Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Уроки  /  10 класс  /  Урок русского языка по теме "Текст. Повторение изученного в 5-9 классах"

Урок русского языка по теме "Текст. Повторение изученного в 5-9 классах"

Задачи урока: повторить материал по речеведению, лексике, грамматике; закрепление понятий «проблема текста» и «авторская позиция»; воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову.
18.10.2014

Описание разработки

Цель урока: 

1) Повторение материала по речеведению, лексике, словообразованию, грамматике.

 2) Подготовка к написанию задания С1 ЕГЭ.

 3) Закрепление понятий «проблема текста» и «авторская позиция».

 3) Приобщение учащихся к духовному богатству и красоте родного языка.

 4) Воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову.

 5) Формирование личности, осознающей необходимость своего культурно - речевого совершенствования.

Оборудование урока: 1) Портрет и книги Е. И. Носова.

 2) Словари.

 3) Фотография зимородка.

 4) Портреты и сборники стихов Ш. Бодлера и В. А. Жуковского.

 5) Распечатка текста с заданием к нему.

 6) Контрольно - измерительные материалы

Ход урока

…Природу нельзя трогать грубыми руками, как нельзя прикасаться к жемчужной капле росы в чашечке цветка, к пыльце на крыльях бабочки, к серебристой головке одуванчика, сотканной из пуха и воздуха, пронизанной солнцем…Всем этим можно только любоваться. . Тронул – и всё испортил.

 Евгений Носов

  1.  Вступительное слово учителя о теме и задачах урока.

Вопросы после прочтения эпиграфа:

 - Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить? (о природе, о красоте и её хрупкости)

 - А что можно сказать об авторе таких трогательных слов? (любит природу. умеет образно о ней говорить, понимает недолговечность её красоты)

2) Заранее подготовленный ученик представляет писателя Евгения Носова.

3) Слово учителя.

Отрывок из рассказа Е. Носова «Зимородок», над которым мы будем сегодня с вами работать, на первый взгляд, покажется простым для понимания, но в нём скрыт глубокий подтекст. Понять его нам помогут два отрывка из стихотворений Ш. Бодлера и В. А. Жуковского.

4) 1 - ая Ученица читает из сборника «Цветы зла» отрывок из стихотворения «Вступление» французского поэта 19 века Ш. Бодлера в переводе Эллиса, предварительно объяснив значения слов «алчность» и «скаредность». ( На доске - толкование).

 Безумье, скаредность, и алчность, и разврат

 И душу нам гнетут, и тело разъедают;

 Нас угрызения, как пытка, услаждают,

 Как насекомые, и жалят и язвят.

 Сам дьявол нас влечет сетями преступленья

 И, смело шествуя среди зловонной тьмы,

 Мы к Аду близимся, но даже в бездне мы

 Без дрожи ужаса хватаем наслажденья…

 2 - ая Ученица читает отрывок из стихотворения «Летний вечер» В. А. Жуковского.

 Знать, солнышко утомлено:

 За горы прячется оно;

 Луч погашает за лучом

 И, алым тонким облачком

 Задернув лик усталый свой,

 Уйти готово на покой.

Вопросы:

 - Что видит в жизни Ш. Бодлер?

 - Что видит в жизни В. А. Жуковский?

 - А вы чью точку зрения разделяете?

 - Слова эпиграфа с чьей позицией перекликаются?

5) Чтение текста (текст прилагается)

Вопросы:

 - Какой эмоциональный настрой у этого отрывка?

 - Где происходит действие?

 - Кто является героем?

 - Как развиваются действия?

 - Какие события характеризуют героя?

 - Какие художественные особенности используются в тексте?

 - Какие бы цвета можно было использовать для абстрактного рисунка по этой миниатюре?

 - Какая авторская позиция отношения к жизни? С чьей позицией (Ш. Бодлера или В. А. Жуковского)перекликается?

6) Работа с текстом.

 - Текстом можно назвать этот отрывок?

