Взаимодействие с семьёй как средство пополнения предметно-развивающей среды

Взаимодействие с семьёй как средство пополнения предметно-развивающей среды

Колегова Р.Ф.

Дети проводят в детском саду большую часть времени. Поэтому окружающая среда должна отвечать их интересам, давать возможность свободно играть и общаться со сверстниками, развивать индивидуальность каждого ребенка. С введением Федерального государственного образовательного стандарта появились новые приоритеты в создании развивающей предметно-пространственной среды (РППС). Она должна быть комфортной, уютной, рационально организованной, наполненной разными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

Однако пополнение материальной базы предметно-развивающей среды с целью наиболее эффективной реализации выше приведённых целей порой составляет непростую задачу для воспитателя. Поэтому привлечение родителей к работе над оформлением РППС представляется одним из наиболее адекватных решений данной проблемы.

Также взаимодействие с семьёй позволяет обогатить процесс игры, проходящий в рамках предметно-развивающей среды, включая в этот процесс родителей посредством их деятельности по созданию предметов для игры. Игра, согласно ФГОС, является ведущим видом деятельности для развития ребёнка, а значит её разнообразие действительно представляет ключевую задачу.

Сам процесс привлечения родителей к пополнению РППС в нашей группе сопровождался организацией ряда конкурсов, таких как:

- тематические конкурсы («Зимние забавы», «День Космонавтики», «Весна пришла» и т. д.)

- «Музыкальная шкатулка» (конкурс на лучшие самодельные музыкальные инструменты среди семей воспитанников для пополнения музыкального уголка, которые в дальнейшем можно использовать для игр с включением музыкально-шумового сопровождения);

- конкурсы профессий (родителями были изготовлены макеты «Юный музыкант», «Поликлиника», «Ателье ‘Кудесница’», которые решали такие задачи, как: закреплять и расширять знания детей о труде работников и значении их труда в жизни людей, воспитывать интерес и уважение к их профессии, развивать творчество в выборе замысла игры, постановке игровых задач, в выборе способов их решения, учить создавать необходимую среду, распределять роли, действовать согласно выбранной роли, воспитывать навыки позитивного общения детей, умения строить межличностные отношения на основе уважения к окружающим людям и соблюдения их прав, учить детей пользоваться предметами-заместителями);

- конкурсы по изготовлению родителями атрибутов, предметов-заместителей, костюмов и масок, а также маркеров игрового пространства, среди которых настольные и напольные ширмы для сюжетно-ролевых игр и театрализованной деятельности, накидки на стулья в виде полицейской, пожарной машины и машины «скорой помощи» (основные задачи подобных маркеров: обогащение содержания сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности, развитие познавательной активности детей, пополнение опыта деятельности и представления об окружающем мире, развитие умения самостоятельно организовывать игры и упражнения; также эти маркеры полифункциональны, вариативны, трансформируемы, доступны и безопасны, что отвечает основным требованиям ФГОС к предметно-развивающей среде).

Результатом выше представленного опыта работы стало повышение активности родителей, расширение взаимодействия с ними воспитателей и воспитанников, что, в свою очередь, значительно повысило заинтересованность детей в игровом процессе, т. к. родители стали напрямую определять игровую среду детей посредством её пополнения.