучения представляющим собой индивидуальные планы, в том числе дистанционно:

Умение сотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, действовать в рамках морольных норм относится к:

Содержание, вклющающее в себя смыслы, знания, а также способы деятельности, структурированное особым образом в виде системы учебных задач, в результате усвоения которого происходит развитие ученика как субъекта деятельности, в современной дидиктике представлено как:

Основанием выделения следующих типов учебных занятий: урок постановки учебной задачи, урок преобразования учебной задачи, урок моделирования, урок преобразования модели, крок построения системы конкретно-практических задач, урк контроля, урок оценки является:

Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей - это принцип:

Деятельность по преобразованию образовательной практики, за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или их компетентов - это

Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве субъекта деятельности - это:

Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании - это:

Способность осозновать границы своего знания - незнания, своего умения - неумения, Я - другой, оказывая влияние на деятельность, обретая возможность выйти за свои пределы:

Поставить в соответствие виду инновационной деятельности (проектная, научно-исследовательская, образовательная) его характеристику

1.

проектная

2.

научно-исследовательская

3.

образовательная

Поставить в соответствие системообразующему принципу современного образования (принцип опережающего образования, принцип полноты образования, принцип вариативности, принцип фундаментализации) его содержание:

1.

принцип полноты образования

2.

принцип опережающего образования

3.

принцип вариативности

4.

принцип фундаментализации

Поставить в соответствие обазовательному подходу (системнодеятельностный; личностно-ориентированный; проектный; социокультурный) особенность его применения в образовательном процессе:

1.

системно-деятельностный

2.

проектный

3.

социокультурный

4.

личностно-ориентированный

Поставить в соответствие школьному возрасту (младший школьный возраст, средний школьный возраст, старший школьный возраст) особенности ситуации развития школьника:

1.

младший школьны возраст

2.

средний школьный возраст

3.

старший школьный возраст

устновить последовательность этапов проектирования в образовании:

Расположить в правильной последовательности этапы структуры современного учебного занятия:

Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:

Установите последовательность ситуаций развития, направленных на освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:

Установить последовательность стадий инновационного процесса: