Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  6 класс  /  Уроки литературы "Рассказ В. Распутина "Уроки французского""

Уроки литературы "Рассказ В. Распутина "Уроки французского""

На уроке предусмотрена работа в группах, материал, связанный с ЕГЭ.
13.05.2014

Описание разработки

Цели: 

1. Познакомить учащихся с биографией писателя, историей создания рассказа «Уроки французского»;

охарактеризовать жизнь людей в послевоенный  период, изображенный в рассказе; сформулировать конфликт в произведении, связанный с тяжелыми обстоятельствами жизни;

прояснить  мотивы поведения главного героя; формировать умение анализировать художественное произведение.

 2. Развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся;

  умение сравнивать и анализировать поступки героев; воображение, память, внимание, продолжить работу по развитию культуры речи школьников.

 3. Воспитывать любовь к близким, уважение к старшим, трудолюбие,  стремление к добрым, честным делам, ответственность за свои поступки, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся.

  Тип урока: освоение новых знаний

  Методы: словесный (слово учителя, сообщения детей, творческая беседа по содержанию текста, викторина), наглядный (презентация, рисунки детей, инсценирование, карточки на 3 столах: биографы , искусствоведы , артисты театра

Материал к уроку: презентация, тексты рассказа «Уроки французского», рисунки детей  по рассказу, 3 карточки: биографы, искусствоведы, артисты театра,  памятки «Защита рисунка»

 Подготовка у уроку: предварительно проверить знание текста рассказа учащимися,  заранее подготовленная творческая группа детей.

Ход урока:

  1. Вступительное слово учителя.

 - Здравствуйте, ребята. Запишите число, тему урока, эпиграф к нему.

    Спешите делать

    добрые дела…

     А. Яшин

 - Сегодня я предлагаю вам поработать «искусствоведами», «биографами», «артистами

 театра». «Артистов театра» я попросила дома найти и выучить стихотворение о

 доброте.

 - Кто расскажет? (один ученик рассказывает)

    И. Фомина

Не будь равнодушным.

Не стой в стороне равнодушно,

  Когда у кого - то беда.

   Рвануться на выручку нужно

   В любую минуту, всегда.

   И если кому - то поможет

   Твоя доброта, улыбка твоя,

   Ты счастлив, что день

   Не напрасно был прожит,

   Что годы живешь ты не зря!

 - Ребята, какие произведения о доброте вы прочитали? («Корова», «Кладовая солнца»,  «Конь с розовой гривой»)

 - А кто вспомнит произведения о доброте, изучаемые на уроках татарской литературы?

 ( «Зирек карт», «Эйтелмеген васыять»)

 - Сегодня мы с вами продолжаем разговор о доброте. Какой рассказ вы прочитали к сегодняшнему уроку? Кто его написал?

  1. Викторина по биографии писателя.

 - Я вас попросила не только прочитать рассказ, но и ознакомиться с биографией его автора. Сейчас мы проведем викторину на знание биографии писателя, которую  подготовили биографы.

  - Кто начнет? (один ученик проводит викторину)

Викторина.

  1. В каком году году родился В. Распутин? (в 1937г. )
  2. Где его родина? (п. Усть - Уда Иркутской области)
  3. Кто были его родители? (крестьяне)
  4. Кто из известных писателей его земляки? (В. Астафьев)

 - Кто продолжит? (второй учение проводит викторину?)

  1. Где учился писатель? (закончил иркутский университет, историко - филологический факультет)
  1. Кем мечтал стать писатель? (учителем)
  2. Кем пришлось работать ему? (корреспондентом в газетах)
  3. Какие произведения написал он? («Уроки французского»)
  4. Кто являются героями его книг? (учительница, крестьяне, дети)
  5. Сколько лет сейчас Распутину? ( 74 года)

 - 15 марта ему исполнилось 74 года.

  1. История создания рассказа «Уроки французского».

 - Ребята, какое произведение мы называем автобиографическим? ( в котором показана история жизни самого писателя)

 - «Уроки французского» - произведение какого жанра? (рассказ)

 - Что такое рассказ? (рассказ - небольшое произведение, повествующее об одном или  нескольких событиях в жизни человека)

 - Кому посвящен этот рассказ и о ком хотел рассказать В. Распутин, нам опять расскажут биографы.

 - Кто желает рассказать? (ученица рассказывает)

  История создания рассказа.

«Уроки французского» впервые были опубликованы в 1973 году в иркутской газете. Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, Распутин посвятил другой учительнице – Анастасии Прокопьевне Копыловой. Она была матерью его друга, тоже писателя, трагически погибшего Александра Вампилова. «Глядя в лицо этой удивительной женщины, - вспоминал Распутин, - не старевшей, доброй и мудрой, не раз вспоминал он и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той и с другой». Лидия Михайловна Молокова прочитала опубликованный рассказ и узнала в героине себя и написала Валентину Григорьевичу. Она жила в Саранске и преподавала в Мордовском университете. Она даже не вспомнила, что посылала ему, голодному мальчишке, посылку с макаронами.

  1. Чтение отдельных эпизодов.

 - Какое впечатление произвело на вас чтение рассказа?

 - Кто главный герой? Почему мальчик уехал из дома? Начал самостоятельную жизнь?  (способный был) Где он жил?

 - Вашим домашним заданием было не только прочитать рассказ и ознакомиться с  биографией писателя, но и найти выразительные средства.

 - Обратимся к тексту.

 - Прочитаем отдельные эпизоды из рассказа.

 - Что такое эпизод? ( эпизод - отрывок художественного произведения, который обладает относительной законченностью)

  1. «С французским у меня не ладилось из - за произношения…» (с. 112)

 - Вы сами, ребята, изучаете французский язык. Трудный язык? Есть в вашем классе такие дети, у кого тоже не ладится с произношением?

 - Дома вы искали выразительные средства.

 - Назовите фразеологизм ( вплоть до последнего колена)

 - Метафору назовите (язык деревенел)

 - Почему мальчик голодал? Какое время показано в рассказе? (Послевоенное время)

2) «Голод здесь совсем не походил на голод в деревне…» ( с. 114)

 - При описании голода в деревне и городе какой прием автор использует? (антитезу)

 - Назовите сравнение (с чайную ложку - пескарики)

 - Назовите фразеологизм (подсаживал зубы на полку)

  1. Словарная работа.

 - Ребята, в этих отрывках вам встретились непонятные слова, запишем в тетрадь.

Шпарил - спешил

Бредни - сети

Харч - питание

Облигации - ценные бумаги

  1. Рассмотрение иллюстраций.

 - Ребята, многие художники обращались к данному рассказу. Откройте с. 123.

 - Какой эпизод изобразил на картине художник Пчелко? Как бы вы его озаглавили?

 - Откройте с. 142. А здесь какой эпизод показан тем же художником? Как бы вы озаглавили его?

 - А теперь посмотрите на презентацию. (показ еще двух иллюстраций художника  Л. Бирюкова)

 - Искусствоведы приготовили выставку своих рисунков под названием «Я расскажу об «Уроках доброты» языком красок!» к данному рассказу и рассказ о нем вот по этой памятке.

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

МБОУ «Гимназия №102 им. М. С. Устиновой»

Московского района города Казани












Урок по литературе в 6 классе


Уроки доброты (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»)

















Учитель русского языка и литературы

Ганина Ирина Александровна


Казань, 2014г.


Цели: 1. Познакомить учащихся с биографией писателя, историей создания рассказа

«Уроки французского»; охарактеризовать жизнь людей в послевоенный

период, изображенный в рассказе; сформулировать конфликт в

произведении, связанный с тяжелыми обстоятельствами жизни; прояснить

мотивы поведения главного героя; формировать умение анализировать

художественное произведение.

2. Развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся;

умение сравнивать и анализировать поступки героев; воображение, память,

внимание, продолжить работу по развитию культуры речи школьников.

3. Воспитывать любовь к близким, уважение к старшим, трудолюбие,

стремление к добрым, честным делам, ответственность за свои поступки,

способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся.


Тип урока: освоение новых знаний


Методы: словесный (слово учителя, сообщения детей, творческая беседа по

содержанию текста, викторина), наглядный (презентация, рисунки детей,

инсценирование, карточки на 3 столах: биографы , искусствоведы , артисты

театра


Материал к уроку: презентация, тексты рассказа «Уроки французского», рисунки детей

по рассказу, 3 карточки: биографы, искусствоведы, артисты театра,

памятки «Защита рисунка»

Подготовка у уроку: предварительно проверить знание текста рассказа учащимися,

заранее подготовленная творческая группа детей.


