Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  5 класс  /  «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. История создания рассказа "Кавказский пленник"»

«Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. История создания рассказа "Кавказский пленник"»

Конспект урока с презентацией и видеофрагментом о жизни Л.Н.Толстого. Знакомство с жизнью Л.Н. Толстого, историей создания рассказа «Кавказский пленник», выявление взаимосвязи событий рассказа и жизни Л.Н. Толстого, первичный анализ противопоставлений в рассказе.
19.10.2021

Содержимое разработки

Конспект урока по литературе в 5 классе на тему: «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. История создания рассказа "Кавказский пленник"»

Аристова Л.В., 5 класс. Продолжительность урока – 45 минут, УМК «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2013».

Тип урока: изучение нового материала (урок-исследование).

Тема урока: «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. История создания рассказа «Кавказский пленник»

Цели урока:познакомиться с жизнью Л.Н. Толстого, историей создания рассказа «Кавказский пленник», выявить взаимосвязь событий рассказа и жизни Л.Н. Толстого автора, провести первичный анализ противопоставлений в рассказе.

Задачи урока:

Личностные УУД:

- продолжить воспитывать уважительное отношение к человеку, его труду и литературе,

Познавательные УУД (предметные):

-способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их литературно-творческих способностей,

-формировать умение строить речевое высказывание,

-формировать умение анализировать предложенные понятия,

- развивать интерес к изучению творчества Л.Н. Толстого и выявить особенности истории создания рассказа «Кавказский пленник».

Метапредметные УУД:

-сопоставить изучение произведенияи знания из биографии автора,

- продолжать развивать уважение к труду человека, истории и военным событиям нашей страны.

Коммуникативные УУД:

- формировать навыки работы в коллективе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Регулятивные УУД:

- дать возможность учащимся совершенствовать свои речевые умения.

- возможность учащимися анализировать и оценивать свою работу.

Планируемые образовательные результаты:

ученики:

- осознают, что знания и трудолюбие имеют огромное значение;

- выявят взаимосвязь истории, личности автора и замысла произведения;

- примут участие в заочной экскурсии в Ясную Поляну;

- подготовятся к самостоятельному анализу произведения.

Оборудование: учебник по литературе, проектор, экран, фрагмент видеофильма о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, презентация «История создания рассказа «Кавказский пленник», листы самооценки.



Содержание урока


Этап урока


Содержание и виды деятельности учащихся


1. Вводный (организационно-мотивационный) этап

«Толстое дерево началось с тонкого прута. Девятиэтажная башня началась с кладки малых кирпичей. Путешествие в тысячу верст начинается с одного шага. Будьте внимательны к своим мыслям — они начало поступков».

«Труд, труд! Как я чувствую себя счастливым, когда тружусь».

(Л.Н. Толстой)

- В качестве эпиграфа к этому уроку мы взяли слова Л.Н. Толстого о значимости собственных мыслей и слов в нашей жизни. Верно и просто говорит великий писатель о том, что всё начинается с малого.

Создание проблемной ситуации:

-А как вам кажется, с чего должен начаться наш урок? (Со знакомства с жизнью Л.Н. Толстого)

- Скажите, что вы уже знаете об этом писателе? (Он наш земляк, а его усадьба «Ясная Поляна» находится в Щекинском районе, её ежегодно посещают сотни и тысячи человек, это очень красивое место нашей малой родины, и мы им гордимся)

Фрагмент видеофильма «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого» (Приложение 1).

Вопросы к видеофильму:

- Где мы сейчас с вами побывали? (В Ясной Поляне, в прошлом)

-Как вам кажется, почему мы выбрали именно черно-белый фильм из старой кинохроники? (Чтобы проникнуться прошлым, побывать в Ясной Поляне вместе с писателем в то время, когда он там жил и работал)

- Если бы мы оказались в Ясной Поляне во времена Л.Н. Толстого, то чем бы вас удивил писатель? (Своими рассказами в детской крестьянской школе и легендой о зеленой палочке)

- А, как вы думаете, с какой целью Л.Н. Толстой поведал историю про зеленую палочку? (Чтобы люди поверили во вселенское счастье на земле)

- Что же помогает человеку почувствовать себя счастливым? (варианты детей)

- По мнению Л.Н. Толстого только труд может доставить человеку истинное наслаждение: «Труд, труд! Как я чувствую себя счастливым, когда тружусь». Так давайте же начнем работать и постараемся стать счастливыми!

Проверка домашнего задания:

- Дома вы должны были прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Скажите, о каких временах повествуют события этого произведения? (О прошлых, о времени сопротивления горских народов царским войскам).

Создание проблемной ситуации:

- Если наш урок мы начали с изучения биографии писателя, то при работе с его произведением с чего мы должны начать? (С истории создания рассказа).

Постановка учебной задачи:

-Если вначале урока мы обращались к прошлому и рассказ повествует о прошлом, какая же связь будет между биографией Л.Н. Толстого и его произведением? (Возможно, автор частично напишет о своих воспоминаниях, художественно преобразует их в рассказе)

-Какая же задача будет стоять перед нами сегодня на уроке, исходя из всего сказанного? (Познакомиться с историей создания рассказа «Кавказский пленник» и выяснить, как этот рассказ связан с жизнью писателя)

Запись темы урока.



2. Основной (информационно-аналитический) этап

- Вспомните героев рассказа и события, которые с ними происходили? (В рассказе мы знакомимся с двумя пленниками: Жилин и Костылин. Толстой повествует о том, как эти русские военные пытались выбраться из плена горцев).

-Дело в том, что Л.Н. Толстой положил в основу рассказа «Кавказский пленник» пережитые моменты из своей личной жизни.

Просмотр презентации «История создания рассказа «Кавказский пленник»(Приложение 2).

Кавказская война 1817-1864, война Российской империи с горскими народами Северного Кавказа.

Борьба горцев-мусульман с русскими проходила под флагом газавата («войны мусульман с иноверцами»). Закончилась присоединением Чечни, Горного Дагестана и Северо-Западного Кавказа к России.

Кавказская война оказалась самой продолжительной из войн Российской империи: победа была достигнута за счет многократного численного перевеса русской армии и ее подавляющего технического превосходства. (Слайд 2)

Кавказ сыграл немаловажную роль в становлении Льва Николаевича Толстого как писателя. Здесь прошел короткий отрезок жизни Толстого: два с половиной года. Но именно на Кавказе были созданы первые литературные произведения и задумано многое из того, что писалось позднее. (Слайд 3)

В июне 1853 года во время поездки в крепость Воздвиженское Толстой чуть не попал в плен к чеченцам. Был летний жаркий день.

Физкультминутка (Ученики закрывают глаза и слушают учителя до 7 слайда).

Толстой, Садо Мисербиев и три офицера отделились от своего отряда и поехали вперед. Из предосторожности они разбились на две группы: Толстой и Садо поехали по верхней дороге, а офицеры — по нижней. (Слайд 4)

Толстой оседлал темно-серого прекрасного иноходца кабардинской породы, он хорошо ходил рысью, но для быстрой езды был слаб. А у Садо была неуклюжая, поджарая длинноногая лошадь степной ногайской породы, но очень быстрая. Толстой и Садо поменялись лошадьми и ехали, беззаботно любуясь видами природы. (Слайд 5)

Вдруг вдали Садо заметил чеченцев, мчавшихся навстречу им, человек тридцать. Толстой дал об этом знать офицерам, ехавшим по нижней дороге, а сам помчался с Садо к укреплению Грозному. Толстой легко мог бы ускакать на быстроходной лошади, но он не хотел оставить своего друга.

