Виды упражнений для развития орфографической зоркости

 Виды упражнений для развития орфографической зоркости.

Чистописание целесообразно начинать с обсуждения, из каких элементов состоит буква, как она соединяется с другими буквами, с правилами ее написания. Обязательно проводится звуковой анализ. Звуко-буквенный разбор слов заставляет ученика сравнивать произношение и написание слова, учит видеть расхождение между ними, вызывает необходимость объяснять орфограммы.

Орфографическое проговаривание целесообразно при выполнении любых упражнений (особенно в 1 и 2 классе), в которых немало многосложных слов с неизученными орфограммами. Орфографическое проговаривание характеризуется тем, что каждое слово произносится так, как пишется, и потому в «памяти» движений остается память движений речевого аппарата. Проговаривание закрепляет написание слов, потому оно используется как упражнение, способствующее запоминанию.

При самостоятельной записи детьми учитель продолжает направлять их внимание на проговаривание, а затем на перечитывание записанного слова на слоги. Так формируется первичный самоконтроль, который выражается в привычке диктовать себе по слогам и всегда проверять себя на письме.

Орфографическое выделение орфограмм (подчеркивание) возможно и нужно при выполнении письменных работ. Подчеркивание орфограмм имеет большое значение для выработки орфографической зоркости, так как дети постоянно тренируются в отыскивании орфограмм.

Письмо по памяти проводится с целью закрепления правописания слов с различными орфограммами, но преимущественно с теми, заполнение которых основано на зрительном восприятии. Как орфографическое упражнение, оно ценно тем, что требует от учащихся тщательной подготовки. Они заучивает наизусть текст в несколько срок, объясняют все орфограммы, знаки препинания, запоминают слова на еще не изученные правила. Заранее подготовленный текст самостоятельно записывается учащимися. После записи проводится проверка: дети сличают текст с написанным на доске. Такой вид диктанта развивает орфографическую зоркость, умение видеть «опасные» места.

Раньше всех чижи встают

И до вечера поют

(С. Михалков)

Аист жил у нас на крыше,

А в подполье жили мыши.

(С. Михалков)

В октябре, в октябре

Частый дождик во дворе.

(С. Михалков)

Люблю тебя, моя Россия,

За твой характер боевой.

(С. Михалков)

Зрительно-слуховой диктант отличается тем, что текст, предназначенный для записи, прочитывается самими учащимися. Учитель записывает его на доске. Ученики внимательно вчитываются в текст, всматриваются в орфограммы. Текст закрывается. Затем учитель диктует. После записи учащиеся сами проверяют написанное. Зрительные диктанты особенно полезны при обучении правописанию слов, не регулируемых правилами.

Берёза.

Берёза красива. Она даёт вкусный сок. Дрова из берёзы жарко горят.

Ветер.

Подул ветер. Скрылись птицы. На деревьях облетела листва. Стал лить дождь.

Объяснительно-предупредительные диктанты применяются с целью закрепления полученных орфографических навыков. Методика его состоит в том, что учитель читает текст по предложениям. Вызванный ученик повторяет предложение и объясняет, как надо писать слова. Затем дети записывают предложение в тетрадь. Ценность того диктанта в том, что учащиеся воспринимают текст на слух, выделяют трудные в орфографическом написании слова и решают, как нужно писать.

Красив зимний наряд леса.

В лесу журчат звонкие ручейки.

Застучали частые капли дождя.

Бабушка любит пить чай.

Громко пищат птенцы в гнезде.

Выборочный диктант и выборочное списывание ставят целью отработать правописание слов на изучаемое правило. Диктант ценен тем, что при его проведении можно за короткое время повторить и закрепить большой по объёму материал. При выборочном диктанте учащиеся выписывают из читаемого текста слова с определенной орфограммой. Образец записи оформляется на доске.

Комментированное письмо – вид упражнения, включающий объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений. При комментировании достигается более высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание с помощью правил. Комментированное письмо развивает мышление, память, внимание, речь учащихся; они учат говорить чётко, лаконично. У детей постепенно вырабатывается орфографическая зоркость.

Наши леса.

В нашем краю много лесов. Там чудеса. Вот нора лисицы. Тут гнездо иволги. Стучат дятлы. В лесах растут грибы и ягоды. Любите лес!

Роща.

За рекой дубовая роща. Мы часто гуляем в роще. Звонко поют чижи. Цветут ландыши. Как они душисты! Берегите цветы.