Ход урока:


  1. Вступительное слово учителя.


-Здравствуйте, ребята. Запишите число, тему урока, эпиграф к нему.


Спешите делать

добрые дела…

А. Яшин

-Сегодня я предлагаю вам поработать «искусствоведами», «биографами», «артистами

театра». «Артистов театра» я попросила дома найти и выучить стихотворение о

доброте.

- Кто расскажет? (один ученик рассказывает)

И. Фомина

Не будь равнодушным.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

Ты счастлив, что день

Не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря!

-Ребята, какие произведения о доброте вы прочитали? («Корова», «Кладовая солнца»,

«Конь с розовой гривой»)

-А кто вспомнит произведения о доброте, изучаемые на уроках татарской литературы?

( «Зирек карт», «Эйтелмеген васыять»)

- Сегодня мы с вами продолжаем разговор о доброте. Какой рассказ вы прочитали к

сегодняшнему уроку? Кто его написал?


  1. Викторина по биографии писателя.


- Я вас попросила не только прочитать рассказ, но и ознакомиться с биографией его

автора. Сейчас мы проведем викторину на знание биографии писателя, которую

подготовили биографы.

- Кто начнет? (один ученик проводит викторину)

Викторина.

  1. В каком году году родился В. Распутин? (в 1937г.)

  2. Где его родина? (п. Усть-Уда Иркутской области)

  3. Кто были его родители? (крестьяне)

  4. Кто из известных писателей его земляки? (В. Астафьев)


- Кто продолжит? (второй учение проводит викторину?)


  1. Где учился писатель? (закончил иркутский университет, историко-филологический

факультет)

  1. Кем мечтал стать писатель? (учителем)

  2. Кем пришлось работать ему? (корреспондентом в газетах)

  3. Какие произведения написал он? («Уроки французского»)

  4. Кто являются героями его книг? (учительница, крестьяне, дети)

  5. Сколько лет сейчас Распутину? ( 74 года)

- 15 марта ему исполнилось 74 года.


  1. История создания рассказа «Уроки французского».


-Ребята, какое произведение мы называем автобиографическим? ( в котором показана

история жизни самого писателя)

-«Уроки французского»- произведение какого жанра? (рассказ)

-Что такое рассказ? (рассказ- небольшое произведение, повествующее об одном или

нескольких событиях в жизни человека)

-Кому посвящен этот рассказ и о ком хотел рассказать В. Распутин, нам опять расскажут

биографы.

-Кто желает рассказать? (ученица рассказывает)


История создания рассказа.

«Уроки французского» впервые были опубликованы в 1973 году в иркутской газете. Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, Распутин посвятил другой учительнице – Анастасии Прокопьевне Копыловой. Она была матерью его друга, тоже писателя, трагически погибшего Александра Вампилова. «Глядя в лицо этой удивительной женщины, - вспоминал Распутин, - не старевшей, доброй и мудрой, не раз вспоминал он и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той и с другой». Лидия Михайловна Молокова прочитала опубликованный рассказ и узнала в героине себя и написала Валентину Григорьевичу. Она жила в Саранске и преподавала в Мордовском университете. Она даже не вспомнила, что посылала ему, голодному мальчишке, посылку с макаронами.


  1. Чтение отдельных эпизодов.


-Какое впечатление произвело на вас чтение рассказа?

-Кто главный герой? Почему мальчик уехал из дома? Начал самостоятельную жизнь?

(способный был) Где он жил?

-Вашим домашним заданием было не только прочитать рассказ и ознакомиться с

биографией писателя, но и найти выразительные средства.

-Обратимся к тексту.

-Прочитаем отдельные эпизоды из рассказа.

-Что такое эпизод? ( эпизод- отрывок художественного произведения, который

обладает относительной законченностью)

  1. «С французским у меня не ладилось из-за произношения…» (с. 112)


-Вы сами, ребята, изучаете французский язык. Трудный язык? Есть в вашем классе

такие дети, у кого тоже не ладится с произношением?

-Дома вы искали выразительные средства.

-Назовите фразеологизм ( вплоть до последнего колена)

-Метафору назовите (язык деревенел)

-Почему мальчик голодал? Какое время показано в рассказе? (Послевоенное время)


2)«Голод здесь совсем не походил на голод в деревне…» ( с. 114)


-При описании голода в деревне и городе какой прием автор использует? (антитезу)

-Назовите сравнение (с чайную ложку- пескарики)

-Назовите фразеологизм (подсаживал зубы на полку)



  1. Словарная работа.


-Ребята, в этих отрывках вам встретились непонятные слова, запишем в тетрадь.

Шпарил- спешил

Бредни- сети

Харч- питание

Облигации- ценные бумаги


  1. Рассмотрение иллюстраций.


-Ребята, многие художники обращались к данному рассказу. Откройте с. 123.

-Какой эпизод изобразил на картине художник Пчелко? Как бы вы его озаглавили?

-Откройте с. 142. А здесь какой эпизод показан тем же художником? Как бы вы

озаглавили его?

-А теперь посмотрите на презентацию. (показ еще двух иллюстраций художника

Л. Бирюкова)

-Искусствоведы приготовили выставку своих рисунков под названием «Я расскажу об «Уроках доброты» языком красок!» к данному рассказу и рассказ о нем вот по этой памятке.


Защита рисунка.

1.Определяет название рисунка

2.Почему избран данный сюжет?

3.Что послужило основой для создания рисунка?

4. Что хотел изобразить своим рисунком?

5.Какие краски, тона, цвета использовал?

6.Что наиболее удалось в работе?

7. Какие чувства вызывает работа?



- Кто желает рассказать? (одна ученица рассказывает: «Я назвала свой рисунок «Приезд матери». Я выбрала этот фрагмент рассказа, потому что думаю, что это был самый счастливый момент в жизни героя. Ему было одиноко в чужом городе. Он в одиночку справлялся со своими проблемами, и приезд родной души особенно ценен. Я хотела изобразить радость мальчика при виде подъезжающей машины, и для этого использовала яркие краски, светлые тона».)

(другая ученица рассказывает: «Свой рисунок я назвала «Покупка молока». Так как оно питательно, для голодного мальчика оно было спасением. Из-за молока он начал играть на деньги. Я изобразила трогательный момент, который мальчик ждал с нетерпением. Для этого выбрала светлые тона, яркие краски».)





7.Беседа по вопросам.

-Как вы думаете, к кому обращен рассказ Распутина, только ли к детям? (и ко взрослым, они тоже должны иметь чувство милосердия, совесть (н-р, директор понимал, почему Лидия Михайловна так поступила))

-Что такое тема? ( тема- то, о чем говорится в рассказе)

-Какова тема рассказа? (тема добра, бескорыстия)

-Тема отражена в эпиграфе, автор призывает своим произведением творить добро.

-С какими трудностями пришлось столкнуться ему на первых порах самостоятельной жизни? (изучение французского языка, голод, воровство, тоска)

-Почему мальчик стал играть в «чику»?

-Почему Вадик и Птаха избили героя?

-Какой конфликт произошел между ребятами? (конфликт добра и зла)

-Что такое конфликт? (конфликт- столкновение личностей, интересов…)


  1. Инсценирование разговора мальчика с учительницей.

-Как узнала Лидия Михайловна о том, что мальчик играет на деньги? ( от Тишкина)

-Посмотрим сцену разговора Лидии Михайловны с нашим героем. (с. 126)


-Ребята, на деньги играть хорошо? Почему? (безнравственно)

-А почему тогда он играл?



  1. Письменный ответ на вопрос.

-Напишите письменный ответ на вопрос: Права ли была Лидия Михайловна, играя

с мальчиком на деньги? Как бы вы поступили на ее месте?


10.Викторина «Внимательный читатель»

-Задайте интересные вопросы по тексту друг другу.


-К какому герою рассказа могут быть обращены данные строки?


Есть люди, добротой щедры,

И щедрость без остатка отдавая,

Горят как маленькие, яркие костры,

Своим теплом людей всех согревая.

( к Лидии Михайловне)


11.Итог урока.

-Наш урок я хочу завершить словами татарского просветителя Каюма Насыри

«Стремитесь к доброму счастью»

Выставление отметок.

Домашнее задание: 1) найти портретную характеристику героев и записать в тетрадь

2)найти описание природы и объяснить, как природа

взаимосвязана с внутренним состоянием героя.

Страница 12 из 12


-75%
Курсы повышения квалификации

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по учебному предмету

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Уроки литературы "Рассказ В. Распутина "Уроки французского"" (31.33 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт