Конспект внеклассного занятия
«Работа с микроскопом»
Цель: | Продолжить знакомство с микроскопом, создание слайд-шоу
|
Задачи: Образовательные:
| сформировать у обучающихся понятие о жилковании листа, раскрыть отличительные особенности
познакомить учащихся с устройством увеличительных приборов и правилами работы с ними; закрепить умение пользоваться микроскопом;
показать технику приготовления микропрепаратов развивать способности быстро отвечать на вопросы;
дать возможность детям быть активными участниками целеполагания;
развивать аналитические способности учащихся; развивать коммуникативную и исследовательскую компетентности учащихся; формировать навык работы с интерактивной доской; продолжить развивать навыки самостоятельной работы, эмоциональной сферы; анализа своей работы, и умения пользоваться ПК.
воспитывать интерес к биологии и бережное отношение к природе; воспитывать культуру поведения на уроке. . |
УУД: Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
| Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). У Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
|
Планируемые результаты: Предметные результаты: Предметные результаты в области ИКТ: Метапредметные результаты: Личностные результаты: | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности приобретение первичных навыков обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать информацию формирование внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение
|
Основные понятия: | Жилкование, микроскоп, |
Межпредметные связи: | Литературное чтение, технология |
Ресурсы:
дополнительные | мультимедийный проектор, компьютеры, локальная сеть, схемы, микроскопы, таблица «Строение листа», образцы листьев
|
Подготовила : Павлова Юлия Леонидовна
Основная часть
Структура и содержание занятия
Дидактическая | Планиру-емые результа-ты | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятель-ность | Деятельность |
I. Вводная часть | ||||
I. Организационный момент | создание благоприятной атмосферы занятия. | Проверяют готовность к занятию | Формули-руют тему занятия, составляют план и задачи занятия. | Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы занятия. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе. |
II. Постановка цели урока | ||||
Актуализация знаний. Повторение теоретического материала. | Знать правила работы с микроскопом и соблюдать их | Вспоминают назначение микроскопа и правила работы с ним | Отвечают на вопросы учителя, изучают увеличительные приборы на экране. | Беседа об увеличительных приборах - лупе и микроскопе. (Мультимедиа: Строение микроскопа.) |
Мотивация на работу на уроке с цифровым оборудованием |
|
| Работают с текстом учебника | Организует самостоятельную работу с учебником «Приёмы работы с увеличительными приборами» |
III. Основная часть | ||||
Объяснение порядка работы, цели и задачи работы. Устройство цифровой лаборатории, предназначение отдельных блоков оборудования или приборов | Знать порядок работы, уметь точно пользоваться инструкцией, | Вспомнить правила работы с цифровой лабораторией
| Слушают, наблюдают, вспоминают правила работы с микроскопом | Слово учителя: устройство цифрового микроскопа. Исследуемый образец кладется на предметное стекло и вместе с ним помещается на предметный столик. В начале нужно выбрать оптимальный режим освещения. Для непрозрачных объектов – верхнебоковое освещение, для прозрачных – заднее. При исследовании: полупрозрачных образцов может использоваться и комбинированное освещение. Затем следует выбрать нужный объектив. Исследования лучше начинать с минимального увеличения, увеличивая его по мере необходимости. Для смены объектива турель нужно слегка отжать вниз и повернуть в нужном направлении. Фокусировка изображения осуществляется с помощью регулировочного винта. По USB-кабелю изображение передается c микроскопа на компьютер, где его можно рассматривать, а также сохранять в виде графических файлов (в формате JPEG или BMP). |
IV. Освоение учащимися нового материала: формирование конкретных представлений об изучаемых фактах, явлениях, их сущности и взаимосвязях у учащихся. | ||||
| Убедиться в том, что листья разных растений отличаются друг от друга жилками | Рассматривание листьев без специальных увеличительных приборов.
- Перед нами стоит задача рассмотреть листья разных растений с помощью микроскопа и выяснить: одинаково ли расположены жилки на образцах?
| - Жилки – транспортные пути, по которым передвигаются в листе питательные вещества, жилки придают листья прочность.
| - Перед нами листья разных растений - Что мы видим на живом зеленом листе? |
| Убедиться в том, что у разных растений различное жилкование листа | Рассматривание образцов листьев разных растений Циссус – комнатный виноград. Такое жилкование называется СЕТЧАТОЕ
Хлорофитум. Крупные жилки проходят вдоль пластинки параллельно друг другу, жилкование ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ
Лавр - Как на этом листе располагаются жилки? (линии похожи на дуги, кроме центральной) Такое жилкование ДУГОВОЕ.
Молочай - На что похоже расположение жилок на листе? ( на перышки) Жилкование – ПЕРИСТОЕ
- Сейчас я предлагаю рассмотреть колючку кактуса.
Кактусы способны впитывать воду всей поверхностью стебля, но колючки делают это особенно интенсивно. В какой-то степени колючки служат и для защиты. Ещё одна задача колючек – защита стебля от палящего солнца. У некоторых видов кактусов колючки настолько плотно покрывают стебель, что его практически не видно. А есть виды, покрытые густым белым пухом, напоминающим роскошный мех. А холодной ночью такая шубка защитит от холода, когда бывают нередкие в этих местах минусовые температуры.
.
| Помещают готовый микропрепарат в цифровой микроскоп. Заполняют таблицу в тетрадях и делают схематический рисунок строения листа Рассматривают, проверяют правильность ответа, так как результат работы выводится на экран монитора.
Они являются видоизмененными листьями, напоминающими микроскопически тонкие трубочки Они служат для впитывания влаги. .
Дети делают фотографии и делаем из полученных фотографий слайд-шоу, подписываем, можно добавить музыкальное сопровожде-ние.
| - Перед нами стоит задача рассмотреть листья разных растений с помощью микроскопа и выяснить: одинаково ли расположены жилки на образцах?
-Что такое колючка для кактуса? - -Для чего кактусу колючки?
Сфотографируйте изображение и соберите коллекцию
|
|
|
|
|
|
VI. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению Творческие задания: Из пластилина или цветного картона выполнить модель листа с одним из видом жилкования Назвать литературные произведения, в которых важную роль сыграли увеличительные приборы.
| ||||
VII. Завершение урока | ||||
Подведение итогов. |
| Отвечают на вопрос - В чем нам помог микроскоп?
| Формулиру-ют вывод по занятию. | Подводит итог , комментирует |
Заключительная часть