Чеченцы приближались. В крепости это заметили. Был выслан отряд кавалеристов, и чеченцы обратились в бегство. Опасность для Толстого и Садо миновала, а из офицеров спасся только один. (Слайд 6)

Этот случай был использован Толстым в рассказе «Кавказский пленник». Л.Н. Толстой о Кавказе: «…край дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две самые противоположные вещи — война и свобода». (Слайд 7)

Словарная работа

-Как вам кажется, можно ил найти отражение этой мысли Толстого в названии рассказа? (Да, «Кавказский пленник» = свобода (простор, красота Кавказа) +война (плен). (Слайд 8)

- А почему Толстой дал такие имена своим героям? Связано ли это с противопоставлением плена и свободы? (Да, Жилин – от слова «жить», Костылин – от слова «костыль»). (Слайд 9)

- Симпатизируете ли вы кому-нибудь из героев и почему? (Да, Жилину, потому что он боролся за свою жизнь и счастье).


3. Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап

- Сегодня мы с вами трудились, чтобы почувствовать себя счастливыми. Оказалось, что не только сам Толстой, но и его герои стремятся к счастью через действия и поступки.

Начинали мы сегодня наш урок со слов Л.Н. Толстого, давайте и закончим его, обращаясь к словам великого писателя: «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и опять бросать, и вечно бороться и метаться. А спокойствие — душевная подлость…»

- Дома предлагаю вам потрудиться и ответить на следующие вопросы (дифференцированное задание):

1 группа:

Выбрать эпизоды, в которых сопоставляется поведение Жилина и Костылина.

2 группа:

Пересказ эпизода «Жилин и горцы».

3 группа:

Подумать над вопросом: почему рассказ назван «Кавказский пленник», а не «кавказские пленники»?

Давайте подведем итоги. Мне бы хотелось, чтобы каждый оценил собственную активность и работу на уроке и своих товарищей. И вместе мы выясним, кто сегодня потрудился на славу и заслужил счастливую «пятерку»! Заполнение листов самооценки. (Приложение 3)

Выставление отметок.

Благодарю за работу. Спасибо!





2


Содержимое разработки

Лист самооценки

Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог




Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог




Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог




Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог




Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог




Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог




Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог




Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог




Оцени свою работу на уроке

Отметка учителя

Итог






Содержимое разработки

История создания рассказа Л.Н.Толстого  «Кавказский пленник» Подготовил: учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия № 1 – Центр образования г.Щёкино» Аристова Л.В. Щекино -2020 г.

История создания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Подготовил: учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия № 1 – Центр образования г.Щёкино»

Аристова Л.В.

Щекино -2020 г.

Кавказская война

Кавказская война

  • КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА 1817-1864, война Российской империи с горскими народами Северного Кавказа.
  • Борьба горцев-мусульман с русскими проходила под флагом газавата («войны мусульман с иноверцами»). Закончилась присоединением Чечни, Горного Дагестана и Северо-Западного Кавказа к России.
  • Кавказская война оказалась самой продолжительной из войн Российской империи: победа была достигнута за счет многократного численного перевеса русской армии и ее подавляющего технического превосходства.
Толстой на Кавказе Кавказ сыграл немаловажную роль в становлении Льва Николаевича Толстого как писателя. Здесь прошел короткий отрезок жизни Толстого: два с половиной года. Но именно на Кавказе были созданы первые литературные произведения и задумано многое из того, что писалось позднее.

Толстой на Кавказе

Кавказ сыграл немаловажную роль в становлении Льва Николаевича Толстого как писателя. Здесь прошел короткий отрезок жизни Толстого: два с половиной года. Но именно на Кавказе были созданы первые литературные произведения и задумано многое из того, что писалось позднее.

История создания рассказа В июне 1853 года во время поездки в крепость Воздвиженское Толстой чуть не попал в плен к чеченцам. Был летний жаркий день. Толстой, Садо Мисербиев и три офицера отделились от своего отряда и поехали вперед. Из предосторожности они разбились на две группы: Толстой и Садо поехали по верхней дороге, а офицеры — по нижней.

