Виды речи на примере произведений Эдуарда Успенского

Учитель

Сизова Елена Васильевна

Предмет, класс

русский язык, 2 класс

Образовательная программа

«Школа России»

Тема урока

Речь. Виды речи на примере произведений Эдуарда Успенского

Цель урока:

сформировать у учащихся понятие видов речи на основе практического определения целей устной и письменной речи

Задачи урока:

1. включение в активный словарь младших школьников понятий: художественная, разговорная, научная и деловая речь;

2. развитие умения определять виды речи на основании их признаков;

3. формирование навыков устной речи через создание условий для активной деятельности обучающихся;

4. формирование универсальных учебных действий учащихся

Тип урока

Урок изучения нового

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД:

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Личностные УУД:

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила поведения; оценивать усваиваемое содержание учебного материала; определять правила работы в группах, в парах.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; работать по предложенному плану, инструкции; высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Коммуникативные УУД:

Умение работать в паре, группе; умение слушать и понимать других; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Ресурсы урока

книги, карточки- информаторы, таблицы с видами речи, сигнальные карточки, тексты, тесты, компьютер, экран, презентация

Формы организации познавательной деятельности

1. фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа;

2. работа с компьютером;

3. работа с обучающим наглядным материалом

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

1.Организационный момент

Позволяет создать положительный эмоциональный фон урока, обеспечивает готовность класса, быстрое включение учащихся в деловой ритм урока.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Оформляют запись классной работы в тетради

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой, умение организовать свою учебную деятельность

2.Актуализация знаний

1.Попробуйте составить слова анаграммы с товарищем по парте.

шандарак, губорс , дьтрате, салтик

2. Вместе с товарищем, посмотрите, какие слова можно объединить в самостоятельную смысловую единицу речи – предложение

3. Где мы используем предложение?

4. Просмотрите сюжет из известного мультфильма «Трое из Простоквашино» и назовите одним предложением, что мы слышим в сюжете? (Приложение № 1)

5.Ребята, вспомните, что вы уже знаете о речи?

Демонстрация сюжета позволяет поддержать познавательную активность учащихся, задействовать аудиальные и зрительный каналы восприятия. Организована творческая деятельность учащихся по составлению смысловых единиц. Вопросы, обращающие учащихся к их предыдущему личному опыту и знаниям, позволяют поддерживать интерактивность образования.

Работают в паре

Высказывают мнение пары, аргументируют свой выбор, прислушиваются к мнению других

Фронтально отвечают на вопросы.

Просматривают отрывок

Делают вывод: слышим незнакомую речь

Вспоминают и сообщают полученные ранее знания (речь бывает устная и письменная состоит из предложений, предложения состоят из слов, слова – из звуков)

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний.

3.Постановка проблемы и цели урока. Открытие нового

-Ребята, выскажите предположения о том, какие перечисленных на экране слов, можно отнести к слову речь.

-Проверим, верны ли ваши предположения (удаляются на слайде неверные слова)

-Ребята, что мы должны знать, чтобы самим, без ошибок определять, какую по типу речь мы слышим? Правильно, должны понять, в чем отличие каждого вида речи.

-Может кто-то из вас догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

-Итак, цель нашего урока – научиться различать тексты по виду, к которым они относятся.

Будем учиться различать тексты по произведениям Эдуарда Успенского, которые вы уже читали. Откройте учебник на стр. 137 и прочитаем первый абзац.

По выбору учителя, один ученик читает текст вслух (Приложение №2).

-Ребята, прочитайте на экране виды речи и подумайте, к какому виду относится отрывок, который вы сейчас прочитали?

- найдите в сказке еще примеры разговорной речи.

- Послушайте следующий отрывок сказки, и соотнесите описание вида речи с ее содержанием (Приложение № 3)

-Вам несложно было определить, какие тексты относятся к разговорной речи, а какие – к художественной, вам помог ваш личный опыт. Осталось разобраться с характеристикой деловой и научной речью. Внимание на экран, попытайтесь определить, где научная речь, а где деловая (Приложение №4).

-Давайте рассуждать, где можно использовать научную речь, деловую речь?

Задаю обобщающий вопрос, с какими видами речи мы познакомились?

