Жертвенность героев сказки О.Уайльда «Соловей и роза»

Сквозная тема:

Литературная прозаическая сказка

Урок: Жертвенность героев сказки О.Уайльда «Соловей и роза»

Талап ауылының №14 ЖОББМ

Дата  14.12 .19.

ФИО учителя  Козыбаева Жанат Наушабековна

Класс 5

Кол-во присутствующих:

Кол-во отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

5.АИ2-определять основную мысль произведения при поддержке учителя;

5.АИ5- характеризовать героев при поддержке учителя;

5. ОС1- участвовать в обсуждении художественного произведения, выражая свои мысли и чувства

Цель урока

Все учащиеся смогут: определить лексическое значение слова, соотнесут героя и нравственное понятие

Большинство учащихся смогут: определить лексическое значение слова, соотнесут героя и нравственное понятие; характеризовать героев произведения, аргументируя свою точку зрения

Некоторые учащиеся смогут: определить лексическое значение слова, соотнесут героя и нравственное понятие; характеризовать героев произведения, аргументируя свою точку зрения; определят авторскую позицию и основную мысль произведения .

Языковая цель

Учащиеся смогут устно и письменно строить высказывания на заданную тему, аргументировать собственную точку зрения

Ключевые слова и фразы: Добро; самопожертвование; сострадание; человечность; любовь; жертвенность

Полезные фразы для диалога\письма:

По моему (нашему) мнению….

Мы (я) так считаем, потому что….

Подтверждается эта мысль словами…..

Следовательно…

Мне кажется важным….

Вопросы для обсуждения:

Какими качествами, по-вашему, может обладать человек, написавший такое произведение?

Какое из предложенных понятий соотносится с вашим персонажем?

Можете ли вы сказать, почему…?

Предыдущее обучение:

Знакомы с биографией писателя; знают текст произведения.

ПЛАН УРОКА

Планируемое время и этапы

Запланированная деятельность

Ресурсы

НАЧАЛО

5 минут

Деление на группы

Какими качествами, по-вашему, может обладать человек, написавший такое произведение?

Важные мысли прошлого урока (рефлексия вчерашнего дня)

Формативное оценивание по стратегии «Светофор»

Автор сегодня присутствует у нас на уроке. Роль автора будет играет группа, которая у себя на столах обнаружит карточки с изображением книги.

Определите по своим карточкам, какую роль будет играть ваша группа

Стратегия 1 минутный ответ

Формативное оценивание – обратная связь учителя

Карточки с изображением персонажей сказки , сигнальные карточки для формативного оценивания,

словари, интернет-ресурсы «Википедия»

(отдельные ученики найдут лексическое значение слов)

СЕРЕДИНА

25 минут

Групповая дискуссия

Задание: Проанализирйте слова, записанные на карточках. Выберите одно ключевое понятие, которое можно соотнести с вашим персонажем. Определите его лексическое значение.

Аргументируйте свой выбор посредством стратегии «ПОПС».

Карточки, на которых записаны слова:

Добро,

самопожертвование,

человечность,

сострадание, любовь

Карточки с изображением персонажей сказки , оценочная карта,

Учебник литературы издательство «Алматыкітап»,2017,

Критерии

Дескрипторы

Определение лексического значения слов, анализ предложенных понятий,

Определяют лексическое значение, умеют аргументировать свой выбор

логично излагают свою точку зрения

Проверка «Автор знает» оценивание групп на основе оценочной карты и обратная связь .

!!!Если останутся неиспользованные слова. обсудить коллективно.

«Ромашка Блума»

Пользуясь возможностью, что «автор» у нас на уроке, задайте ему интересующие вас «толстые» вопросы по содержанию произведения, используя ключевые слова-понятия( можно от имени персонажа, который вы представляете).

Формативное оценивание

«Автор знает» Авторы выбирают самые интересные вопросы, группы оценивают друг друга по критериям.

Критерии

Составление вопросов разного уровня сложности;

умение аргументировать свой ответ;

умение задать вопрос с позиции героя.

Дескрипторы

Умеют составлять вопросы разного уровня сложности;

используют в вопросах ключевые слова;

умеют строить вопрос от 1 лица с позиции героя.