История создания рассказа

В июне 1853 года во время поездки в крепость Воздвиженское Толстой чуть не попал в плен к чеченцам. Был летний жаркий день.

Толстой, Садо Мисербиев и три офицера отделились от своего отряда и поехали вперед. Из предосторожности они разбились на две группы: Толстой и Садо поехали по верхней дороге, а офицеры — по нижней.

История создания рассказа Толстой оседлал темно-серого прекрасного иноходца кабардинской породы, он хорошо ходил рысью, но для быстрой езды был слаб. А у Садо была неуклюжая, поджарая длинноногая лошадь степной ногайской породы, но очень быстрая. Толстой и Садо поменялись лошадьми и ехали, беззаботно любуясь видами природы.

История создания рассказа

Толстой оседлал темно-серого прекрасного иноходца кабардинской породы, он хорошо ходил рысью, но для быстрой езды был слаб. А у Садо была неуклюжая, поджарая длинноногая лошадь степной ногайской породы, но очень быстрая. Толстой и Садо поменялись лошадьми и ехали, беззаботно любуясь видами природы.

История создания рассказа Вдруг вдали Садо заметил чеченцев, мчавшихся навстречу им, человек тридцать. Толстой дал об этом знать офицерам, ехавшим по нижней дороге, а сам помчался с Садо к укреплению Грозному. Толстой легко мог бы ускакать на быстроходной лошади, но он не хотел оставить своего друга. Чеченцы приближались. В крепости это заметили. Был выслан отряд кавалеристов, и чеченцы обратились в бегство. Опасность для Толстого и Садо миновала, а из офицеров спасся только один.

История создания рассказа

Вдруг вдали Садо заметил чеченцев, мчавшихся навстречу им, человек тридцать. Толстой дал об этом знать офицерам, ехавшим по нижней дороге, а сам помчался с Садо к укреплению Грозному. Толстой легко мог бы ускакать на быстроходной лошади, но он не хотел оставить своего друга.

Чеченцы приближались. В крепости это заметили. Был выслан отряд кавалеристов, и чеченцы обратились в бегство. Опасность для Толстого и Садо миновала, а из офицеров спасся только один.

Этот случай был использован Толстым в рассказе «Кавказский пленник»   Л.Н. Толстой о Кавказе: «…край дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две самые противоположные вещи — война и свобода ».

Этот случай был использован Толстым в рассказе «Кавказский пленник»

Л.Н. Толстой о Кавказе: «…край дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две самые противоположные вещи —

война и свобода ».

Словарная работа «Кавказский пленник» = свобода (простор, красота Кавказа) война (плен)

Словарная работа

«Кавказский пленник» =

свобода (простор, красота Кавказа)

война (плен)

Значение имен героев:

Значение имен героев:

  • Что такое «жила»? – прочное окончание мышц; отсюда слова «жилистый», «двужильный». Так говорят о выносливом, крепком человеке.
  • Жилин = действие .
  • Что такое «костыль»? – палка для хромых, безногих, то есть, можно сказать, что фамилия характеризует героя как слабого, нуждающегося в поддержке и опоре.
  • Костылин = бездействие .
«Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и опять бросать, и вечно бороться и метаться. А спокойствие — душевная подлость…» (Л.Н. Толстой)

«Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и опять бросать, и вечно бороться и метаться. А спокойствие — душевная подлость…»

(Л.Н. Толстой)

Домашнее задание

Домашнее задание

  • Выбрать эпизоды, в которых сопоставляется поведение Жилина и Костылина.
  • Пересказ эпизода «Жилин и горцы» - 1в. (стр. 239-240), «Жилин и Дина» - 2 в. (стр. 255-256)
  • Подумать над вопросом: почему рассказ назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»?
-75%
Курсы повышения квалификации

Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
«Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. История создания рассказа "Кавказский пленник"» (28.36 MB)