Высказывают свои предположения вслух

Построение цели урока

Чтение абзаца в учебнике. Определяют, что это вид разговорной речи, аргументируют свой ответ

Самостоятельный поиск учащимися отрывка разговорной речи, зачитывание выбранного текста

Высказывают свои предположения (художественная речь).

Дети, используя свой опыт, сообщают, что деловую речь можно в документах, а научную – в научных книгах.

Регулятивные: умение строить личные высказывания

Познавательные:

- умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- умение осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

4. Динамическая пауза

Выполнение движений под весёлую музыкальную физминутку

Личностные: установка на здоровый образ жизни

5. Применение знаний в деятельности учащихся

Предлагаю поработать в группе с карточками-информаторами, (приложение№5) закрепляют полученные знания.

- Какие определения, из представленных вам, могут подходить к художественной, деловой, научной и разговорной речи?

Предлагаю тоже задание, но индивидуально, выполнить на компьютере

Применение сигнальных карточек мобилизует учащихся, ставит их в позицию «учителя» и является одной из форм взаимоконтроля, которая очень нравится детям.

Идет групповая и индивидуальная работа по соотнесению вида текста ее содержанию.

Класс оценивает сигнальной карточкой индивидуальную работу ученика, который

демонстрирует в MS PowerPoint ответы на поставленные вопросы, дети сигналом подтверждают правильность ответа.

Познавательные:

- умение ориентироваться в полученной системе знаний. Учебная проблема, поставленная перед группой, позволяет формировать логические действия.

Коммуникативные: умения позволяют развивать социальную компетентность и учет позиции одноклассников, умение слушать и вступать в диалог, учиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

6. Первичное закрепление знаний и способов действий

Демонстрирую несколько книг.

-Ребята, как вы думаете, в какой книге, в большей степени, будет использована научная речь, художественная, деловая?

-Перейдем к практической работе. Прочтите тест (Приложение №6).

-Люди, каких профессий чаще используют…, соотнесите с правильным ответом и отметьте его галочкой.

Предлагаю тоже задание, но индивидуально выполнить на компьютере

- Ребята, когда я готовилась к уроку, на компьютере для вас набрала тексты, немного отвлеклась и что я увидела… Виды речи в текстах перепутались. (Приложение №7). Задача для групп: определить в тексте, какая в нём присутствует речь, найти в нём лишнее и зачеркнуть.

Самостоятельное задание по тексту: списать 2 предложения, в художественной речи подчеркнуть предлоги. Научной речи – глаголы. Деловой речи- прилагательные. Разговорной – существительные. (Приложение №8).

Дети, ориентируясь на обложки, высказывают свои предположения и аргументируют ответ.

Выполняют индивидуальный тест. Идёт проверка

Тест, как один из форм контроля, позволил оперативно проверить понимание темы. Он исполнял роль не только контролирующей функции, но и образовательной. Индивидуальная работа на компьютере по тесту.

Идёт проверка. Один из группы выходит к доске зачитывает текст, говорит, что было лишним и забирает нужную карточку с доски.

Данная работа способствует овладению теоретическим материалом и умение оперироваться на практике. Самостоятельно закреплять ранее изученный материал о частях речи.

Дети высказывают свои предположения

Познавательные: умение определять источник информации, формируется информационная компетенция.

Коммуникативные: умение строить продуктивные отношения

Регулятивные: умение принимать и сохранять задачу

Регулятивные: умение использовать теоретический материал в практической деятельности

Познавательные:

- умение выделять существенную информацию из текста

7. Подведение итогов деятельности

Подводим итог своей деятельности.

-Что знали?

-Что узнали?

речь состоит из предложений, она бывает устная и письменная речь.

бывает разных видов - художественная, научная, деловая, разговорная

Познавательные:

- умение осуществлять работу по систематизации знаний

8.Рефлексия деятельности

-На уроке ваши глаза горели как звёзды, каждый из вас выберет свою звёздочку, оценит свою работу.

Самостоятельная оценочная деятельность

Регулятивные:

- умение адекватно оценивать свою деятельность на уроке,

используя виды рефлексии, размышление, самонаблюдение, самоанализ

9. Постановка домашнего задания

-Найти в книгах различные виды речи. Списать 3,4 предложения, определить, к какому виду речи они относятся.

Благодарю вас за урок!

Познавательные:

развитие навыка самостоятельности, умение работать с источником и находить нужную информацию. Возможность реализации творческой деятельности.