Заседание шмо с элементами тренинга
Уважаемые коллеги! Рада Вас приветствовать на заседании ШМО.
Присутствует: _____________________
Повестка дня.
«Внутренняя система оценки качества образования в начальной школе».
1.Вводная часть
Оценка результата учебного труда ребенка существовала во все времена и во всех типах школ. В настоящее время система оценивания занимает особое место среди современных педагогических технологий.
Проведение имитационной игры
Интерактивное упражнение «Мое представление оценки»
Какие ассоциации возникают у Вас, когда Вы слышите слово «ОЦЕНКА»
О – успех или поощрение
Ц–
Е –
Н –
К –
А –
Рефлексия: каких больше характеристик оценки – положительных или отрицательных?
А какой должна быть оценка? Дайте ей характеристику. Продолжите предложение «Оценка должна быть:…»
Слайд «Характеристика оценки»
Не должна быть субъективной
Должна быть адекватной
Мотивирующая составляющая
Стимулирующая роль
Дифференцированность
Понятность
Уважительность
2. Мини-лекция
Школьная система оценки включает в себя две составляющие:
внешняя оценка – осуществляется внешними по отношению к учебному заведению службами, выполняется она при помощи ОГЭ и ЕГЭ, мониторинговых исследований муниципального, федерального и регионального уровня;
внутренняя оценка – осуществляется самой школой, т.е. самооценка своей деятельности педагогами, учениками, администрацией
Внутренняя оценка выражается
- в текущих отметках, которые ставятся учителями;
- в результатах самооценки учащихся;
- в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами;
- в промежуточных оценках учащихся и, наконец,
- в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.
Основной целью внутреннего мониторинга является
проведение диагностики состояния знаний, умений, навыков учащихся,
выявление отклонения от запланированного результата (ФГОС) в соответствии с требованиями программы для своевременной коррекции отдельных областей Учебно-Воспитательного Процесса,
формирования у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками, для успешного обучения.
Функции внутренней оценки:
Во-первых, обеспечивать обратную связь, информируя:
• учеников об их продвижении в освоении программы (а на определенном этапе — и об общем уровне освоения), об их сильных и слабых сторонах;
• учителей об эффективности их педагогической деятельности.
Во-вторых, обеспечивать положительную мотивацию учения, стимулировать обучение учащихся: ориентировать на успех, отмечать даже незначительные продвижения, поощрять учащихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в собственном темпе и т. д.
Проводя внутренний мониторинг, мы с Вами используем следующие виды оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, промежуточная аттестация.
Вопросы для дискуссии:
- Какие формы внутренного контроля применяете вы?
Деление на группы
1 группа- стартовая диагностика
2 группа- текущее оценивание
3группа-промежуточная аттестация
/Формы контроля на слайде/
Формы представления образовательных результатов:
табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ работ обучающихся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания - знания, понимания, применения, систематизации);
Устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендации по устранению пробелов в обучении;
портфолио;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
В условиях индивидуализации образования и необходимости создавать ситуации успеха для каждого ученика, пересматриваются подходы к оцениванию образовательных результатов.
Новый стандарт ставит перед учителем и обучающимися новые требования. Обучающиеся начальной школы учатся оценивать себя, свои успехи в учёбе, анализируют новую информацию, оценивают не только свои результаты учёбы, но и работу одноклассников.
Одним из видов оценивания является ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ, когда можно оценить не только конечный результат, но и процесс достижения результата.
Учитель сравнивает разные временные отрезки на образовательном маршруте одного конкретного ученика, а не результаты учащихся всего класса.
Одной из методик формирующего оценивания является критериальное самооценивание:
1.Учащимся заранее известны критерии, по которым будет оцениваться их работа.
2. Критерии изложены письменно и доступны.
3.Вводятся на первом этапе урока
4. Важный момент: критерии обсуждаются совместно.
5. Степень достижений по каждому критерию может быть различной.
6. Учащихся знакомят с балльной шкалой, по которой будет проводиться оценивание.
7. Полезно будет обсудить результаты оценивания учащихся и сравнить их с тем, как оценил эти работы учитель.
Наиболее простым вариантом критериального самооценивания является метод «Светофор». Педагоги начальной школы используют его при безотметочной системе в первых классах.
У учащихся для этого есть три карточки: красная, жёлтая и зелёная. Получив задание учителя, учащиеся оценивают свои возможности и поднимают карточки:
красная – я не могу выполнить, я не понял;
желтая – я не совсем разобрался с данным заданием;
зеленая – мне всё ясно, я с этим заданием справлюсь.
Зажигая вместе светофор на разных этапах урока, учитель имеет возможность быстро увидеть готов ли класс продолжить занятие, достигнуты ли результаты, реализованы ли цели и задачи урока.
Для самооценивания, учащиеся также могут использовать карту самооценивания. В конце каждого урока ученики заполняют данную карту, в которой прописаны критерии, и оценивают свои знания по каждому из них с позиции «могу – не могу» . (Карты доступны в интернете)
Например, по литературному чтению (программа «Школе России») карта самооценивания заполняется ребенком в конце изучения каждого раздела.
Итак, если регулярно проводить критериальное самооценивание, то учитель точно оценит не только реальные, но и потенциальные достижения учеников, увидит действительную картину усвоения материала обучающимися.
Уважаемые, учителя! Поделитесь опытом работы с коллегами по данной теме. Что вы используете для формирования самооценки учащихся. / выступление учителей/
Подведем итог нашей совместной деятельности.
Предлагаю проект решения заседания МО:
1.Создавать условия для внедрения в практику педагогами школы разнообразных форм оценивания знаний обучающихся.
2. Повышать мотивацию педагогов к внедрению разнообразных технологий обучения и оценивания знаний на уроках.
3. Создавать ситуации успеха для каждого ученика, актуально пересмотреть подходы к оцениванию образовательных результатов.
4. Изучить и использовать в своей работе методику формирующего оценивания.
Голосование : «ЗА», «ПРОТИВ», «ВОЗДЕРЖАЛИСЬ»
Спасибо за работу!