В копилку учителя технологии. Разработка "Педагогическая диагностика"

Негосударственное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа «Индра»

Интерпретация учителя технологии

Крагель И.В.

2010 г.

1. Виды заданий для выявления способности к обучению (прямо на уроке)

Принятие задачи учителя

(д.б. приготовлена серия зад.)

Прием:

- выполнение задания по инструкции с ограничениями.

Пример:

- решай предлагаемые задания, но некоторые из них пропусти, т.к., начиная с 5-го, будет штрафное очко за каждое нечетное задание

Анализ структуры учебной деятельности

Прием:

- различение способа и результата

Пример:

- найди несколько способов получения данного результата и сравни их, выяви рациональный

Выполнение учебного действия

Прием:

- решение учебных задач в уме.

Пример:

- оцени ответ из нескольких ответов, не выполняя задания вслух

Выполнение самоконтроля в ходе и после работы

Прием:

- применение разноцветных поправок на разных этапах работ.

Пример:

- Ребенку предлагается в ходе работы делать пометки цветной ручкой, а после окончания еще раз пройти ручкой другого цвета

Действие моделирования

Прием:

- владение разными формами выполнения задания от предметов модели и обратно.

Пример:

- придумай схему предложения и по схеме - предложение

Проверка реалистичности самооценки

Прием:

- выбор задания доступного уровня трудности.

Пример:

- предлагается неск-ко заданий доступного уровня сложности – выбрать по силам. Вопрос: правильно ил выбрал свой уровень трудности.

2. Задачи на выявление умственных способностей

Гибкость мышления

Прием:

- предлагается задание с парадоксальной или провока-ционной формулировкой.

Легкость генерирования идей

Прием:

- задание, где надо набро-сать ход решения или про-играть неск-ко вариантов решения, или на построе-ние плана решения.

Способность к виденью проблемы

Прием:

- задание скрытого вопроса.

Пример:

- дано размытое условие, не все четко или неполное задание, или избыток данных

Прием:

- задания с избыточными данными выбора (со многими решениями) или с противоречивыми условиями.

Способность к оценочным действиям

Антиконформизм интеллекта

Прием:

- задания конфликтные (не совсем корректные) или задания – образные.

3. Выявление состояния отдельных сторон умственного развития

Умение сформулировать вопрос

Прием:

- задай вопрос, исходя из логики отношений и зависимостей в заданном кусочке текста.

Пример:

- условие задания, у которого нет «?». Задай вопрос.

Нач. школа: «Задай вопрос автору»

Умение переходить от конкретного плана решения к абстрактному

Прием:

- система заданий с переходом из конкретного в абстрактный план.

Пример:

- Даны длина и ширина в (м), найти объем. Лексика не переносится, вместо: говорят «отрезок».

Умение определять величины или данные, нужные для выполнения задания или отмечать недостающие

Прием:

- задания с неполным составом условия (что-то д.б. неизвестно).

Легкость переключения с одного способа действия на другой, перестраива-ние привычного стереотипа рассуждения

Прием:

- система заданий – ловушек.

Сначала – однотипные задания и «вдруг» - задание на другой способ решения.

Умение определять данные, нужные для решения и отделять ненужное

Прием:

- задания с избыточными данными (избыточное состояние условий).

Прием:

- установления обратных связей.

Пример:

- прямые и обратные задания.

Диагностика перестройки мыслительного процесса

Прием:

- система однотипных заданий, если разнотипных – умение объединять задания, внешне не похожие от похожих.

Пример:

- по какому признаку группируем?

Умение делать перенос сложившегося способа в сходных условиях, для чего выделить сущест-венное и отвлечься от второстепенного

Умение выполнять задания, где не требуется спец. Зн, а умение рассуждать и проявлять сообразительность, изобретательность

(основа для обучения проектировочным действиям).

Прием:

- задания на логику и сообразительность.

Пример:

- У меня 2 монеты. Их сумма 15 коп. Одна монета 5 коп., вторая – точно не 10 коп. Каково достоинство этих монет?

Умение осуществлять творческое обобщение

Прием:

- задания на доказательство.

4. Диагностика знаний по

видам заданий

5. Психолого-педагогическая диагностика