Закрепление изученного о частях речи

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.      Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Включение в деловой ритм урока.

Начинается урок. Он пойдёт, ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять, правильно сидеть, писать,

Слушать и запоминать. Устное сообщение учителя.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.      Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Чистописание. Слайд №1

Запишите в тетради прописи, дату и вид работы.

Работа над ошибками. Слайд №2: расставить, циркач, вьюга.

Словарная работа. Слайды №3: кроссворд на слайде.

1. На дереве есть сук, а словаре …(барсук)

2. Столица нашего государства (Москва)

3. Хлеба свежего полоса, сверху сыр и …(колбаса)

4. Овсом не кормят, кнутом не гонят, а как пашет – семь плугов тащит. (трактор)

5. Для грибов у Зины есть плетёная (корзина)

6. Последний месяц осени (ноябрь)

7. Желтая птица, как будто лимон, названье ее говори поскорей-ка.

Конечно же, это она ... (канарейка)

1. Лежит на спине – никому не нужна,

Прислони к стене скорей – заберешься вверх по ней. (лестница)

1. На чёрной сковородке облачко белеет.

А на белом облачке солнышко желтеет.

Надо мне их посолить и скорее проглотить. (яичница)

1. Фруктовый он и сливочный, на свете всех вкусней!

Он в пластиковых баночках для взрослых и детей. (йогурт)

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Записывают и обрабатывают слова.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков.

3.      Постановка учебной задачи

Смотр знаний.

Карта урока:

1. Словарная работа

2. Функции мягкого знака

3. Имя существительное и имя прилагательное

4. Выполнение разборов:

1. Фонетический (з.б.)

2. Морфемный (с.с.)

3. Морфологический (ч.р.)

4. Синтаксический (пр.)

Определяют тип и тему урока. Ставят цели урока.

Определяют свой маршрут и его сложность

Регулятивные: целеполагание; познавательные: постановка вопросов; общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

Физминутка

Самостоятельная работа

1. Функции Ь. Распределить слова по столбикам, опираясь на функцию: врач…, л…ю, печ…, ал…бом, в…юн, доч…ка, клещ…. Какое слово лишнее и почему?

2. Имя существительное и имя прилагательное. Вставить окончания: в лесн… глуш…, среди мелк… кус…тиков, высок… пни, пуш…ст… комоч…к, хитр… заяц, ярк… солнце.

3. Синтаксический разбор. Среди мелких кустиков высокие пни стоят.

4. Фонетический разбор. Рая, шея или ёж.

5. Морфемный разбор. Погладить, грибной или ключик.

6. Морфологический разбор. Кораблик устоял^ч.р. и поплыл в речную^ч.р. даль^ч.р..

Решают задания с проговариванием вслух, аргументируя свой ответ.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

В познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение работать в группе.

7.      Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию.

Ребята, вы молодцы, справились успешно с заданиями.

- Давайте подведём итог урока и по настроению, и по трудностям.

1. Я хорошо усвоил тему!

2. Я ещё затрудняюсь, но уверен, что справлюсь.

3. Мне нужна помощь.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование