Внеклассное занятие на тему "Листья"

Цель:

Продолжить знакомство с микроскопом, создание слайд-шоу

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

сформировать у обучающихся понятие о жилковании листа, раскрыть отличительные особенности

познакомить учащихся с устройством увеличительных приборов и правилами работы с ними; закрепить умение пользоваться микроскопом;

показать технику приготовления микропрепаратов развивать способности быстро отвечать на вопросы;

дать возможность детям быть активными участниками целеполагания;

развивать аналитические способности учащихся;

развивать коммуникативную и исследовательскую компетентности учащихся;

формировать навык работы с интерактивной доской;

продолжить развивать навыки самостоятельной работы, эмоциональной сферы; анализа своей работы, и умения пользоваться ПК.

воспитывать интерес к биологии и бережное отношение к природе;

воспитывать культуру поведения на уроке.

.

УУД:

Личностные УУД:  

 Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

 Коммуникативные УУД:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

У Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные результаты в области ИКТ:

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

приобретение первичных навыков обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать информацию

  формирование внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение

Основные понятия:

Жилкование, микроскоп,

Межпредметные связи:

Литературное чтение, технология

Ресурсы:

•  основные

 дополнительные

мультимедийный проектор, компьютеры, локальная сеть, схемы, микроскопы, таблица «Строение листа», образцы листьев

Дидактическая
структура
занятия

Планиру-емые результа-ты

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятель-ность
учеников

Деятельность
учителя

I. Вводная часть

I.  Организационный момент

создание благоприятной атмосферы занятия.

Проверяют готовность к занятию

Формули-руют тему занятия, составляют план и задачи занятия.

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы занятия. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе. 

II. Постановка цели урока

Актуализация знаний. Повторение теоретического материала.

Знать правила работы с микроскопом и соблюдать их

Вспоминают назначение микроскопа и правила работы с ним

 Отвечают на вопросы учителя, изучают увеличительные приборы на экране.

Беседа об увеличительных приборах - лупе и микроскопе. (Мультимедиа: Строение микроскопа.)

Мотивация на работу на уроке с цифровым оборудованием

Работают с текстом учебника

Организует самостоятельную работу с учебником «Приёмы работы с увеличительными приборами»

III. Основная часть

Объяснение порядка работы, цели и задачи работы.

Устройство цифровой лаборатории, предназначение отдельных блоков оборудования или приборов

Знать порядок работы, уметь точно пользоваться инструкцией,

Вспомнить правила работы с цифровой лабораторией

1. Исследуемый образец кладется на предметное стекло и вместе с ним помещается на предметный столик..

2. Выбрать оптимальный режим освещения.

3. Выбрать нужный объектив.

4. Фокусировка изображения осуществляется с помощью регулировочного винта.

5. По USB-кабелю изображение передается c микроскопа на компьютер, где его можно рассматривать, а также сохранять в виде графических файлов (в формате JPEG или BMP).

Слушают, наблюдают, вспоминают правила работы с микроскопом

Слово учителя: устройство цифрового микроскопа. Исследуемый образец кладется на предметное стекло и вместе с ним помещается на предметный столик. В начале нужно выбрать оптимальный режим освещения. Для непрозрачных объектов – верхнебоковое освещение, для прозрачных – заднее. При исследовании: полупрозрачных образцов может использоваться и комбинированное освещение. Затем следует выбрать нужный объектив. Исследования лучше начинать с минимального увеличения, увеличивая его по мере необходимости. Для смены объектива турель нужно слегка отжать вниз и повернуть в нужном направлении. Фокусировка изображения осуществляется с помощью регулировочного винта. По USB-кабелю изображение передается c микроскопа на компьютер, где его можно рассматривать, а также сохранять в виде графических файлов (в формате JPEG или BMP).

IV. Освоение учащимися нового материала: формирование конкретных представлений об изучаемых фактах, явлениях, их сущности и взаимосвязях у учащихся.

Убедиться в том, что листья разных растений отличаются друг от друга жилками

Рассматривание листьев без специальных увеличительных приборов.

- Перед нами стоит задача рассмотреть листья разных растений с помощью микроскопа и выяснить: одинаково ли расположены жилки на образцах?

- Жилки – транспортные пути, по которым передвигаются в листе питательные вещества, жилки придают листья прочность.

- Перед нами листья разных растений

- Что мы видим на живом зеленом листе?

Убедиться в том, что у разных растений различное жилкование листа

Рассматривание образцов листьев разных растений

Циссус – комнатный виноград.

Такое жилкование называется СЕТЧАТОЕ

Хлорофитум. Крупные жилки проходят вдоль пластинки параллельно друг другу,

жилкование ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ

Лавр

- Как на этом листе располагаются жилки? (линии похожи на дуги, кроме центральной)

Такое жилкование ДУГОВОЕ.

Молочай

- На что похоже расположение жилок на листе? ( на перышки)

Жилкование – ПЕРИСТОЕ

- Сейчас я предлагаю рассмотреть колючку кактуса.

Кактусы способны впитывать воду всей поверхностью стебля, но колючки делают это особенно интенсивно. В какой-то степени колючки служат и для защиты.

Ещё одна задача колючек – защита стебля от палящего солнца. У некоторых видов кактусов колючки настолько плотно покрывают стебель, что его практически не видно. А есть виды, покрытые густым белым пухом, напоминающим роскошный мех. А холодной ночью такая шубка защитит от холода, когда бывают нередкие в этих местах минусовые температуры.

.

Помещают готовый микропрепарат в цифровой микроскоп.

Заполняют таблицу в тетрадях и делают схематический рисунок строения листа

Рассматривают, проверяют правильность ответа, так как результат работы выводится на экран монитора.

Они являются видоизмененными листьями, напоминающими микроскопически тонкие трубочки Они служат для впитывания влаги. .

Дети делают фотографии и делаем из полученных фотографий слайд-шоу, подписываем, можно добавить музыкальное сопровожде-ние.

- Перед нами стоит задача рассмотреть листья разных растений с помощью микроскопа и выяснить: одинаково ли расположены жилки на образцах?

-Что такое колючка для кактуса? - -Для чего кактусу колючки?

Сфотографируйте изображение и соберите коллекцию

VI. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению

Творческие задания:

Из пластилина или цветного картона выполнить модель листа с одним из видом жилкования

Назвать литературные произведения, в которых важную роль сыграли увеличительные приборы.

VII. Завершение урока

Подведение итогов.

Отвечают на вопрос - В чем нам помог микроскоп?

Формулиру-ют вывод по занятию.

Подводит итог , комментирует