 - Что такое текст? (Текст - это группа предложений, объединенных в целое темой с помощью языковых средств. Он характеризуется смысловой и грамматической связностью, цельностью и относительной законченностью). На доске словарная статья из этимологического словаря. Текст. Заимствовано в 18 веке из немецкого языка, где Text < от лат. Textus «словесное единство» < «ткань», производного от Texo «тку».

Слово помнит свое изначальное значение, поэтому мы можем услышать применительно к анализу текста такие выражения «прикоснуться к словесной ткани», «словесная ткань языка»

 - Назовите признаки текста.

1) Членимость текста. Текст состоит из нескольких предложений. Одно, даже очень распространенное предложение, как правило, текстом не является.

2) Смысловая цельность. Она проявляется, во - первых, в том, что любой текст – это высказывание на определённую тему (она бывает часто названа в заголовке); во - вторых, в том, что сообщая что - либо о предмете речи автор реализует свой замысел, передающий его отношения к тому, о чём он сообщает, его оценку изображаемого (основная мысль текста). Помимо этого, текст имеет относительную законченность, в нём есть начало и конец.

3) Связность текста. Она проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. Для связи предложений в тексте используются два способа: последовательный и параллельный.

 - Что такое тема? (о чём?)

 - Что такое основная мысль? (что?)

Чтобы ответить на эти вопросы, давайте посмотрим, на сколько частей можно разделить этот текст. Определим микротемы каждой части.

Первая часть готовит к появлению сказки темой загадочности, таинственности: диковинная бабочка, которую видел автор, оказалось птичкой. К включению в текст сказки готовит также тема удивительной красоты птички (примеры из текста), и тема грусти и скорби (примеры из текста).

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

Тема урока: « Текст. Повторение изученного в 5-9 классах»


Цель урока: 1) Повторение материала по речеведению, лексике, словообразованию, грамматике.

2) Подготовка к написанию задания С1 ЕГЭ.

3) Закрепление понятий «проблема текста» и «авторская позиция».

3) Приобщение учащихся к духовному богатству и красоте родного языка.

4) Воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову.

5) Формирование личности, осознающей необходимость своего культурно-речевого совершенствования.


Оборудование урока: 1) Портрет и книги Е. И. Носова.

2) Словари.

3) Фотография зимородка.

4) Портреты и сборники стихов Ш. Бодлера и В.А. Жуковского.

5) Распечатка текста с заданием к нему.

6) Контрольно-измерительные материалы


Ход урока

…Природу нельзя трогать грубыми руками, как нельзя прикасаться к жемчужной капле росы в чашечке цветка, к пыльце на крыльях бабочки, к серебристой головке одуванчика, сотканной из пуха и воздуха, пронизанной солнцем…Всем этим можно только любоваться.. Тронул – и всё испортил.

Евгений Носов

  1. Вступительное слово учителя о теме и задачах урока.

Вопросы после прочтения эпиграфа:

- Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить? (о природе, о красоте и её хрупкости)

- А что можно сказать об авторе таких трогательных слов? (любит природу. умеет образно о ней говорить, понимает недолговечность её красоты)

2) Заранее подготовленный ученик представляет писателя Евгения Носова.

3) Слово учителя.

Отрывок из рассказа Е.Носова «Зимородок», над которым мы будем сегодня с вами работать, на первый взгляд, покажется простым для понимания, но в нём скрыт глубокий подтекст. Понять его нам помогут два отрывка из стихотворений Ш. Бодлера и В.А. Жуковского.

4) 1-ая Ученица читает из сборника «Цветы зла» отрывок из стихотворения «Вступление» французского поэта 19 века Ш. Бодлера в переводе Эллиса, предварительно объяснив значения слов «алчность» и «скаредность».( На доске- толкование).

Безумье, скаредность, и алчность, и разврат

И душу нам гнетут, и тело разъедают;

Нас угрызения, как пытка, услаждают,

Как насекомые, и жалят и язвят.

