Задержанное психическое развитие - ЗПР. Основная характеристика особенностей психического развития детей с ЗПР.

Задержанное психическое развитие - ЗПР. Основная характеристика особенностей психического развития детей с ЗПР.

Выполнили: Черных Татьяна Валерьевна и Васковская Ольга Георгиевна

Понятие «задержка психического развития» утверждает наличие отставания в развитии психической деятельности ребенка.

Задержка психического развития – временное отставание развития психики в целом или отдельных ее функций.

К.С. Лебединская классифицирует задержки психического развития, основываясь на причинах ее возникновения:

ЗПР

психогенного происхождения

ЗПР конституциального происхождения

ЗПР

соматогенного происхождения

ЗПР

церебрально-органического происхождения.

В отличие от олигофрении :

• у детей с задержкой отсутствует инертность психических процессов;
• дети способны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные навыки умственной деятельности в другие ситуации;
• с помощью взрослого могут выполнять предлагаемые им интеллектуальные задания на близком к норме уровне.

Для детей с ЗПР характерно:

• низкая познавательная активность;
• недостаточность процессов восприятия, внимания, мышления, памяти.;
• неустойчивость внимания, повышенная отвлекаемость, неустойчивость концентрации на объекте;
• отставание в развитии всех форм мышления;
• не сформированы основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение;
• недостаточная продуктивность произвольной памяти, ее малый объем, неточность и трудность воспроизведения.

• Дети с гармоническим психическим инфантилизмом (незрелость в развитии, сохранение в поведении или физическом облике черт, присущих предшествующим возрастным этапам) доброжелательны, эмонациональны и приветливы, но у них долго доминируют игровые интересы, наблюдается непосредственность в рассуждениях, наивность.
• Дети с дисгармоничным психофизическим инфантилизмом эмонационально неустойчивы, склонны к конфликтам, драчливости, агрессивности.

Эффективная динамика развития детей с ЗПР намечается тогда, когда своевременно реализуется необходимая психологическая коррекция, медицинское лечение, а педагогическая коррекция и обучение ведутся с учетом всей сложности, неравномерности и дисгармоничности развития интеллекта и личности этой категории детей.

Цель начального обучения детей с ЗПР совпадает с целью традиционного начального обучения-научить детей читать, считать, писать, сформировать основные умения и навыки учебной деятельности, развить элементы теоретического мышления, операции самоконтроля, культуру речи и поведения, привить основы личной гигиены.

Особенности ВНИМАНИЯ детей с ЗПР:

• внимание неустойчивое с периодическими колебаниями и неравномерной работоспособностью;
• трудно собрать,сконцентрировать внимание детей и удержать на протяжении той или иной деятельности;
• очевидна недостаточная целенаправленность деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются;
• наблюдаются нарушения избирательного характера;
• часто наблюдается недостаточность концентрации внимания.

Особенности ПАМЯТИ детей с ЗПР:

• ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания;
• низкая скорость запоминания,
• низкая продуктивность первых попыток механического запоминания;
• непроизвольное запоминание менее продуктивно, чем в норме, но более продуктивно ,чем произвольное;
• снижены продуктивность и устойчивость произвольного запоминания, особенно в условиях значительной нагрузки;
• недостаточное умение применять специальные приемы запоминания.

Особенности МЫШЛЕНИЯ:

• трудности в формировании сферы образов-представлений;
• наглядно-действенное мышление приближено к норме, наглядно-образное отсутствует;
• затруднения вызывают задания, в которых отсутствует наглядный образец.

Особенности РЕЧИ:

Выделяют:

• общее недоразвитие речи - особая форма аномального речевого развития, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы. Большая роль в общении принадлежит интонациям и жестам;
• задержка речи – форма аномального речевого развития, при которой обычно не предполагаются выраженные морфологические изменения в ЦНС. Нарушения часто имеют обратимый нейродинамический характер.

Многим детям с ЗПР присущи недостатки звукопроизношения и фонематического развития.

Особенности ЭМОНАЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ детей с ЗПР:

• эмоциональная неустойчивость;
• они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу;
• колебания настроения и повышенная утомляемость.
• слабая эмоциональная устойчивость;
• нарушение самоконтроля во всех видах деятельности;
• агрессивность поведения и его провоцирующий характер;
• трудности приспособления к детскому коллективу во время игры и занятий;
• частая смена настроения, неуверенность, чувство страха;
• манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому.