Заседание ШМО учителей начальных классов

Заседание шмо с элементами тренинга

Уважаемые коллеги! Рада Вас приветствовать на заседании ШМО.

Присутствует: _____________________

Повестка дня.

1. «Внутренняя система оценки качества образования в начальной школе».

1.Вводная часть

Оценка результата учебного труда ребенка существовала во все времена и во всех типах школ. В настоящее время система оценивания занимает особое место среди современных педагогических технологий.

Проведение имитационной игры

Интерактивное упражнение «Мое представление оценки»

Какие ассоциации возникают у Вас, когда Вы слышите слово «ОЦЕНКА»

О – успех или поощрение

Ц–

Е –

Н –

К –

А –

Рефлексия: каких больше характеристик оценки – положительных или отрицательных?

А какой должна быть оценка? Дайте ей характеристику. Продолжите предложение «Оценка должна быть:…»

Слайд «Характеристика оценки»

1. Не должна быть субъективной

2. Должна быть адекватной

3. Мотивирующая составляющая

4. Стимулирующая роль

5. Дифференцированность

6. Понятность

7. Уважительность

2. Мини-лекция

Школьная система оценки включает в себя две составляющие:

• внешняя оценка – осуществляется внешними по отношению к учебному заведению службами, выполняется она при помощи ОГЭ и ЕГЭ, мониторинговых исследований муниципального, федерального и регионального уровня;

• внутренняя оценка – осуществляется самой школой, т.е. самооценка своей деятельности педагогами, учениками, администрацией

Внутренняя оценка выражается

- в текущих отметках, которые ставятся учителями;

- в результатах самооценки учащихся;

- в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами;

- в промежуточных  оценках учащихся и, наконец,

- в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.

Основной целью   внутреннего мониторинга является

проведение диагностики   состояния знаний, умений, навыков учащихся,

выявление отклонения от запланированного результата (ФГОС) в соответствии с требованиями программы для своевременной коррекции отдельных областей Учебно-Воспитательного Процесса,

формирования у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками, для успешного обучения.

Функции внутренней оценки:

Во-первых,  обеспечивать обратную связь, информируя:

         • учеников об их продвижении в освоении программы (а на определенном этапе — и об общем уровне освоения), об их сильных и слабых сторонах;

         • учителей об эффективности их педагогической деятельности.

Во-вторых,  обеспечивать положительную мотивацию учения, стимулировать обучение учащихся: ориентировать на успех, отмечать даже незначительные продвижения, поощрять учащихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в собственном темпе и т. д.

Проводя внутренний мониторинг, мы с Вами используем следующие виды оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, промежуточная аттестация.

Вопросы для дискуссии:

- Какие формы внутренного контроля применяете вы?

Деление на группы

1 группа- стартовая диагностика

2 группа- текущее оценивание

3группа-промежуточная аттестация

/Формы контроля на слайде/

Формы представления образовательных результатов:

1. табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

2. тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ работ обучающихся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания - знания, понимания, применения, систематизации);

3. Устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендации по устранению пробелов в обучении;

4. портфолио;

5. результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

В условиях индивидуализации образования и необходимости создавать ситуации успеха для каждого ученика, пересматриваются подходы к оцениванию образовательных результатов.

Новый стандарт ставит перед учителем и обучающимися  новые требования. Обучающиеся начальной школы учатся оценивать себя, свои успехи в учёбе, анализируют новую информацию, оценивают не только свои результаты учёбы, но и работу одноклассников. 

Одним из видов оценивания является ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ, когда можно оценить не только конечный результат, но и процесс достижения результата.

Учитель сравнивает разные временные отрезки на образовательном маршруте одного конкретного ученика, а не результаты учащихся всего класса.

Одной из методик формирующего оценивания является критериальное самооценивание:

1.Учащимся заранее известны критерии, по которым будет оцениваться их работа.

2. Критерии изложены письменно и доступны.

3.Вводятся на первом этапе урока

4. Важный момент: критерии обсуждаются совместно.

5. Степень достижений по каждому критерию может быть различной.

6. Учащихся знакомят с балльной шкалой, по которой будет проводиться оценивание.

7. Полезно будет обсудить результаты оценивания учащихся и сравнить их с тем, как оценил эти работы учитель.

Наиболее простым вариантом критериального самооценивания является метод «Светофор». Педагоги начальной школы используют его при безотметочной системе в первых классах.

У учащихся для этого есть три карточки: красная, жёлтая и зелёная. Получив задание учителя, учащиеся оценивают свои возможности и поднимают карточки:

красная – я не могу выполнить, я не понял;

желтая – я не совсем разобрался с данным заданием;

зеленая – мне всё ясно, я с этим заданием справлюсь.

Зажигая вместе светофор на разных этапах урока, учитель имеет возможность быстро увидеть готов ли класс продолжить занятие, достигнуты ли результаты, реализованы ли цели и задачи урока.

Для самооценивания, учащиеся также могут использовать  карту самооценивания. В конце каждого урока ученики заполняют данную карту, в которой прописаны критерии, и оценивают свои знания по каждому из них с позиции «могу – не могу» . (Карты доступны в интернете)

Например, по литературному чтению (программа «Школе России») карта самооценивания заполняется ребенком в конце изучения каждого раздела.

Итак, если регулярно проводить критериальное самооценивание, то учитель точно оценит не только реальные, но и потенциальные достижения учеников, увидит действительную картину усвоения материала обучающимися.

Уважаемые, учителя! Поделитесь опытом работы с коллегами по данной теме. Что вы используете для формирования самооценки учащихся. / выступление учителей/

Подведем итог нашей совместной деятельности.

Предлагаю проект решения заседания МО:

1.Создавать условия для внедрения в практику педагогами школы разнообразных форм оценивания знаний обучающихся.

2. Повышать мотивацию педагогов к внедрению разнообразных технологий обучения и оценивания знаний на уроках.

3. Создавать ситуации успеха для каждого ученика, актуально пересмотреть подходы к оцениванию образовательных результатов.

4. Изучить и использовать в своей работе методику формирующего оценивания.

Голосование : «ЗА», «ПРОТИВ», «ВОЗДЕРЖАЛИСЬ»

Спасибо за работу!