Сам дьявол нас влечет сетями преступленья

И, смело шествуя среди зловонной тьмы,

Мы к Аду близимся, но даже в бездне мы

Без дрожи ужаса хватаем наслажденья…

2-ая Ученица читает отрывок из стихотворения «Летний вечер» В.А.Жуковского.

Знать, солнышко утомлено:

За горы прячется оно;

Луч погашает за лучом

И, алым тонким облачком

Задернув лик усталый свой,

Уйти готово на покой.

Вопросы:

- Что видит в жизни Ш. Бодлер?

- Что видит в жизни В.А.Жуковский?

- А вы чью точку зрения разделяете?

- Слова эпиграфа с чьей позицией перекликаются?

5) Чтение текста (текст прилагается)

Вопросы:

- Какой эмоциональный настрой у этого отрывка?

- Где происходит действие?

- Кто является героем?

- Как развиваются действия?

- Какие события характеризуют героя?

- Какие художественные особенности используются в тексте?

- Какие бы цвета можно было использовать для абстрактного рисунка по этой миниатюре?

- Какая авторская позиция отношения к жизни? С чьей позицией (Ш.Бодлера или В.А.Жуковского)перекликается?

6) Работа с текстом.

- Текстом можно назвать этот отрывок?

- Что такое текст? (Текст - это группа предложений, объединенных в целое темой с помощью языковых средств. Он характеризуется смысловой и грамматической связностью, цельностью и относительной законченностью). На доске словарная статья из этимологического словаря. Текст. Заимствовано в 18 веке из немецкого языка, где Text Textus «словесное единство» Texo «тку».

Слово помнит свое изначальное значение, поэтому мы можем услышать применительно к анализу текста такие выражения «прикоснуться к словесной ткани», «словесная ткань языка»

- Назовите признаки текста.

1) Членимость текста. Текст состоит из нескольких предложений. Одно, даже очень распространенное предложение, как правило, текстом не является.

2) Смысловая цельность. Она проявляется, во-первых, в том, что любой текст – это высказывание на определённую тему (она бывает часто названа в заголовке); во-вторых, в том, что сообщая что-либо о предмете речи автор реализует свой замысел, передающий его отношения к тому, о чём он сообщает, его оценку изображаемого (основная мысль текста). Помимо этого, текст имеет относительную законченность, в нём есть начало и конец.

3) Связность текста. Она проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. Для связи предложений в тексте используются два способа: последовательный и параллельный.

- Что такое тема? (о чём?)

- Что такое основная мысль? (что?)

Чтобы ответить на эти вопросы, давайте посмотрим, на сколько частей можно разделить этот текст. Определим микротемы каждой части.

Первая часть готовит к появлению сказки темой загадочности, таинственности: диковинная бабочка, которую видел автор, оказалось птичкой. К включению в текст сказки готовит также тема удивительной красоты птички (примеры из текста), и тема грусти и скорби (примеры из текста).

Вторая часть – сказка про красавицу-царевну - связана с началом рассказа благодаря тому, что в ней звучат темы красоты и грусти (примеры).

Третья часть возвращает нас к содержанию первых двух частей, так как в ней снова повторяются темы грусти и сказочности (примеры).

- Определите тему текста. (О диковинной птичке зимородке)

- Определите основную мысль. ( Умение видеть красоту в самых обыкновенных вещах).

- Дайте определение понятия « проблема текста» ( Вопрос, требующий разрешения).

- Можно сказать, что основная мысль совпадает с проблемой, поднятой в этом отрывке? (Да).

- В каких словах чувствуется авторское отношение к тому о чём он пишет (в словах с уменьшительно-ласкательными суффиксами; указать способ образования этих слов).

- Авторская позиция проявляется и в словах оценочной лексики (подобрать синонимы в тексте к слову грустный).

- Какие способы связи предложений в тексте используется (примеры).

- Какие средства связи (примеры)

Средствами выражения межфразовых связей являются:

  1. Употребление одинаковых глагольных форм (найти в тексте глаголы, обозначающие действия героя, указать форму глаголов.