КОНЕЦ

10 мин

Рефлексия

Закончите фразу:

Это произведение о….

Автор хотел сказать, что…

Группы представляют свои ответы. Учитель подводит итог(Правильные версии ответов записываются в тетрадь).

Вывод:

Если даже любовь несёт с собой разлуку, одиночесвтво, печаль – всё равно она стоит той цены, которую мы за неё заплпатили. /Пауло Коэльо/

Формативное оценивание взаимооценивание в группах посредством смайликов, обратная связь учителя

Домашнее задание

Все : нарисовать иллюстрацию к сказке «Мой любимый эпизод сказки»

Большинство: написать письмо автору от имени персонажа, который вы представляете, используя материал с урока

Некоторые : прочитать биографию Паустовского и представить графически творческий портрет писателя(опережающее задание)

Смайлики для формативного оценивания

Карточки -сердечки для формативного оценивания

Дополнительная информация

Дифференциация Поддержка будет предоставлена уже на уровне «структурированного» деления на группы; через разные формулировки «толстых» вопросов; через разное по уровню сложности

домашнее задание.

Оценивание Спланировано на протяжении всего урока по критериям, через наблюдение отслеживается прогресс учащихся в знаниях.

Межпредметные связи.

Самопознание (в течение всего урока), связи с ИКТ( на этапе реализации знаний)

Работа со способными учениками наиболее способные ученики будут объединены в группу «авторов»;

ведущая роль в групповых дискуссиях;

домашнее задание на опережение «Творческий портрет Паустовского»(следующая тема в разделе)

Формативное оценивание

Разработан лист оценивания; самооценивание и взаимооценивание проводится по предложенным критериям и

по принципу «нравится – не нравится»

Здоровье и безопасность

Нравственное здоровье учащихся, осознание важности и необходимости ценить добро, любовь.

Ценности Идея «Маңгілік Ел»: светское общество и высокая духовность; ценность основополагающих нравственных понятий – добро, любовь,самопожертвование

Рефлексия:

Были ли цели обучения достижимыми?

При планировании урока учитывался тот факт, что урок – заключительный в изучении произведения, поэтому цели урока ставились исходя из предыдущего обучения, качество которого должно обеспечить достижение целей данного урока.

Чему сегодня научились учащиеся?

Узнают лексическое значение слов, обозначающих нравственное понятие;

оценят важность основополагающих нравственных понятий;

проанализируют и осмыслят авторский замысел, тему и идею произведения;

будут совершенствовать навыки говорения и письма;

смогут работать в команде.

Какой была атмосфера обучения?

Атмосфера обучения должна быть достаточно демократичной, деловая, направленная на организацию совместной деятельности учителя и учащихся по достижению цели; для всех учащихся, присутствующих на уроке будет создана ситуация успеха, позволившая проявить себя на разных этапах урока.

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Для структурированного деления будем проведено диагностическое оценивание, которое определит уровень обученности учащихся и позволит распределить дифференцированное задание .

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Временной график должен быть выдержан. На микропреподавании этого удалось достичь некоторой корректировкой (расхождение КСП и микропреподавания), что отразилось на результатах: цели микропреподавания были достигнуты не в полном объёме.

Итоговое оценивание

Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1 Создание коллаборативной среды;

2 выбор заданий для работы на уроке, позволит организовать минидискуссии в ходе урока.

Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1 Чёткость и ясность в формулировке заданий для групп.

2 Немедленное реагирование учителя в случае на непредвиденные в КСП моменты урока.

Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1 Смогу определить учащихся, которым в качестве домашнего задания будет предложено задание на опережение.

2 Смогу оценить, кто из учащихся достиг цели, что необходимо сделать, чтобы помочь достигнуть этого каждому учащемуся.

Герой

Знают

лексическое

значение слова

Правильно соотнесли персонаж и нравственное понятие

Аргументировали

свою точку зрения

Приводили

примеры

из текста

Не допускали речевых

ошибок

ИТОГО

Соловей

Роза

Студент

Девушка

Герой

Знают текст

произведения

Умеют составлять

«толстые»

вопросы

Могут задать вопрос от 1 лица с позиции героя

Не допускали

речевых

ошибок

Вопрос вызывает интерес

ИТОГО

Соловей

Роза

Студент