  2. Контекстуальные синонимы (найти в тексте синонимы к слову птичка).

- Определить стиль текста.

- Определить тип речи.

7) Задание для первого ряда: написать вступление к сочинению по прочитанному тексту (задание С1 ЕГЭ)

Второй и третий ряд работают над лексикой будущего сочинения

(простой рассказ, но с глубоким подтекстом, формирует мировоззрение, заставляет задуматься, трудно устоять от соблазна, жизнь – наслаждение, жизнь – соединение с природой и т.д.) и редактируют предложения с типичными грамматическими ошибками. Задание А5. и А6. контрольных измерительных материалов.

8) Домашнее задание: написать по данному тексту сочинение (задание С1 ЕГЭ)

9) Подведение итогов урока.






Приложение №1 Отрывок из рассказа Е.И.Носова «Зимородок»



…Природу нельзя трогать грубыми руками, как нельзя прикасаться к жемчужной капле росы в чашечке цветка, к пыльце на крыльях бабочки, к серебристой головке одуванчика, сотканной из пуха и воздуха, пронизанной солнцем…Всем этим можно только любоваться… Тронул – и всё испортил.

Евгений Носов



(1) Я сидел у шалаша. (2) Вдруг над прибрежными зарослями, часто-часто махая крылышками, промелькнула крупная яркая бабочка. (3) Бабочка опустилась на удилище, сложила крылья и оказалась…птичкой.

(4) Я стал разглядывать незнакомку. (5) Она была удивительно красива. (6)Оранжевая грудка, темные, в светлых пестринках крылья и яркая, небесного цвета спинка.(7) Неудивительно, что я принял птичку за диковинную бабочку.

(8) Но в ее облике было что-то скорбное, печальное.(9) Казалось, она уронила что-то на дно и теперь, опечаленная, летает над рекой и разыскивает свою потерю.

(10) И у меня стала складываться сказка про красавицу-царевну (11) Ее заколдовала злая баба-яга и превратила в птичку-зимородка. (12) Одежда на птичке так и осталась царская: из золотой парчи и голубого атласа. (13) А печальная царевна оттого, что баба-яга забросила в реку серебряный ключик, которым отмыкается кованый сундук. (14) В сундуке лежит волшебное слово. (15)Овладев этим словом, царевна-птичка снова станет царевной-девушкой. (16)Вот и летает она над рекой, грустная и скорбная, ищет и никак не может отыскать заветный ключик.

(17)Я собирался домой.(18)На фоне полыхающего заката отчетливо вырисовывалась сиротливая фигурка птички.

(19Я снял кепку, помахал моей царевне и от всей души пожелал отыскать серебряный ключик.




Выполнить задания к тексту

  1. Определите тему текста.

  2. Определите его основную мысль.

  3. Найти языковые средства, выражающие авторскую позицию.

  4. Выявить проблему.

  5. Определить стиль речи.

  6. Определить тип речи.



Приложение №2 Задания к уроку


Задание № 1

  1. Найти в тексте синонимы к слову грустный.

  2. Подумать над необходимостью такого задания.




Задание № 2

  1. Выписать из текста глаголы, обозначающие действия автора.

  2. Указать форму глагола.

  3. Подумать над необходимостью такого задания.




Задание № 3

  1. Найти и выписать из текста слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Указать способ образования этих слов.

  2. Подумать над необходимостью такого задания.



Задание № 4

  1. Подобрать в тексте синонимы к слову птичка.

  2. Подумать над необходимостью такого задания.




Задание № 5

  1. Охарактеризовать пунктуацию в тексте




Задание № 6

  1. Охарактеризовать орфографию текста.










-82%
Курсы повышения квалификации

Специфика преподавания истории русской литературы XVIII века: теоретико-методологический аспект

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Урок русского языка по теме "Текст. Повторение изученного в 5-9 классах" (60 КB)